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古人刻苦學習的故事
古人許多勤奮好學的故事，可以發(fā)人深思。下面由小編為大家搜集的古人刻苦學習的故事，希望能幫助到您!
古人刻苦學習的故事 1
(一)鑿壁偷光
漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。 由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了�？锖庑耐催@浪費的時間，內心非常痛苦。 他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮�？锖庥幸惶旃钠鹩職�，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢?”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢!”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。
匡衡回到家中，悄悄地在
墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。
匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續(xù)看多一些書的愿望更加迫切了。 附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現(xiàn)在大戶人家門前。他對主人說：“請您收留我，我給您家里白干活不報酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了�！敝魅吮凰木袼袆�，答應了他借書的要求。 匡衡就是這樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。
(二)懸梁錐刺
意思是只要付出時間和精力，就會有收獲。也說的是只要下功夫，就會有收獲，用以激勵人發(fā)憤讀書學習。懸梁刺股作為刻苦學習的成語典故，故事源自戰(zhàn)國的蘇秦和東漢的孫敬。東漢的.時候，有個名叫孫敬的人到洛陽太學求學，每天從早到晚讀書，常常廢寢忘食。時間久了，也會疲倦得直打瞌睡，他便找了一根繩子，一頭綁在房梁上，一頭束在頭發(fā)上，當他讀書打盹時，頭一低，繩子就會扯住頭發(fā)，弄疼頭皮，人自然也就不瞌睡了，好再繼續(xù)讀書學習。從此，每天晚上讀書時，他都用這種辦法，這就是孫敬“懸梁”的故事。年復一年地刻苦學習，使孫敬飽讀詩書，博學多才，成為一名通曉古今的大學問家。蘇秦，戰(zhàn)國時著名的縱橫家，少時便有大志，隨鬼谷子學習多年。為求取功名，他變賣家產，置辦華麗行裝，去秦游說秦惠王，欲以連橫之術逐步統(tǒng)一中國，未被采納。由于在秦時日太久，以致盤纏將盡，只好衣衫襤褸地返回家中，親人見他如此落魄，都對他十分冷淡。蘇秦羞愧難當，下決心用功學習，便拿出師傅送給他的《陰符》一書，晝夜苦讀起來。讀書時他準備了一把錐子，一打瞌睡，便用錐子往自己的大腿上刺，強迫自己清醒過來，專心讀書。如此這般堅持了一年，他再次周游列國。這次終于說服齊、楚、燕、韓、趙、魏“合縱”抗秦，并手握六國相印。蘇秦締約六國，聯(lián)合抗秦，投縱約書予秦，使秦王不敢窺函谷關達15年之久。
(三)囊螢映雪
