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培訓(xùn)效果評價(jià)總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的培訓(xùn)效果評價(jià)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培訓(xùn)效果評價(jià)總結(jié)1
20xx年全省高中教師遠(yuǎn)程研修已平穩(wěn)開局，本次研修的課程--《21世紀(jì)課堂中的評價(jià)》從內(nèi)容和形式上，對山東省的教師都是一次全新的嘗試，為了更好地引領(lǐng)學(xué)員們學(xué)習(xí)，8月20日上午，遠(yuǎn)程研修新聞組對國家級課程專家、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長閆寒冰教授進(jìn)行了訪談。
新聞組：高中教師遠(yuǎn)程研修之所以選擇《21世紀(jì)課堂中的評價(jià)》作為本次研修的課程，究其原因有哪些？換言之，學(xué)員學(xué)習(xí)這個課程的原因和意義是什么？
閆寒冰教授：首先，《21世紀(jì)課堂中的評價(jià)》這個課程是非常有價(jià)值的。因?yàn)闊o論是從教師自身以及教學(xué)的不斷優(yōu)化，還是通過參與學(xué)員的反饋，本次課程都是非常有價(jià)值的。具體價(jià)值在哪呢？“21世紀(jì)技能”這個詞語對于很多老師來說都很陌生，但是“21世紀(jì)技能”里提到的批判性思維、合作學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力等，卻都是新課改里的要求�？梢哉f，通過學(xué)習(xí)這個課程，我們可以把對老師能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，這也是當(dāng)前幾乎所有老師的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前，所謂的形成性評價(jià)、過程性評價(jià)、能力培養(yǎng)都是落在嘴頭的，但是具體怎么落實(shí)，很少有老師能做好。都說以評促學(xué)，評論跟不上，能力是不會落實(shí)到位的。
我曾經(jīng)問過老師們“合作學(xué)習(xí)能力是怎么培養(yǎng)的”，有的老師沒有答案，即使有答案，也只是說提供了小組合作的機(jī)會。這就好比是問一個教輕功的師傅怎么樣叫別人學(xué)輕功，他說就讓他們跳，這是不科學(xué)也是特不靠譜的一件事情。如果要教好輕功，得有一個技能的分解，比如說先站梅花樁、腿部練習(xí)、綁沙袋，然后再跑。這些能力培養(yǎng)起來之后，輕功自然而然就練好了。我們的教師們正是缺乏這種能力。這種能力不是想當(dāng)然的，而是有科學(xué)依據(jù)的。
現(xiàn)在有些老師上課缺乏一些科學(xué)的方法，比如：對能力的培養(yǎng)只停留在教學(xué)目標(biāo)上，對課程的評價(jià)都還沒有跟上……《21世紀(jì)課堂中的評價(jià)》就是解決這些問題的--它會把這些能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，包括怎么評價(jià)，怎么在過程中達(dá)到這種目的。能力的培養(yǎng)不是某一節(jié)課，某一個單元的任務(wù)，而應(yīng)是貫徹始終的，任何課程和單元都要考慮到能力培養(yǎng)，只有這樣才能為社會培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的合格公民。
另外，這個課程還有一個很好的特點(diǎn)。它對于更新老師的教學(xué)理念，特別是對于老師能力培養(yǎng)的落實(shí)具有非常重要的價(jià)值。對比國內(nèi)外教育方法的差異，我們國家有很多老師都意識到應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)際上是老師自己應(yīng)當(dāng)具備這種能力、素質(zhì)和技能，只有這樣，才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生。
新聞組：老師在學(xué)習(xí)的時候會有哪些障礙，您對他們的學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)性的意見與建議？
閆寒冰教授：
第一，老師們對課程本身具有陌生感，感到無法親近。因?yàn)檫@個課程是從國際引進(jìn)的一門課程，在閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)情境上都會給老師很陌生的感覺，而閱讀的.時候又是一個非線性文本。針對這些問題，我們前期做了很多準(zhǔn)備性的工作，特別是線性文本的制作。我覺得這些問題都是可以克服的，因?yàn)榻邮苄聳|西會有一種陌生感和恐懼感，從而會產(chǎn)生一種排斥心理，但只要老師們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀一段時間就會慢慢適應(yīng)了。
