長春版二年級上冊《繞口令》教學設計
口語交際就是在人與人的交往特定的語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動。也是對學生進行聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息能力的綜合訓練，這種能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它不僅表現(xiàn)在說的準確、流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上。它要求小學生在口語交際的時候，要表達清楚自己的思想，體現(xiàn)自己良好的修養(yǎng)和素質。簡單的說，就是教師在學校里，以課堂為主要方式培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流的能力，從而初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
今天我講的是長春版二年級語文教材上冊“口語交際”——《繞口令比賽》一課。繞口令是我國民間口頭文學的獨特瑰寶，將各類雙聲、發(fā)音相同、發(fā)音相近及容易混淆的字組合在一起，形成一種讀起來很繞口，但是又具有妙趣的語言藝術，它有節(jié)奏感強、形象豐富、想象力強的藝術特色，它能夠鍛煉小學生口才的敏捷性，提高語言的表達能力。本節(jié)課我結合自己粗淺的認識，立足于學生的實際需要，力爭體現(xiàn)如下教學理念：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣上課伊始，教師首先播放課件，請同學們欣賞一段帶有繞口令的相聲。教者意圖緊抓兒童的年齡、心理特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，激發(fā)學生熱情、主動地投入到繞口令的探索學習中，學生精神興奮，身心愉悅，學習的內驅力得以釋放，學習變?yōu)橐环N快樂、幸福的行為。
二、導學明法，提升能力口語交際——繞口令的學習要遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，逐層深化。繞口令是學生新接觸的教學內容，教師需要充分發(fā)揮“該出手時就出手”的主導作用。我以第一首繞口令《公公和冬冬》為重點，進行學法的指導和滲透，引導學生逐步掌握學習方法，教師出示第一招“心要穩(wěn)，字看準，相同字音別讀混”。讀時教師強調重音，穩(wěn)和準�！胺�(wěn)”就是說心要穩(wěn)，要慢讀，“準”就是說“公公”和“冬冬”這樣發(fā)音相近的字要讀準。第二招“讀準讀熟又讀快，敢和演員去比賽”。指導學生在讀準的`基礎上進行熟讀，達到快讀。個別學生字音不準，吐字不清，老師要耐心指導，多多鼓勵，給予方法的支持。第三招“不拆詞，不破句，瑯瑯入口跟著節(jié)奏走”。重點強調要有節(jié)奏感，感受語言文字的藝術美。這三招是學法的充分凝煉，體現(xiàn)了學生學習的層次性。在學習第二首繞口令《書包和書報》時，主要突出學法的延伸，學生習得了學習方法，自主學習能力自然而然形成。第三首《畫畫》主要是學生運用掌握的學習方法進行同桌、伙伴自主學習，并以自己喜歡的方式進行匯報表演。
三、增進互動，張揚個性。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類的一種特殊的交往活動�！笨谡Z交際要讓學生在互相交流中掌握日常交際的能力，具有主動交流的欲望。所以，教師在進行口語交際課教學時，首先要考慮如何讓每個學生真正地“動”起來，讓學生在主動的相互交流、對話、交往、合作中，切實地進行口語交際，從而提高口語交際能力。教師是與學生平起平坐的一員，師與生彼此敞開心扉，相互理解，相互接納。在參與學習過程中，我努力實現(xiàn)師生、生生、小組與小組的多向互動交流，師生達到心靈的溝通與精神的交融。在本節(jié)課的教學中，我力圖從以下兩點實現(xiàn)“增進互動，張揚個性”。
1、多向合作，拓寬途徑。學生互動受性格、性別、空間位置等因素的影響，一般性別相同、空間位置較近的學生之間容易產生互動，互補型性格的學生之間也較易產生互動，適當遵循互動規(guī)律，有利于建立積極適宜的互動。如：教學第一首繞口令時，我采用了師生互動，我教讀，學生跟讀；第二首繞口令同桌互說互評；第三首繞口令我引導學生走出自己的空間位置，尋找自己喜歡的伙伴，用喜歡的方式表演讀，有的學生帶動作表演，有的學生拍手表演，有的找好朋友表演，有的合作雙簧表演——。這樣，從不同的角度拓寬了互動的途徑，調動了學生參與交際的積極性。
2、互動積累，張揚個性在生動、多樣的教學環(huán)境中，學生可交流的話題增多，情感經驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會產生“觸類旁通”之感或“觸一發(fā)動全身”的現(xiàn)象，感性上容易產生溝通，所以課堂上除了老師準備的豐富材料外，還要引導學生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上每個人都作為信息源，讓學生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激，發(fā)生互動。如：在本節(jié)課教學中，小組比賽過后，我引導學生把課前從不同渠道收集來的繞口令以不同方式展示給同學們，既豐富了學生的語言積累，又在展示中張揚了學生的個性。
四、巧用評價，激勵調控課堂教學是實施課程改革的主陣地，在課堂教學過程中，教師可利用教學評價語言營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，這就需要教師不僅要注意評價語言的準確性、邏輯性、教育性，而且還要注意評價語言的生動、形象和趣味性，使其對學生產生強烈的感染力。
1、在本節(jié)課的教學中我結合不同環(huán)節(jié)的教學內容，巧用語言評價，激發(fā)了學生說話的興趣，保護了學生的學習積極性，樹立了學習自信心。例如：對字音讀的準的同學我說到：“你讀的字音可真準，同學豎起拇指把你夸”；對讀的快的同學我這樣評價：“三位同學讀的準又快，大家掌聲一起來喝彩”；而對那些掌握了一定評價方法的同學更要及時鼓勵：“你是個小小評論家，評論的一點都不差，老師獎勵一朵小紅花”。巧用課堂評價語言在教學實踐中，對營造教學新氛圍、激發(fā)學生生動、活潑的進行學習，起到不可估量的作用。教師在教學中要善于觀察、傾聽學生的發(fā)言，充分體諒學生在課堂上表現(xiàn)出來的各種心理行為，恰如其分地運用好語言這門藝術，提高學生學習興趣。
2、及時評價對于適時組織調控課堂教學有著至關重要的作用，教師要對學生在課堂上聽的情況、匯報的情況、表演的情況進行及時評價，有效的組織課堂教學，從而提高學生學習的效果和課堂教學效率，使課堂變?yōu)閷W生積極表現(xiàn)自己的舞臺，成為學生大膽、主動的進行口語交際，學會傾聽、表達、交流的獨特時空。以上是我對口語交際——《繞口令》一課的粗淺認識，本節(jié)課一定還有很多缺失的地方，敬請各位專家領導、教育同行多多指導斧正。
【長春版二年級上冊《繞口令》教學設計】相關文章：
小學美術人美版二年級上冊教學反思06-22
蘇教版二年級《月亮灣》公開課教學設計08-19
二年級上冊第三單元教學設計08-29
人教版二年級上冊《我選我》說課稿11-26
三年級英語上冊第一單元教學設計08-21
人教版二年級上冊語文復習計劃08-27
人教版三年級上冊英語第一單元教學設計08-21
四年級語文上冊公開課《觀潮》教學設計08-23
人教版二年級上冊《一株紫丁香》說課稿11-26