囊螢:晉代車胤小時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書;映雪:晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。形容家境貧窮，勤學苦讀。晉代的車胤(yìn)自幼好學不倦，可是由于家境貧困，沒有錢買燈油在晚上讀書。因此，到了晚上他只能背誦詩文。在一個夏夜，他在屋外背書，忽然看到原野里如星星一樣螢火蟲在空中飛舞。他突發(fā)奇想，螢火蟲的光亮在黑夜里不正如燈一樣嗎?這樣我就能夠徹夜苦讀了!想到這，興奮的他立即找來了白絹扎成一個小口袋，并抓了幾十只螢火蟲放在里面。果然，如此還真的管用。正是借著這微弱的光芒和堅持不懈地苦讀，車胤學識日漸長進，并最終入朝為官。同是晉朝的孫康也是由于貧困而無法點燈夜讀，所以只能早早睡覺。這令他覺得光陰虛擲。一個冬夜，雪下得特別大，白茫茫一片。半夜時分，寒冷令孫康從睡夢驚醒，但他卻發(fā)現(xiàn)窗外似乎有一些光亮。原來那是雪映射出微光。于是他倦意頓消，這不正可以借著這難得微光看書嗎?于是翻身起來，取出書卷，來到院子里借著那雪映出光如饑似渴讀書。正是憑著這樣學習的精神，使得他的學識突飛猛進，最后他也入朝為官，成為一個學富五車的一代名士。
(四)聞雞起舞
聞雞起舞，聽到雞啼就起來舞劍，后來比喻有志報國的人即時奮起。同時比喻意志堅強，有毅力有耐心的有志之士。祖逖(tì)(266~321)，是東晉初有志于恢復中原而致力北伐的大將。父親祖武，任過上谷太守。父親去世時，祖逖還小，他的生活由幾個兄長照料。祖逖的性格活潑、開朗。他好動不愛靜，十四五歲了，沒讀進多少書。幾個哥哥為此都很憂慮。但他為人豁落，講義氣，好打不平，深得鄰里好評。他常常以他兄長的名義，把家里的谷米、布匹捐給受災的貧苦農民。著名的“聞雞起舞”就是他和劉琨的故事。后來，他做了官，并在313年，以奮威將軍、豫州刺史的身份進行北伐。
(五)程門立雪
程門立雪，比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。楊時，北宋時期人。幼年時期聰穎異常，能寫文章。熙寧九年，楊時中了進士門第。后來，楊時拜當時“程朱理學”的代表人物程顥為老師。一天，楊時有問題想請教老師，來到老師的住處，結果老師正閉著眼睛睡覺，楊時就侍立在門外沒有離開，等到程頤醒來時，那門外的雪已經一尺多深了。
(六)韋編三絕
韋:熟牛皮;韋編:用熟牛皮繩把竹簡編聯(lián)起來;三:概數(shù)，表示多次;絕:斷�？鬃訛樽x《易》而翻斷了多次牛皮帶子的簡。比喻讀書勤奮。春秋時期的書，主要是以竹子為一根竹簡上寫字，多則幾十個字，少則八、九個字。一部書要用許多竹簡，通過牢固的繩子之類的東西按次序編連起來才最后成書，便于閱讀。通常，用絲線編連的叫“絲編”，用麻繩編連的叫“繩編”，用熟牛皮繩編連的叫“韋編”。像《易》這樣厚重的書，當然是由許許多多竹簡通過熟牛皮繩編連起來的�？鬃踊撕艽蟮木Γ捶磸蛷桶选兑住啡孔x了許多遍，又附注了許多內容，這樣翻開來又卷回去，孔子把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。后來傳為佳話，用韋編三絕比喻讀書勤奮用功。
(七)圓木警枕
用圓木做枕頭，睡著時容易驚醒。形容刻苦自勉。司馬光從小到老，一直堅持不懈地學習，做官之后反而更加刻苦。他住的地方，除了圖書和臥具，再沒有其他珍貴的擺設。臥具很簡單:一架木板床，一條粗布被子，一個圓木枕頭。
為什么要用圓木枕頭呢?說來很有意思，當讀書太困倦的時候，一睡就是一大覺。圓
