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如何在職業(yè)生涯規(guī)劃設計中滲透德育教育論文
中等職業(yè)學校德育工作是學校教育工作的重要組成部分，當前，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置已成為廣大中等職業(yè)學校教育工作者的共識。職業(yè)生涯規(guī)劃設計是中等職業(yè)學校德育的重要途徑，在職業(yè)生涯設計工作中應全面滲透德育內(nèi)容，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
如何在職業(yè)生涯規(guī)劃設計中滲透德育內(nèi)容，是廣大教育工作者共同探討的熱點話題，筆者通過幾年的實踐，緊緊圍繞“一個信心、兩個轉(zhuǎn)變、能力培養(yǎng)”的教育理念，將德育工作滲透到了職業(yè)生涯規(guī)劃中去。
一、抓住中職學生的特點、重塑學生的自信心
中等職業(yè)學校的學生正處于人生的重要轉(zhuǎn)型期，大部分學生屬于中考的落榜者，許多學生從上小學開始就沒有受到教師的表揚，沒有當過班干部，沒有得到過展示的機會。面對中考受挫許多學生感到前途黯淡，對學習感到?jīng)]有信心。因此，對于剛入學的新生最主要的是樹立他們的信心。在具體的實踐中，我重點給學生介紹了美國哈佛大學加德納的多元智能理論，指出一個人具備語言文字、數(shù)理邏輯、音樂、運動、與人合作等多種智能，每個人與生俱來都擁有以上各自獨立存在的智能，只不過每個人的智能強項和弱項各不相同，或長于計算，或長于運動，或長于藝術，或長于溝通交流，正所謂人無全才，人人有才；指出學生中考失敗不是人生永遠的失敗，只要發(fā)揮出職業(yè)學校學生的動作智能合優(yōu)勢，學好知識、苦練技能，一定能成為像許振超、鄧建軍式的人物，成為當代工人的楷模。學生從中受到了極大的啟發(fā)，不再認為選擇上職業(yè)學校是無奈的選擇，而是對自己的前途充滿了希望。
二、使學生明確職業(yè)學校將完成人生的兩次重大轉(zhuǎn)變
首先是普通中學的學生向職教生的轉(zhuǎn)變，對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成具有非常重要意義。重點向?qū)W生介紹職業(yè)教育的發(fā)展歷史、職業(yè)學校和普通高中的人才培養(yǎng)的定位、我國職業(yè)教育在工業(yè)化進程中面臨的重任等知識。職業(yè)學校是為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，明確了職業(yè)學校的學生必須具備較強的操作技能，這是將來走向市場參加激烈競爭的法寶。
學生要規(guī)劃在校期間的生涯設計，知道現(xiàn)在自身處于一個什么位置，自身在哪些優(yōu)勢和急需補充哪些知識，學生對自身的發(fā)展有了清醒的認識，就能夠按照學校的要求規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為今后的人生奠定基礎。同時，要不斷用企業(yè)的高標準來嚴格要求學生，使學生認識到將來就業(yè)的企業(yè)比學校的要求還要嚴格，這樣就能夠提高學生自我管理的意識。這樣會使教育更有實效性。 其次要重點加強學生由一名職校生向社會人的轉(zhuǎn)變，學生總有一天要離開學校走向企業(yè)，走向紛繁復雜的社會。許多畢業(yè)生缺乏這方面的教育，畢業(yè)期望值過高，不安心工作，缺乏吃苦耐勞的精神，與人溝通合作、適應社會的能力較差。一些畢業(yè)生一個月?lián)Q了幾個工作，均沒有找到適合自己的崗位。針對存在的問題，對畢業(yè)生提出了先就業(yè)、再擇業(yè)的理念，對臨近畢業(yè)的學生進行社會能力專題知識講座和團隊科目訓練就尤為必要。
三、德育工作要圍繞職業(yè)生涯設計，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，重點在社會能力訓練上有所突破
知識、能力和素質(zhì)成為中職生必備的人才要求，能力分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。對于大部分職業(yè)學校都把技能放在突出位置，21世紀需要的是又專多能的人才，隨著工業(yè)化進程的加快，企業(yè)越來越需要具備高素質(zhì)、有良好合作溝通能力的人才，專業(yè)技能已不是企業(yè)用人的唯一標準，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，企業(yè)不但重視員工的專業(yè)能力的水平，而且起來越重視員工的社會能力的高低。員工的晉升很大程度上取決于自身社會能力的強弱。隨著我國市場經(jīng)濟制度的不斷完善，對從業(yè)者社會能力的要求也越來越高了。
為了使學生畢業(yè)就能夠適應社會，應不斷給學生提供各種鍛煉自身能力的機會，如建立球隊、讀書演講社團、音樂社團等等，以提高他們的合作交流、語言表達、推薦自我的能力。
通過以上幾個方面的工作，使學生樹立自信心，明確在校期間應該如何規(guī)劃自己的學業(yè)和走向社會應該需要哪些知識和技能，通過職業(yè)生涯設計，使德育工作不再枯燥，使學生感到學校代表著企業(yè)和社會的要求，感情上欣然接受嚴格的管理，廣大教育工作者不再單純的說教，而是找到了職業(yè)學校德育工作的有效途徑，將德育工作落到實處，與學生的成才緊密地結合在一起，取得良好的效果。
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