第二，老師們會對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。因?yàn)橛懈呖歼@個指揮棒的限制，有些問題是沒有辦法去做改變的。老師們有可能會產(chǎn)生懷疑：這些會不會增加我的工作量，會不會讓我更繁忙，而且對高考沒有什么幫助等等。從這個角度考慮的話，我們可以考慮適當(dāng)?shù)卦黾舆^程性評價(jià)。毫無疑問，只有過程好，結(jié)果才能好。如果說對孩子的培養(yǎng)就是看結(jié)果，要想讓結(jié)果好，那就讓孩子不停地做題，不停地做題。有句話說“功夫在室外”，所以說有些事情不是做題就能解決的，而是在過程中不斷地觀察，從而增強(qiáng)其能力的培養(yǎng)，這樣得到的結(jié)果才是好的，而且是符合教育規(guī)律的。當(dāng)然，由于老師們對這個課程的內(nèi)容不熟悉，從而會增加一些工作量，這是毫無疑問，因?yàn)槟闶莻�學(xué)習(xí)者。你第一次用這個課程，就像你學(xué)自行車一樣，一會兒上一會兒下，此時你可能會說，還不如走呢，但是你學(xué)會騎自行車以后，你就會發(fā)現(xiàn)會事半功倍。就像學(xué)電腦，當(dāng)時很多作家說，不行，不能學(xué)電腦，用了電腦以后我的思路就都打亂了，我寧可用筆寫。但是你過了這個關(guān)以后，你就不會有這種障礙了，而且是事半功倍的。學(xué)這個課程也是這樣，你在掌握的過程中以及初步應(yīng)用的時候，都會學(xué)得有一些難度，但是你真的用好以后是會提高學(xué)生成績的，而且我們現(xiàn)在這個教學(xué)也是在改革的。都是在改革，所以我覺得不能有排斥的心理。
第三，有的老師可能會有誤解。課程是要求完成一個作業(yè)，這個作業(yè)是根據(jù)單元把課程評價(jià)做出來的，有的老師可能會有誤解，認(rèn)為平時也沒有單元啊，怎么用？所以大家一定要把學(xué)習(xí)上的要求和工作上的要求區(qū)分開來。比如練武，十八式招數(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)的時候是不完全一樣的，但學(xué)的時候一定要按照套數(shù)來，一步一步學(xué)，各個部分都學(xué)會，真正上戰(zhàn)場的時候才能靈活應(yīng)用。此次學(xué)習(xí)的過程中，大家要理解學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的不同，不要把學(xué)習(xí)上的要求和實(shí)踐的要求直接掛鉤。評價(jià)作文的時候，傳統(tǒng)的方式可能會導(dǎo)致一種狀況：老師批完作文發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生不知道他的作文具體地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個批閱評價(jià)表，每一項(xiàng)好或者不足都有具體的說明，學(xué)生會根據(jù)老師的批閱保持或者改進(jìn)。其實(shí)，從這些環(huán)節(jié)上找到有利的工具，從而幫助自己得到進(jìn)步，這就是成功，學(xué)習(xí)就是有價(jià)值的。
新聞組：經(jīng)過了昨天一天的研修，您如何評價(jià)學(xué)員們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在以后五天的學(xué)習(xí)中對他們有什么期待？
閆寒冰教授：經(jīng)過了一天的研修，優(yōu)點(diǎn)肯定是有，從各個方面包括平臺的準(zhǔn)備、簡報(bào)等都是向重質(zhì)不重量的方向發(fā)展。但是從第一天的情況來看，有的老師可能對任務(wù)的理解仍然有些偏頗，把任務(wù)當(dāng)成每天要發(fā)多少條帖子、做多少份簡報(bào)、寫多少篇隨感來看。今年的評閱標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)變了，一天一條帖子、一篇隨感，這是大家很容易就能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。但是有些老師卻還是沉不下心來，還是有大量的粘貼復(fù)制的帖子、簡報(bào)、隨感，沒有用心、深入的學(xué)習(xí)。我覺得這樣做真的沒有必要，這樣不但自己不能進(jìn)步，還會給大家的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生不好的影響。大家只有沉下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程內(nèi)容，才能做好作業(yè)，取得實(shí)效。當(dāng)然，第一天也有很多欣喜的發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作業(yè)在不斷出現(xiàn)，能夠看出他們是非常用心的。我們的課程專家也在積極往這方面引導(dǎo)，老師們提交的作業(yè)質(zhì)量也越來越高，這是一個反復(fù)打磨的過程。希望老師們能夠形成一種沉下心來、反復(fù)打磨、用心提升的一種氛圍，做到共同提高，共同進(jìn)步。
培訓(xùn)效果評價(jià)總結(jié)2
通過這些豐富多采的安全教育活動,師生的安全防范和自我保護(hù)意識得到極大提高,保證了學(xué)校教育教學(xué)秩序的`穩(wěn)定和教育教學(xué)工作的順利開展。
一、采取切實(shí)措施,創(chuàng)建“平安、和諧校園”
開展創(chuàng)建安全班級、安全辦公室、安全計(jì)算機(jī)室、安全家庭活動,認(rèn)真落實(shí)“人防、技防、物防”三位一體的防范措施,堅(jiān)持“從細(xì)微處著眼,從最小處抓起”的原則,加大安全工作人力、物力的投入,學(xué)校嚴(yán)防細(xì)查、速改快整,在經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下,擠出資金,進(jìn)行校園安全整改,覆蓋了學(xué)校所有辦公地點(diǎn)。完善值班預(yù)案和節(jié)假日領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。確保了學(xué)校師生財(cái)產(chǎn)和生命安全,促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作和諧、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。