木枕頭放到硬梆梆的木板床上，極容易滾動。只要稍微動一下，它就滾走了。頭跌在木板床上，“咚”的一聲，他驚醒了就會立刻爬起來讀書。司馬光給這個圓木枕頭起了個名字叫:“警枕�！�
(八)牛角掛書
比喻勤奮讀書。
李密用薄草做的鞍韉騎牛，在牛角上掛一卷《漢書》，一邊走一邊看書。
古人刻苦學習的故事 2
映雪囊（náng）螢
晉朝時候，有一個人名叫孫康，非常好學。他家里很窮買不起燈油，夜晚不能讀書，他就想盡辦法刻苦地學習。冬天夜里，他常常不顧天寒地凍，在戶外借著白雪的光亮讀書。
當時還有一個人，名叫車胤（yin），也和孫康一樣，沒有錢買燈油。夏天夜晚，他就捉了許多螢火蟲，盛在紗袋里，用螢光照亮，夜以繼日地學習。
負薪（xīn）掛角
漢朝時候的朱買臣，小時候，家里很窮。為了維持生活，他每天都得上山砍柴，沒有時間讀書。但是他好學不倦，常常背著柴一邊走，一邊看書。
隋朝有一個叫李密的人，小時候給人家放牛。每天出去都要帶幾本書掛在牛角上，趁牛吃草的時候，他就坐在草地上用心讀書。
以荻畫地
歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的.篇章。到他年齡大些了，家里沒有書讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。
從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。
古人刻苦學習的故事 3
1，洛陽紙貴
晉代文學家左思，小時候非常頑皮、不愛讀書。一天，父親與朋友們談到左思時，流露出失望的神色。小左思看到后非常難過，便暗下決心，刻苦學習。年復一年，左思堅持不懈地發(fā)奮讀書，終于成為一位學識淵博的人。他用十年時間潛心研究、精心撰寫的文學巨著《三都賦》受到驚人的好評。人們爭相抄閱。因為抄寫的人太多，京城洛陽的紙張供不應求，紙價大幅度上漲。
2，妙筆生花
李白小時候曾做了一個奇怪的夢，他夢見自己所使用的筆頭上開了一朵鮮艷的花。只見一張張白紙從他的面前飛過，李白極為興奮，抓起這支筆就飛快地寫起來，筆墨落在紙上就變成一朵朵盛開的鮮花。后來，李白刻苦學習，寫出了大量膾炙人口的好詩，成為千古流芳的偉大詩人。
3，手不釋卷
三國時代，東吳大將呂蒙,年青時，因家境貧困，無法讀書。從軍后，雖作戰(zhàn)驍勇，常立戰(zhàn)功，卻苦于缺少文化。在吳主孫權的再三勸說下,他學習漢武帝,無論什么時間，手中總拿著書,有空就讀，并堅持不懈。他終于成為文武雙全的'大將軍。人們用“手不釋卷”來形容勤奮讀書。
4，割席分坐
漢朝時，管寧與華歆二人為同窗好友。有一天，兩人同坐一張席子上讀書，有達官貴人乘車路過，管寧不受干擾，仍然靜心讀書,而華歆卻出門觀看，羨慕不已。管寧見華歆與自己不是真正志同道合的朋友,便把席子割斷，兩人分開就坐。管寧后來終于事業(yè)有成!
5，佛殿借讀
夜深了，佛殿里忽然傳來朗朗的讀書聲。小和尚們嚇壞了，以為里面有鬼，立刻報告給老和尚。于是，老和尚帶領小和尚捉鬼，沒想到“鬼”原來是一個叫劉勰的窮孩子，他在借佛燈讀書呢。劉勰經過刻苦學習，終于成了偉大的文學家。
6，隔籬偷學
賈逵出生于公元30年，是西漢名家賈誼的第九世孫。父親賈徽也是一個大學問家。賈逵深受家庭的影響，從小聰慧過人，喜愛讀書。為了能夠讀書，賈逵小時候經常隔著竹籬笆，偷聽老師講課。由于勤奮苦學，最終他成為歷史上著名的經學家和天文學家。
7， 立雪程門
程是指宋代理學家程頤。立雪是指學徒站在雪中虔誠求道�！俺涕T立雪”的原意是說：冒著大雪在程頤門前站著。用來形容尊敬老師，虔誠求教。
