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美國高校的職業(yè)生涯教育理念
美國高校的職業(yè)生涯教育理念美國高校的就業(yè)指導注重個體的"發(fā)展"，在突出"人職匹配"就業(yè)概念的同時，更關注大學生的全人、終身發(fā)展。
以職業(yè)生涯教育為核心的美國高校就業(yè)指導模式突出了高校就業(yè)指導的實效性、系統(tǒng)性及專業(yè)性的特點。艾奧瓦州立大學作為一所傳統(tǒng)的美國高校，其就業(yè)指導較為成熟，反映了當前美國具有代表性的高校就業(yè)指導模式及總體特征。
培養(yǎng)學生的職業(yè)認知
1908年，美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯在波士頓開設了職業(yè)局來指導民眾選擇職業(yè)。1909年，其在《選擇一個職業(yè)》一書中第一次運用了就業(yè)指導的概念，并進一步提出了著名的以"人職匹配"為核心理念的"特質因素論"，就業(yè)指導就此在美國展開。到20世紀70年代，美國的就業(yè)指導理論從關注"人職匹配"的指導階段轉向了關注個體終身發(fā)展的生涯輔導階段。生涯教育理念的提出使得終身教育理念實實在在地應用于美國高校的就業(yè)指導中，并在之后的一系列高等教育改革中越來越受到重視。當前，職業(yè)生涯教育理念已經(jīng)成為美國高校就業(yè)指導的核心思想。
在美國，高校就業(yè)指導的目的并非只是指導學生選擇職業(yè)，更重要的是讓大學生對于"職業(yè)生涯"的概念產(chǎn)生認知，使之具備對于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃及決策能力。在此思想的影響下，注重學生終身、全人的"發(fā)展"成為了美國高校就業(yè)指導模式的核心。
要培養(yǎng)學生對自身及社會職業(yè)認知、對自身與職業(yè)的匹配狀況認知以及對自身職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展認知的意識，一方面，高校就業(yè)指導機構通過調查問卷、各種測量表等方式幫助學生認知、澄清自身的興趣愛好、能力傾向、職業(yè)價值觀等，使學生對自身產(chǎn)生較為清晰的了解。另一方面，美國高校就業(yè)指導機構設置相關課程及實習幫助學生了解社會職業(yè)，以便在就業(yè)求職時更為冷靜和從容。
美國實行的是大學生自主擇業(yè)的就業(yè)體制，政府沒有設立專門的機構統(tǒng)一管理。美國高校就業(yè)指導在關注學生職業(yè)生涯"發(fā)展"的同時，頗為注重就業(yè)指導的"服務"質量。美國政府對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務主要提供法律保障及相關信息。勞工部主要負責制定宏觀就業(yè)政策和相關就業(yè)調查，從而為大學生提供各種就業(yè)信息，如勞工部撰寫的《崗位需求手冊》很受美國學生歡迎。此外，美國的社會組織也為高校的就業(yè)指導機構提供指導標準、測量工具等服務，同時為大學生提供就業(yè)機會及就業(yè)保障等服務。
系統(tǒng)化的就業(yè)指導
美國高校十分重視就業(yè)指導，幾乎所有的高校都設有就業(yè)指導機構。就業(yè)指導機構的設施健全、完善，就業(yè)指導中心一般設有專門的職業(yè)辦公室、就業(yè)心理咨詢室、就業(yè)指導接待室、實習辦公室等。為了進一步提高績效，還開設了專門的就業(yè)指導課程，對就業(yè)指導人員的要求也頗高。在美國，高校對從事就業(yè)指導的專業(yè)人員要求具有心理學、教育學或管理學碩士以上學歷、專業(yè)職業(yè)資格證書，并要求相關工作經(jīng)歷。
艾奧瓦州立大學的就業(yè)指導中心并非隸屬于學校，而是隸屬于各個學院。每個學院都擁有獨立、完整的就業(yè)指導機構。學院就業(yè)指導中心的人員配置一般在4~8人之間，就業(yè)指導中心的工作人員專業(yè)性很強且分工明確。以商學院為例，其就業(yè)指導中心有5名工作人員，有著明確的分工。主管、生涯指導師、招聘應聘協(xié)調者、辦公室主任以及就業(yè)指導助理各司其職。
美國是最早開展高校就業(yè)指導的國家，其就業(yè)指導模式的核心是對學生職業(yè)生涯"發(fā)展"的關注。從入學開始，在每一年，就業(yè)指導都有階段性的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)任務，從而形成了美國高校就業(yè)指導的系統(tǒng)化特征。
以艾奧瓦州立大學為例，各學院的就業(yè)指導中心通過就業(yè)指導管理服務系統(tǒng)(ISUCMS)為學生提供大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施模板。大學一年級強調職業(yè)生涯探索。大學二年級強調職業(yè)生涯研究。大學三年級強調職業(yè)生涯策略。大學四年級重點關注尋找職業(yè)。美國高校的就業(yè)指導針對的不僅僅是即將畢業(yè)的大學生，而是全部的在校學生以及已經(jīng)畢業(yè)的學生，通過系統(tǒng)化的就業(yè)指導服務，美國高校就業(yè)指導開展得頗為順暢，效果明顯。
美國文化強調實用主義，這在高校的就業(yè)指導中也有所體現(xiàn)。為了使高校畢業(yè)生能更早更好地展開自己的職業(yè)生涯道路，美國的高校指導頗為關注社會實踐。艾奧瓦州立大學的就業(yè)指導很注重就業(yè)前的實習鍛煉及面試技巧的培養(yǎng)。如實習、合作項目及模擬面試等等。各學院的就業(yè)指導中心根據(jù)自身情況的不同，開展頗具針對性的就業(yè)指導服務。
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