二、建立各種報(bào)告制度,加強(qiáng)安全管理
1.建立安全工作日報(bào)告和安全整改通知書制度,制定了《學(xué)校安全自查范圍》。
2.重大傷亡事故報(bào)告制度。凡是學(xué)校師生非正常傷亡事故或重大安全事故,應(yīng)及時上報(bào)上級主管部門。對發(fā)生的事故應(yīng)按照各自管理權(quán)限及時查清原因,對事故責(zé)任者給予嚴(yán)肅處理,事故善后事宜應(yīng)及時妥善處理。對發(fā)生事故不上報(bào)者,要追究有關(guān)人員的責(zé)任。
嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì),對違反紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)肅幫教、處理,嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
總之,各項(xiàng)制度的制定和實(shí)施,嚴(yán)明了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制,使學(xué)校安全工作做到了有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。
培訓(xùn)效果評價(jià)總結(jié)3
根據(jù)中心學(xué)校的工作安排，鄉(xiāng)中心小學(xué)于12月組織了學(xué)校教師課堂教能力評價(jià)活動，共計(jì)10節(jié)公開課，歷時2天�；顒又荚谙Ｍ怨_課活動為契機(jī)，以課堂教學(xué)為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過程中鍛煉自己，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、成立評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組
為規(guī)范有序組織好此項(xiàng)工作，學(xué)校成立了以校長徐輝光為組長，以王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳為成員的評審小組，具體負(fù)責(zé)對教師課堂教學(xué)能力等級的評定。
二、積極開展活動
確定參評對象后，學(xué)校作出工作安排，要求參評教師在12月14日集中講課接受評定。參評教師積極備課，有的準(zhǔn)備多媒體課件，有的準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、小黑板更是人人在用；講課中，評委認(rèn)真觀課，主要考察教師教學(xué)基本功和實(shí)施自主教育能力；課后，講課教師進(jìn)行了說課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳評委分別主要對王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛、常開的課進(jìn)行了點(diǎn)評。本次活動中的亮點(diǎn)可以通過指導(dǎo)、設(shè)計(jì)關(guān)注、手段、評價(jià)五點(diǎn)加以概括：指導(dǎo)上課的多數(shù)教師較注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導(dǎo)的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動探究的意識。例如，楊溪老師在講《數(shù)學(xué)廣角》一課時，一開始就將小學(xué)生喜聞樂見的節(jié)日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過多媒體引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)難易適中的練習(xí)題，以多種方式進(jìn)行，并由易到難，具有一定的梯度，使學(xué)生在完成練習(xí)的過程中加深了對知識的理解，同時也給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)的機(jī)會，從而提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的力度。設(shè)計(jì)。這次參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無論從三維目標(biāo)的確定到授課步驟的設(shè)計(jì)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)再到拓展練習(xí)的選材，都做到了精細(xì)化。不少教師除了備教材還備學(xué)生，除了備知識還備方法。大都能把各知識點(diǎn)疏理成有序的層次，并注重知識難易的層遞性。他們有這么幾個共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態(tài)性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。
1、關(guān)注。以前教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，培養(yǎng)了極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)需求、成長需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀，注重培養(yǎng)學(xué)生誠信意識和喚醒學(xué)生的激情，教師也學(xué)會了傾聽，學(xué)會了讓學(xué)生個性張揚(yáng)、學(xué)會了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。