這則成語出自《宋史·楊時傳》。楊時和游酢去拜會當時著名的理學家程頤。程頤正在閉目養(yǎng)神，楊時、游酢二人恭敬地站在一旁，等了很長時間。程頤醒來，門外已雪深一尺。后人就以“程門立雪”作為尊師重道的范例�！俺涕T立雪”也可說成“立雪程門”。
8，高鳳流麥
后漢時，南陽有一書生名叫高鳳，他家以種田為生，他卻熱愛讀書，晝夜不停。有一次，妻子下地干活，讓高鳳在家看護涼曬著的小麥。突然，天降暴雨，而高鳳仍手持趕雞的竹竿誦讀經書。不知不覺中雨水將庭院中的小麥沖跑了。妻子從趕回來一看，啊呀!糟透了，小麥都被雨水沖走了，而丈夫卻一點也不知，仍沉浸在書中。在妻子的責問聲中，高鳳才恍如從夢中醒來。后來，人們用“高風流麥”稱贊讀書專致人。
9，臨池學書
古代書法家張芝，練習書法的時候，將他家中的衣服上都寫上字，然后再到池中洗凈。反復地這樣做，竟然將池中的水都染黑了。他終于練就了一筆漂亮的草書。后人用“臨池學書”形容人刻苦學習書法。
古人刻苦學習的故事 4
一、漫步青山綠水，領略自然神韻
“課改”之初，我校就充分利用當?shù)氐淖匀�、人文資源，開發(fā)以頌揚茫蕩山的自然、人文、生態(tài)為主的校本課程。編寫教材的教師足跡遍布茫蕩山的山山水水，收集了大量素材編寫了走進茫蕩山系列教材《自然人文篇》、《植物樂園篇》、《動物樂園篇》等。學生通過學習教材、尋訪自然人文景觀、認識與保護古樹名木，對美麗富饒的茫蕩山有了更深刻的認識，被先前大山子弟那種吃苦耐勞、堅忍不拔、執(zhí)著進取的精神所震撼。學生積極效仿先賢，熱愛家鄉(xiāng)，努力學習，刻苦攻關，從對愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)，起到了愛祖國的教育效果。
二、走進山野叢林，感悟生態(tài)魅力
“讀萬卷書，行萬里路”。學校有計劃地讓學生先從書本上認識保護區(qū)內從海拔1 36米的溪源溝至1364米高的懵懂洋主峰，所分布著的溫性針葉林、暖性針葉林、常綠針闊葉混交林、落葉闊葉林、常綠闊葉林、硬葉常綠闊葉林、竹林、常綠闊葉灌叢和灌草叢等9個植被類型，植物1 85科713屬1575種，野生脊椎動物37目104科453種，昆蟲32目267科2039種，其中列入國家重點保護的野生植物2 1種、野生動物50種，在書本上認識茫蕩山生物多樣性和植被完整性。再按學校、年級制定不同的實地考察計劃，選取部分動植物作為考察對象，學習研究方法。讓學生把讀書與實踐有機結合，從孩子們的學習筆記中不難發(fā)現(xiàn)，他們在活動中發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力、陶冶了情操。
三、深入鄉(xiāng)村民舍，采集民間故事
故事是兒童酷愛的一種文學藝術，茫蕩山上流傳著許許多多富有教育意義的民間故事，如：蕭公愛護小動物的故事，在當今保護生態(tài)平衡有著積極的意義；二十四孝的故事，對孝親尊長，構建和諧社會也有積極意義；還有石鐸泉由于路人的私心，白銀變石頭；出米巖因為取米人貪心，而喪失出米功能等等。這些傳說都從不同的側面教人為善，通過教師的引導，學生在聽故事、記故事、整理故事中增長了見識，思想上受到教育，語言上得到發(fā)展，情感得到陶冶，也為來茫蕩山旅游的人們增添了幾分情趣，給茫蕩中心小學的小導游班豐富了學習內容，提升了小導游的素質。
四、采訪山間名士，傾聽名人軼事
