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面試通關(guān)秘籍之通關(guān)級別試講(或演示)
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試講(或演示)是國考資格證面試最為核心的內(nèi)容，它占據(jù)考生總成績70%以上的分值比例，考生務(wù)必引起重視!
一、教案寫作
(一)形式
教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字體現(xiàn)，有相對的格式與要求。教
案的格式主要包括文字?jǐn)⑹鍪�、表格式兩種。
1.文字?jǐn)⑹鍪?/p>
這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式，
在日常教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛。
2.表格式
這是一種經(jīng)常出現(xiàn)的教案形式，一般有學(xué)校發(fā)給教師。
(二)主要內(nèi)容
上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我反思與評價(jià)等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的類型不同，教學(xué)設(shè)計(jì)不必具有固定的形式。
1.基本內(nèi)容
(1)課題(說明本課名稱)。
(2)教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
(3)課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。
(4)課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))。
(5)教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
(6)教學(xué)難點(diǎn)(說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn))。
(7)教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
(8)教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
(9)作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
(10)板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
2.教學(xué)過程的步驟
書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。
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(1)導(dǎo)入新課
�、僭O(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
�、谠鯓舆M(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
�、厶釂柲男⿲W(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(2)講授新課
�、籴槍Σ煌虒W(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
�、谠鯓犹岢鰡栴}，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
�、劢處熢撛趺唇�、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(3)鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
(4)歸納小結(jié)
怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
(5)作業(yè)安排
①布置哪些內(nèi)容?要考慮知識拓展性、能力性。
�、谛璨恍枰崾净蚪忉尅�
(三)主要作用：
1.教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)
教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。如果不認(rèn)真做教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊,心中無數(shù),要求不當(dāng),隨心所欲，而最終無法取得好的教學(xué)效果。
2.有利于教學(xué)水平的提高
在這個(gè)過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律),而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn),分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點(diǎn),明確教材的要求,教材的重點(diǎn)難點(diǎn),分析知識的價(jià)值功能,醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。
二、教學(xué)技能
(一)導(dǎo)入技能
1.導(dǎo)入技能的含義
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導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以，又稱為定向?qū)�。�?yīng)用于上課之始、開設(shè)新課程或進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程之中。
2.導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，但要注意導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感;導(dǎo)入必須為課堂的主題部分服務(wù)，不是喧賓奪主。具體的導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入;溫故導(dǎo)入;活動(dòng)導(dǎo)入;懸念導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入;歌曲導(dǎo)入;故事導(dǎo)入;情景導(dǎo)入法。
(二)提問技能
課堂提問可以激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí); 理清思路，把握知識間的內(nèi)在邏輯;為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì);創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。
提問類型主要包括下面四種類型：
1.誘導(dǎo)提問
這類型的提問是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成問題意識，開展定
向思維的提問。一般在某個(gè)新課題的起始階
段。
2.疏導(dǎo)提問
這類型的提問是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思路
受阻或是偏離正確方向時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、疏
導(dǎo)的提問。
3.臺階提問
這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由
淺人深地排列得像階梯一樣，引導(dǎo)學(xué)生一階一階地攀登，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的提問。
4.迂回提問
這類型提問也稱作“曲問”，即為解決一個(gè)問題，折繞地提出另外一個(gè)或另幾個(gè)問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
提問需注意：首先，提問要精心設(shè)計(jì);其次，提問要講究時(shí)機(jī);再次，提問要注意態(tài)度。
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(三) 講授技能。
講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。是一種教師講、學(xué)生聽的活動(dòng)。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，并促進(jìn)學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。
講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發(fā)揮知識。
(四) 板書技能。
板書內(nèi)容可以是教學(xué)材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說明。板書一般分為主板書和副板書兩種：
主板書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過程中。
副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助
板書，主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演
釋過程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識的
作用。副板書是對主板書的補(bǔ)充和輔助說明，
所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)擦掉或者要保存。
(五)結(jié)課技能。
結(jié)課是指課堂教學(xué)在結(jié)尾階段的教學(xué)，也
叫斷課。它雖占課堂教學(xué)的比例不大，卻是不容忽視的。結(jié)課藝術(shù)是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要因素。成功的結(jié)課，不僅對教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。
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