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中學生的職業(yè)生涯教育勢在必行
新學期到來，華南師范大學附中開設了一系列的“人生規(guī)劃”課�！澳銈兌际歉叻挚歼M華附的，應該說智商都很高，但將來不一定會成功。因為影響成功的因素除了智商，還包括情緒商數(shù)、意志力商數(shù)和創(chuàng)造力商數(shù)。”在華師附中的“規(guī)劃人生、奮力成才”專題講座上，該校學生處主任廖耀良一上臺就給高一的新同學們來了個“下馬威”。“你是什么性格？你性格上的弱點在哪些地方？你未來適合往哪個方向發(fā)展？你考慮到你周圍的環(huán)境嗎？”廖耀良的問題一個接一個，而這些問題是在應試環(huán)境中成長起來的學子們幾乎從沒思考過的。
學生從未聽過這類講座，感覺受益匪淺廖
老師指出，要做好人生規(guī)劃，關鍵要做到6個字：選擇、優(yōu)化、堅持。
聽完講座，學生們感覺受益匪淺。高一新生小鄭表示，自己以前從未聽過這類講座，他說：“聽了講座后，我對于自己現(xiàn)階段將如何求學，如何設計自己的事業(yè)有了另一番認識。我將根據(jù)自己的情況，找尋此后的人生目標，并為之奮斗�！�
據(jù)廖耀良介紹，華附近年來一直在有計劃、有系統(tǒng)地開展人生規(guī)劃教育，這一系列的教育并不只停留在一兩次講座上，而是貫穿于學生的整個中學生涯中。
老師職業(yè)規(guī)劃有利于產(chǎn)生學習的動力
中學生進行職業(yè)規(guī)劃是否過早？華附廖耀良老師表示，中學階段接觸職業(yè)規(guī)劃并不算早，反而更加有利于他們產(chǎn)生學習的動力。
廣東省中小學德育研究與指導中心研究部主任李季教授也認為，大學畢業(yè)后再進行職業(yè)生涯計劃是有些晚的。在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國家，通過職業(yè)模擬、實際嘗試操作等方式使孩子從小就瞄準了發(fā)展的目標�！奥殬I(yè)規(guī)劃早做一些，對個人的發(fā)展定位能夠準確一些。實際上，很多成功人士理想的確立都是在中學階段。”然而，國內(nèi)的咨詢者往往在人生面臨關鍵選擇的時候才要做規(guī)劃，這樣的確是一種“臨時抱佛腳”的短期行為，很難收到真正的效果。
近幾年來高校擴招后的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象，許多職業(yè)測評專家指出：普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個重要的問題，就是職業(yè)規(guī)劃為時過晚，甚至很多學生對自己的職業(yè)生涯并沒有進行過系統(tǒng)的規(guī)劃。他們在應聘時屢受挫折，就算進了一家用人單位也難以適應；一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現(xiàn)自己的個性、能力傾向與所讀的專業(yè)根本不一致，甚至南轅北轍。
教育專家中學職業(yè)規(guī)劃宜列入國家課程計劃
教育部教育發(fā)展研究中心最近所進行的一項針對初三和高三學生的調(diào)研顯示，高三學生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%；初三學生只有11.4%的城市學生和7.1%的縣鎮(zhèn)學生認為自己可以從容就業(yè)。
一個中學畢業(yè)生，十年寒窗之后，卻對自己未來職業(yè)發(fā)展目標及其職業(yè)準備的要求茫然不知，如果他有幸就業(yè)或升學，其今后的生涯發(fā)展勢必面臨諸多困難與問題。一些教育部門和學校校長，總是片面強調(diào)升學率。在這種環(huán)境下，學生忙于應付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。
專家建議，中學職業(yè)規(guī)劃一方面要全面研究職業(yè)生涯教育發(fā)展的國際經(jīng)驗，真正將職業(yè)生涯教育作為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略措施，在基礎教育階段進行滲透；二是利用好綜合實踐課程這個平臺，將職業(yè)生涯教育作為一項主題性綜合實踐活動，列入國家課程計劃；三是盡快在教師培訓中普及職業(yè)生涯教育理念和專業(yè)知識，盡早在師范學校開設職業(yè)生涯輔導課程。
《中國教育報》2006年10月12日第6版
(責任編輯 孟召臣)
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