當?shù)氐墓沤衩耸巧嚼锶思易钭鹁吹陌駱�。這些名人軼事也是孩子們熱衷效仿的楷模。如：走進寶珠村，來到“別駕第”，認識古之“篤學清正”的盧畏壘，他從小由一個窮苦人，在珠峰上放牛，在珠峰頂?shù)牧柙贫蠢锟嘧x，到面見皇上回鄉(xiāng)修建“別駕第”的生平事跡影響著一大批山里窮苦人家孩子刻苦學習、立志精忠報國的理想；拜訪95歲高齡的化工驕子盧世鈐(曾先后擔任南平市副市長、市政協(xié)副主席，是第三屆、第五屆全國人民代表大會代表。省第一、二、八屆人大代表，省第六、七屆人大常委會委員、教科文衛(wèi)委副主任)，他青少年時期懷抱“科技報報國”志向，至中年時期參政議政，為國為民謀福祉，再到晚年報效家鄉(xiāng)，發(fā)展旅游事業(yè)，為我們樹立了一個“愛國愛鄉(xiāng)”的典范；在筠竹村聽著古之王堂選為修建古道三千八百坎所付出的艱辛，且不沾余款，當時的福建省省長薩鎮(zhèn)冰親臨現(xiàn)場考察后，題有“義聲載道”四字榜書，勒碑于坎頭路旁，贊頌王堂選為民修路、造福一方的壯舉……一個個鮮活的真實事例，讓人想起德國著名學者歌德曾說過：“我們?yōu)樽鎳⻊�，也不能都采用同一方式，每個人應該按照資稟，各盡所能�！�
經過采訪山間名士，傾聽其本人自述或其后人的描述、文字史料的考證，真實感強，對學生震撼力大。回校后學生都能寫出感人肺腑的訪談錄，也激發(fā)學生對地方史料的閱讀興趣。
五、誦讀古今經典，兼收百家之長
誦讀古今經典是一種以便捷的方式接受中華古詩文的基礎訓練和文化熏陶，進一步激活傳統(tǒng)，繼往開來。學校根據小學生的特點，制定了誦讀古今經典的順序、要領、要點：
誦讀經典應遵循的順序：參照古代啟蒙教育的史料記載和兄弟學校的一些做法，我們確立了可供教師參考的比較可行的誦讀順序：第一級：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；第二級：《易經》、《詩經》、《老子》、《莊子》；第三級：唐詩、宋詞、元曲；第四級：《三字經》、《千字經》、《百家姓》。讓師生明確順序，因人而異，循序而讀。
誦讀經典掌握的要領：(1)及早讀，越早越好，在小學階段把握時機讀。(2)老實讀，只是讀。(3)大量讀，基本標準：天天百字，字字百遍。(4)快樂讀；前三個都做到了，就快樂了；從第一級開始讀，越讀越簡單，越讀越快樂。
誦讀經典把握的要點：(1)教育的時機，兒童期。(2)教育的內容，人類最高的文化經典。(3)教育的方法，誦讀；讀經的方法有音樂讀經、美術讀經、文字讀經，根據不同的條件選找不同的媒體進行學習。
通過誦讀經典，校園的書香味更濃了。在學生的言談中漸漸地有了古典味，正如古語有云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟!在特定的語言環(huán)境中學生能吟誦出適當?shù)慕浀湓~句，使語言更富有書香文化色彩。
六、傳承中華傳統(tǒng)，構建和諧社會
我校在打造“書香校園”的活動中，通過誦讀經典，傳承中華傳統(tǒng)，踐行孝親尊師，為構建和諧社會起到了積極作用。
活動中我校還開展了學習、踐行《弟子規(guī)》系列教育，尤其是寶珠小學與南平市圖書館“明德學堂”聯(lián)合舉辦的“‘傳承中華傳統(tǒng)，踐行孝親尊師’――學習、踐行《弟子規(guī)》夏令營”效果顯著。他們在誦讀中領悟，在領悟中踐行。開展了《弟子規(guī)》文本的朗誦，實踐文本內容，撰寫“踐行日記”，開展親子活動，如：孝敬長輩，問候父母，幫父母做事，為父母洗腳，解除父母疲勞；為社區(qū)、村民開展義務勞動，學習“行善”，做好事；同學之間做到團結友愛，互相關心、互相幫助等。參加夏令營的孩子們通過營中的學習活動，行為品德有了明顯提高。他們在勞動中不怕臟，不怕累；在日常行為上講究文明禮儀，懂得處處禮讓，從不挑吃穿，崇尚積德行善；還學會了傳統(tǒng)的鞠躬禮儀。社會上普遍認可這次活動的效果，南平電視臺還在新聞欄目中
