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信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)個人研修日志
在學習、工作乃至生活中，大家都看到過日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。日志怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)個人研修日志，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)個人研修日志1
信息技術(shù)是一門比較特殊的學科，許多活動是需要同學們上網(wǎng)下載素材的，這給我們的教學管理帶來很多的困難，不給上網(wǎng)不行，給上網(wǎng)又很難控制，而我們學校兩個班合上的特殊情況就更加困難。所以，在信息技術(shù)教學管理上特別的不容易，總覺得心很累。
大家都知道學生很喜歡上信息技術(shù)課，甚至很多同學上信息技術(shù)課都非常輕松、活躍和興奮，看似好事情，實則不然，這種輕松、活躍和興奮經(jīng)常使得課堂上很無序甚至亂糟糟，正常的教學都有可能被影響，甚至給很多同學傳遞信息技術(shù)就是給大家放松和娛樂的錯誤信息。經(jīng)過長時間的思考，我覺得應(yīng)該采取一些有效措施來控制這種不正常的情況。人們都說：“人無壓力輕飄飄”，那我就給同學們上些壓力，首先，活動任務(wù)明確，任務(wù)布置要明確，且要有層次，要多考慮基礎(chǔ)差些的同學。其次，加強小組長的監(jiān)督，各小組長在活動過程中要多幫助組員，多監(jiān)督組員任務(wù)完成情況，再次，加強各小組作品的展示面，展示作品質(zhì)量要高、中、低三檔相結(jié)合，通過對比加強競爭意識，給個別過于放松、活躍的同學些壓力，最后，作品評價，教師根據(jù)學生任務(wù)完成情況給同學作品打分。
對于如何處理個別班級的個別不愿意學習的同學也是我反復思考的問題。如果采取加強小組協(xié)作學習，加強小組長的作用，在小組中引入競爭意識等措施會不會好一些。這些措施對那些想學習，但基礎(chǔ)不是很好，或者說動手能力不太強的同學可能很有效，但，對于那些一心只想玩游戲，一心只想上網(wǎng)，甚至，根本就是把信息技術(shù)課當游戲和上網(wǎng)課的同學根本不起任何作用。經(jīng)過反復思考，我如果活動任務(wù)演示中不再找操作熟練的學生，而是專門找這些不怎么愿意學習的學生上來給大家演示操作過程是不是會更好？可能大家會問，他們根本就不愿意學，那肯定也不會操作，您叫他來給同學們演示操作過程不是耽誤大家時間嗎？也不會有任何效果。是的，我也考慮過這些，但，我覺得這種嘗試是值得的，我就是要讓他們上來，也許一次兩次甚至很多次都不會有什么效果，但，我要堅持下去，給他們一種無形的壓力，讓他們知道如果我不學，我一定會被老師再次請上去操作，不會操作就要接受相應(yīng)的.處罰�？吹贸鰜硭麄儾皇呛芮樵�，可能這些同學上來操作也還是不怎么熟練，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)這種那樣的錯誤，操作完成后，我會提意同學們給他最熱烈的掌聲。盡管還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，甚至是笑話，但在這個過程中，他們不僅自己在錯誤中進步了，同時也提醒更多沒有注意這些細節(jié)的同學要更加認真，并從別人錯誤中找到自己的不足，可謂一舉兩得。
在信息技術(shù)教學管理中，我還有很多要再學習，反思的地方，我會不斷的努力學習，努力工作，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。希望給同學們創(chuàng)造一個更加友好的學習環(huán)境。
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)個人研修日志2
我國信息技術(shù)的教學多數(shù)還僅僅局限于自身學科的教與學上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。
受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學計算機課與傳統(tǒng)學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化，使課改落到實處。
從現(xiàn)行的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生只是被動地接受信息技術(shù)，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。
我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標。因此，實現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的.協(xié)調(diào)與合作，是當前現(xiàn)代教育技術(shù)運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：
�、龠M一步體會學習信息技術(shù)的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。
�、谑剐畔⒓夹g(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。
③不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。
�、芴岣哒n堂教學效率。所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。
所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身，還應(yīng)包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學習主體上來。然而，現(xiàn)實的小學信息技術(shù)教育并沒有促使學生把所學的計算機知識應(yīng)用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。將喚起學生的經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)個人研修日志3
信息技術(shù)課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強調(diào)以學生為主體的信息收集，處理和應(yīng)用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造"寬松，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設(shè)計，發(fā)揮教師主導作用
我們知道，信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性，許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學取得最佳效果。創(chuàng)造民主，輕松的教學氛圍。激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計，提高教學效率
在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的.接受者。其教學設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的智力。如在學習word制作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(wù)（制作課程表），學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計。
三、構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學設(shè)計，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學過程中，老師先布置任務(wù)，學生通過完成任務(wù)來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學人際關(guān)系，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見，看法，實現(xiàn)相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较�。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構(gòu)建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。
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