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招聘面試教師之小學(xué)英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的教學(xué)模式
五年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求也由一級(jí)提高到了二級(jí)。 課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)的總體要求如下：能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。 因此，教材的編排也加大了結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)的數(shù)量。此外，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一就是大量的結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)。學(xué)生在完成各種各樣任務(wù)的時(shí)候，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)就大大增加了。
根據(jù)這一總體要求和新課改以“學(xué)生為中心”的核心理念，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式可設(shè)計(jì)為：熱身活動(dòng)——新知呈現(xiàn)——語(yǔ)言操練——綜合運(yùn)用——小結(jié)和作業(yè)。
Step 1 lead-in & warming-up熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活思維
熱身活動(dòng)的形式主要包括：1、Sing some English songs(歌曲);2、Say the poem or chant(歌謠);3、Play some games(游戲);4、TPR活動(dòng) ;5、Do the actions(角色扮演);6、Greetings(問(wèn)候);7、Free talk(問(wèn)答交流或日常交流);8、Repeat the text(復(fù)述課文)等等。
(根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的熱身活動(dòng)，熱身活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容而定)
例如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 1 My day第二課時(shí)：lead-in & warming-up環(huán)節(jié)
(1) 教師放五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固句型: What do you do on Saturdays? 以及動(dòng)詞短語(yǔ)：watch TV， read books， play computer games 等。
師生吟唱歌謠：
T: What do you do， what do you do， what do you do every day?
S: I read books. I read books. I read books every day.
(歌謠呈現(xiàn)了周末活動(dòng)和每天的日�；顒�(dòng)。通過(guò)吟唱這首歌謠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。)
(2) 活動(dòng)：快樂(lè)猜猜猜
T: What do you do， what do you do， what do you do every day?
Ss: I read books/ play football/....學(xué)生任意拿出一張課前準(zhǔn)備的單詞卡片，邊揮舞邊說(shuō)該短語(yǔ)。
教師從自己的單詞卡片中抽取一個(gè)詞組，學(xué)生抽取的卡片如果跟教師手中的一樣，就可以在自己的卡上打☆。
(爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，是該年齡段學(xué)生的心理特征。學(xué)生希望自己手中的卡片能與教師的相吻合，因此參與活動(dòng)的欲望非常強(qiáng)烈。同時(shí)該活動(dòng)也讓學(xué)生從前面地“說(shuō)”過(guò)渡到了“認(rèn)讀”環(huán)節(jié)。)
導(dǎo)入的注意事項(xiàng)：活動(dòng)的互動(dòng)形式應(yīng)為師生互動(dòng)或生生互動(dòng)。
Step 2 presentation新知呈現(xiàn)
主要方式有：實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、課件、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、TPR等等。
例如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 1 My day第二課時(shí)presentation環(huán)節(jié)：
(1) 呈現(xiàn)句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30.
教師選取一張動(dòng)詞短語(yǔ)卡片，說(shuō)：I play sports at 4:30 every day. When do you play sports? 請(qǐng)一名學(xué)生作答，引導(dǎo)學(xué)生注意正確的時(shí)間表達(dá)法。
(2) 呈現(xiàn)句型：What about you?/ And you?
教師就同一問(wèn)題提問(wèn)不同的學(xué)生，從而引出What about you ?/ And you?的用法。同時(shí)比較各個(gè)同學(xué)的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，改掉不良的習(xí)慣。
(教師在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中與學(xué)生交流一天的生活起居和學(xué)習(xí)情況，在交流的過(guò)程中層層引出新的語(yǔ)言點(diǎn)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“在學(xué)中用，在用中學(xué)” 的思想。)
Step 3 practice 語(yǔ)言操練
練習(xí)方法主要包括：替換練習(xí)、問(wèn)答交流、看圖寫(xiě)單詞、游戲、歌謠、歌曲、表演、TPR等等。
注意：1、活動(dòng)形式可以是師生之間、生生之間(個(gè)人、兩人、小組等)，如：分角色朗讀、設(shè)情景表演。
2、教師應(yīng)面向全體，尤其是接受能力差的學(xué)生。
例如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 1 My day第二課時(shí) practice環(huán)節(jié)
(1)評(píng)選活動(dòng)：Busy Bee/Lazy Bone
(在問(wèn)答作息時(shí)間時(shí)，為了吸引其他聽(tīng)問(wèn)答的學(xué)生的注意力，讓他們根據(jù)同學(xué)的問(wèn)答評(píng)出誰(shuí)是“勤勞的小蜜蜂”和“小懶骨頭”。)
(2)操練并運(yùn)用會(huì)話：
—When do you play sports/do morning exercises ...?
—I usually play sports/do morning exercises at .... What about you / And you?
—I usually play sports/do morning exercises at .... Sometimes I play sports/do morning exercises at ....注意 usually / often / sometimes 的使用。
(學(xué)生先做聽(tīng)答練習(xí)，即師問(wèn)生答，然后逐步擴(kuò)展到生問(wèn)生答，最后擴(kuò)展到一段對(duì)話。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的會(huì)話能力。)
(3)聽(tīng)讀做 Let's talk 和Let's try，就會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或相互問(wèn)答，并對(duì)對(duì)話內(nèi)容做簡(jiǎn)要復(fù)述。
(此活動(dòng)的設(shè)計(jì)便于了解學(xué)生是否真正理解了會(huì)話內(nèi)容，低層次的要求進(jìn)行角色扮演;相互問(wèn)答和簡(jiǎn)要復(fù)述為程度較好的學(xué)生設(shè)計(jì)。)
Step 4 Consolidation and extension綜合運(yùn)用
綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)是學(xué)生的語(yǔ)言輸出的重要階段。在本環(huán)節(jié)中教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫安⒉贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或模擬真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
活動(dòng)的主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等等。
例如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 1 My day第二課時(shí) Consolidation and extension環(huán)節(jié)：
Activity 1 了解一所美國(guó)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的作息時(shí)間表
教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹美國(guó)學(xué)生的在校情況，有條件的可借助外教的幫助展示美國(guó)學(xué)生的校園生活圖片，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)教師的形式，完成表格，從而了解美國(guó)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況。學(xué)生運(yùn)用下列句型提問(wèn)：When do they get up? 教師作答，或者請(qǐng)一位學(xué)生幫助回答。
(教師利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛等心理特點(diǎn)，引入該環(huán)節(jié)的教學(xué)，既滲透了文化知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解外面的世界，開(kāi)拓他們的視野。)
Activity 2 教師下發(fā)________'S TIMETABLE，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師或一名學(xué)生的提問(wèn)完成表格。(聽(tīng)聽(tīng)做做，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)一步反思自己作息時(shí)間表的合理性。)
學(xué)生根據(jù)所填的表格，介紹自己的作息時(shí)間。
Activity 3 找朋友�；顒�(dòng)二中在學(xué)生介紹自己的作息時(shí)間表時(shí)，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)照自己的作息時(shí)間表，相同的一欄打上☆。8項(xiàng)相同就是好朋友。
T: please tell us about your day.
S1：I usually get up at 6:50 in the morning.
S2: Me too. ( 打上☆)...
(相同的學(xué)生齊說(shuō)): We usually get up at 6:50 in the morning.
(本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)含信息溝并且在學(xué)生當(dāng)中互有牽制性的活動(dòng)，有利于吸引全體學(xué)生的注意力;此活動(dòng)還有利于增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。)
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