作了報道�，F(xiàn)在，在我校的教師中流傳著這樣一句話：“學習《弟子規(guī)》，不是拿來背的，而是拿來落實、來做的”。
通過“書香校園”的創(chuàng)建，校園內書香味濃了。晨昏，你可以看到那些小導游班的同學們把同學當游客。茫蕩山上的.故事、傳說、物產、名人軼事、風景名勝，是他們主要話題；古典詩文、地方史實是他們交流的內容。你若想知道茫蕩山上風景名勝的有關故事，學習經典文化的收獲，踐行《弟子規(guī)》的益處，個個都能給你娓娓道來。小導游的訓練，也為茫蕩鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)旅游經濟鎮(zhèn)”打下堅實的基礎。
打造“書香校園”的過程中，我們深深地體會到：中華民族五千年的文明史是我們的根；千百年來的地方文化，大自然賜予我們的景觀、物產是我們的本。打造“書香校園”，構建和諧的人際關系，需要我們根據不同年齡的兒童的心理特征，采取有效的教育方法，傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚地方特色文化遺產。讓學生在讀書、實踐、娛樂中感悟傳統(tǒng)文化，在學校中創(chuàng)設書香氛圍，讓學生得到文化的熏陶，使學生熱愛讀書，注重傳統(tǒng)禮儀，堅持與人為善，講究社會公德，做到“孝、悌、謹、信、愛、仁”且好學文，成為文明之人。
古人刻苦學習的故事 5
鄭板橋
鄭板橋就是清代“揚州八怪”之一。他天資并不聰明，記憶力也不好。但勤能補拙，他就在“勤”字上下功夫。例如：一本書，別人只需看一、二遍，就可以記住它的內容，但鄭板橋不行。于是，他就多讀幾遍，一些經典的書籍，他還會讀上百遍，直到融會貫通，徹底弄懂才肯罷休。他不僅勤于讀書，還勤于思考與勤于練習。他常常眼望天空，一動不動地發(fā)呆，別人跟他說話，他的回答也常常是答非所問，或前言不對后語，其實他是在專注地思考問題。正由于他勤奮努力，終于成為清代著名的畫家、書法家與詩人。
唐汝洵
唐汝洵是明朝人，他小時候是個既聰明又可愛的孩子。誰知，他5歲那年，不幸得了天花，這場病使唐汝洵的世界從此失去了光明。
他再也看不到外面的美麗風景，再也看不到洋溢在伙伴們臉上的笑容，也看不到自己的親人了。他痛苦極了。但是，隨著年齡的增長，他逐漸適應了沒有光明的日子，并且開始積極地面對生活。
哥哥們上課的時候，唐汝洵便在一旁仔細地聽，用心地記。雖然他很堅強，但在學習過程中也遇到了困難，因為他看不見，所以常常要付出比別人多很多的努力。有時候，課文很長，他憑耳朵聽根本就記不住先生講的.內容，只好學古人用結繩記事。他還喜歡上了詩歌，因為詩歌中所描繪的意境，他不用眼睛也能夠體味到。經過不懈努力，唐汝洵終于成為了明朝的學者和詩人。
孫敬
漢代孫敬讀書非常勤奮，從早上晨曦微露一直讀到皓月東升，中間一刻也不休息。假如看倦了想打盹，就拿一根繩子系在頭頂上，繩子另一端掛在屋梁上，這樣就無法打瞌睡，讓自己始終保持清醒。憑著這股勁，孫敬終于成為當世大學者。戰(zhàn)國時蘇秦出身寒微，常常被人瞧不起，但他讀書非常勤奮，如果昏昏欲睡，就自己拿一把錐子來刺擊大腿，血一直流到腳踝。尖銳的疼痛又提醒他繼續(xù)用力。就這樣，蘇秦終于學成滿腹經綸，掛六國相印，主持合縱抗秦的大計。
古人刻苦學習的故事 6
一、讀中感悟，激感