2、手段。參賽教師大多能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時間內(nèi)給學(xué)生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點(diǎn)；有效的創(chuàng)設(shè)生動、有趣、活潑的教學(xué)情境，還可以通過感官刺激再現(xiàn)文本內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
3、評價(jià)。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學(xué)生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語言，在課堂上多用鼓勵、肯定、關(guān)懷的話語，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學(xué)生對教師的尊重與信任，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。
三、評定結(jié)果
四、毫無疑問這次參評教師的課是有充分準(zhǔn)備的，但也有些教學(xué)細(xì)節(jié)值得我們?nèi)シ此?/p>
反思一：課堂模式單一
少數(shù)公開課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上打的是新課程的旗號，行的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路，課堂教學(xué)未能體現(xiàn)“以生為本，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，方法先進(jìn)，效率快捷，實(shí)效突出”的目標(biāo)，模式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶。
反思二：課堂設(shè)疑或淺或深
我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓(xùn)練，但有不少的課例，過淺，學(xué)生感到興味寡然；也有的課例過深，學(xué)生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時也是一種教育。還有的設(shè)問生硬，缺少銜接與過度，這就是藝術(shù)性的問題。
反思三：提倡中老年教師傳幫帶
這次公開課主要中青年教師“自主創(chuàng)新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用，這樣就很難使公開課成為教學(xué)的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時間內(nèi)教學(xué)水平有大的提高。
五、不成熟的建議
1、關(guān)于復(fù)習(xí)課：
我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課與新授課的落腳點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)課應(yīng)做到綱要突出、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，要具有概括性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的形式可以創(chuàng)新，要注意創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。有個別教師訓(xùn)練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識點(diǎn)零散，問題設(shè)計(jì)缺少梯度，講述只是平均用力，重點(diǎn)不突出。
2、關(guān)于學(xué)生
學(xué)生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問題的學(xué)生占不到學(xué)生總數(shù)的三分之一，教師預(yù)設(shè)的問題多，學(xué)生機(jī)械記憶的知識多，課堂生成的問題少。課堂上教師對學(xué)生的回答及表現(xiàn)缺少有效的評價(jià)。理論與實(shí)踐銜接不夠，有些問題脫離了學(xué)生生活，只做理論上的講解。
3、關(guān)于后續(xù)工作：一輪聽評課活動結(jié)束了，而我們的教研活動還在繼續(xù)，各教研組應(yīng)當(dāng)認(rèn)真歸納整理活動中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進(jìn)
那些優(yōu)秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會更豐富更實(shí)效，我們的課堂才會更完美。
六、建議
是硬性規(guī)定按2：4：4認(rèn)定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著申報(bào)人數(shù)的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。
所以，隨著確認(rèn)等級的增加而導(dǎo)致新申報(bào)評定的人數(shù)減少的實(shí)際情況，擴(kuò)大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。
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