讀書百遍，其義自見。教學中，我讓學生找關鍵詞句反復讀，在讀中感悟少年范仲淹生活的儉樸，學習的刻苦，激發(fā)學生的學習熱情。如“累了，就用冷水洗洗臉；餓了，就用稀粥充充饑�！薄胺吨傺褪终湎н@寶貴的學習機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學問。”這些關鍵詞對文章內容的理解至關重要，在讀的過程中，指導學生注意加點字的語氣要稍重，讀出句子蘊含的情感。然后，我引導學生展開豐富的想象，設想一下范仲淹是怎樣廢寢忘食鉆研學習，充分感受到范仲淹苦讀的精神。有的學生這樣答道：“夏天，他忍受著蚊叮蟲咬，汗流浹背，在昏黃的油燈下奮筆疾書；冬天，他忍受寒風刺骨，用破棉襖裹著身子十分投入地讀書……”熟讀精思，學生的情感儲蓄也在讀的過程中得到激發(fā)，引發(fā)思想的共鳴。有感而發(fā)，使他們感受到自身學習條件之優(yōu)越，要珍惜寶貴的學習時光，努力掌握知識。
二、創(chuàng)設情景，渲染情感
多媒體教學，具有信息量豐富，內容直觀和易于接受的特點，只要運用運用恰當，就能收到良好的教學效果。教學中，我發(fā)揮多媒體輔助教學的功能，把文字、聲音和圖片緊密結合，創(chuàng)設生動的教學情景，把學生帶入故事的情景之中。比如學習故事“謝絕佳肴”，我先用一段悠揚輕緩的背景音樂烘托情感，然后用PPT出示問題：1. 好朋友來看望范仲淹，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心里想些什么？2. 朋友送銀子給范仲淹改善生活，而范仲淹心時里會想些什么，最終委婉謝絕了呢？3. 看到范仲淹不肯接受銀兩，朋友便送來美味佳肴，他會想些什么呢？我安排學生根據情景的想象去思考問題。在舒緩的背景音樂聲里，學生們興致勃發(fā)，深入思考，積極探討，揣摩人物的`心理活動，最終完成了情景對話。在此基礎上，我繼續(xù)提問：“1. 為什么范仲淹謝絕好朋友的美味佳肴呢？2. 如果是你，能做到嗎？”學生找到文中的話回答：“我不是想吃，而是不敢吃。我已經習慣了粗茶淡飯，擔心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就咽不下粥和咸菜了�！迸c此同時，我展示了金錢和誘人的美食圖片，讓學生結合個人生活實際談體會，最后引出“由儉入奢易，由奢入儉難。要想成就一番事業(yè)，就必須學會抵制各種誘惑，向生活陋習說‘不’”的道理。用多媒體創(chuàng)設情景，使教學情景由以往單一變?yōu)榱Ⅲw，渲染了情感，拉近了時空距離，有利于學生迅速進入到情景中。再進行情感教育便水到渠成，事半功倍。
三、對比閱讀，加深感悟
中國古代名人讀書的故事有很多，今天仍有著十分積極的教育意義。通過課堂的有效拓展，使學生充分的領略到古人讀書的風采，也從古人刻苦求學的歷程中感受到追求知識的無止境。我在教學“拓展與交流”的環(huán)節(jié)中，展示幾個古代名人讀書的故事典故，如“韋編三絕”“懸梁刺股”“囊螢映雪”“鑿壁偷光”等，再配以動畫片，加深學生印象。然后展示學生平日里學習偷懶的圖片，通過對比閱讀，組織學生談體會。讓學生真正體會到范仲淹讀書決心之堅決，要端正學習態(tài)度，珍惜學習的好時光。當今社會，在獨生子女的家庭里，由于父母的過分寵愛，容易學生意志力不堅，學習不夠用功，不愿吃苦，成績不良。通過本課的學習使這部分學生端正學習態(tài)度，明確方向，敢于進取，不斷向上。
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