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教學(xué)反思周記

時(shí)間:2023-02-03 01:12:52 周記 我要投稿

教學(xué)反思周記(通用22篇)

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)反思周記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)反思周記(通用22篇)

  教學(xué)反思周記 篇1

  這學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)二個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也阻礙 了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,防止兩極分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī),是我的教學(xué)目標(biāo)。

  由于教材的不斷改革,我不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),研究教法,虛心向別人學(xué)習(xí),不斷總結(jié)教學(xué)的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,以下是我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)。

  一、樹(shù)立信心,明確目標(biāo),采取靈活多變的教學(xué)方法

  信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,課文長(zhǎng)而且難,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,采用靈活多變的教學(xué)方法。

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目,周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,如:向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等,讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語(yǔ)。

  二、夯實(shí)基礎(chǔ),查漏補(bǔ)缺

  英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?

  1.找出不足,查補(bǔ)缺漏

  查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的.過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,形成語(yǔ)音類、單詞串,力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。

  2.立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

  我們知道,初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。

  三、模擬練習(xí),綜合提高

  查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí),以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí) ,講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要留意以下兩方面:

  1.課本為主,資料為輔

  那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時(shí),那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí),也要精選有典型性和針對(duì)性的資料,這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

  2.講練結(jié)合,練重于講

  基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講,但更離不開(kāi)練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點(diǎn),抓住要害;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對(duì)性。

  總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí),一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

  教學(xué)反思周記 篇2

  本周需要改進(jìn)之處:

  一、課題引入缺乏新意,不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

  二、課堂氣氛沉悶,不活躍,學(xué)生展示不夠充分,思維不夠靈活,討論與展示環(huán)節(jié)顯得僵硬、死板,方式單一。

  三、對(duì)教材的整合做的不夠,使得個(gè)別課堂任務(wù)重,不能完成,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間較緊,處理的不好,造成前緊后松的現(xiàn)象。

  四、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上,要突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),并且要附帶相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì),以題帶點(diǎn),以點(diǎn)帶題,使學(xué)生在分析習(xí)題的過(guò)程中掌握解題技巧和考點(diǎn)。

  今后的教學(xué)工作,我會(huì)以此為重點(diǎn),加以改進(jìn),多研究教材,多研究方法,多研究習(xí)題設(shè)計(jì),活躍課堂氣氛,提高課堂效率。

  時(shí)間過(guò)得真快,緊張而充實(shí)的一周又結(jié)束了。通過(guò)這一周的教學(xué)和聽(tīng)課,感觸頗深,有收獲更有不足,F(xiàn)總結(jié)如下:

  收獲:

  1、進(jìn)行了記敘文閱讀的`專項(xiàng)訓(xùn)練,包括人稱的作用,記敘文的順序和寫(xiě)作手法。

  2、復(fù)習(xí)了文言文的對(duì)比閱讀

  不足及改進(jìn)措施:

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,端正學(xué)生的思想,使其努力學(xué)習(xí),充分學(xué)習(xí)。

  2、復(fù)習(xí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)在扎實(shí)一些,對(duì)比閱讀應(yīng)注重方法指導(dǎo)。

  3、記敘文閱讀專題訓(xùn)練,應(yīng)精選習(xí)題多指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。

  4、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈

  5、多學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。

  教學(xué)反思周記 篇3

  講解有理數(shù)概念這一節(jié)課的時(shí)候,我講完課讓學(xué)生做作業(yè),結(jié)果一塌糊涂。后來(lái),學(xué)生說(shuō)不知道什么是有理數(shù),我當(dāng)時(shí)有一種很強(qiáng)的挫敗感。后來(lái)我在下面找了幾個(gè)同學(xué)調(diào)查,學(xué)生說(shuō),我講課的時(shí)候說(shuō)“整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),4等于一分之四;有限小數(shù)和無(wú)線循環(huán)小數(shù)能化成分?jǐn)?shù)”,這讓他們分不清什么是整數(shù),什么是分?jǐn)?shù),照我的說(shuō)法,整數(shù)不是可以化成分?jǐn)?shù)嗎?對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的界限也搞不清楚,一看到要從幾個(gè)數(shù)當(dāng)中去找整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù),有理數(shù)之類的題目就感覺(jué)無(wú)從下手。我聽(tīng)了學(xué)生們跟我說(shuō)的話后恍然大悟,因?yàn)槲蚁氚阎R(shí)給他們講清楚,卻沒(méi)想到我忽略掉了一點(diǎn),他們現(xiàn)在還小,邏輯思維的能力還不是很強(qiáng),我請(qǐng)教老教師,前輩們告訴我,對(duì)于初學(xué)有理數(shù)的學(xué)生來(lái)講,必須首先讓他們先區(qū)分整數(shù)和分?jǐn)?shù),先不要去深究整數(shù)可以化為小數(shù)這一點(diǎn),在剛開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有足夠的思維能力辨別整數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)不宜講授整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。等到以后學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化了,見(jiàn)的題目,知識(shí)多了后自然就清楚了,現(xiàn)在想著把知識(shí)清楚地講解出來(lái)反而影響學(xué)生理解。而對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,我試著給學(xué)生講解清楚,可是我發(fā)現(xiàn)收效甚微,因?yàn)橹v課之前我看了練習(xí)冊(cè)發(fā)現(xiàn)有些題目有出現(xiàn)無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的,所以就忍不住把小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系講了,結(jié)果學(xué)生又是一團(tuán)霧水。

  當(dāng)天晚上的數(shù)學(xué)輔導(dǎo),我就把有理數(shù)的概念這一課時(shí)的內(nèi)容重新給學(xué)生梳理了一下,跟學(xué)生說(shuō)雖然整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),但是為了方便大家理解最好把分?jǐn)?shù)和整數(shù)分開(kāi)來(lái)記憶,這樣,整數(shù)是整數(shù),分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù),不容易混淆了。而對(duì)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)分,現(xiàn)在對(duì)同學(xué)們的要求是知道一般的小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),我們現(xiàn)在碰到的比較常見(jiàn)的不能化成分?jǐn)?shù)的小數(shù)是圓周率π,當(dāng)遇到要找分?jǐn)?shù)的題目時(shí),不要漏選一般的`小數(shù)。而對(duì)于不常見(jiàn)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù),學(xué)生較難理解,暫時(shí)不予理會(huì)。有些學(xué)生總是分不清0的地位,對(duì)于0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)這一點(diǎn),必須強(qiáng)制記憶。0是表示沒(méi)有的整數(shù),所以更是有理數(shù)。有時(shí)作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我,不得不很無(wú)奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后,又給學(xué)生自己時(shí)間去思考,琢磨。到晚自習(xí)第二節(jié)有做作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)情況有了較大的改觀。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感觸很深。初一的學(xué)生,剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上,他們善于思考,但是卻把握不好思考的方向,而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好,一不小心就又把知識(shí)講深了,但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué),十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握,而只好“舍卒保車”了,我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外,我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間,只有45分鐘,除去課前準(zhǔn)備,上課的板演時(shí)間,上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生,提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生,起不到什么作用。提問(wèn)成績(jī)不好的學(xué)生,等半天還是回答不上來(lái),有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了,有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。唉,我也不斷反思,想辦法,希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!

  教學(xué)反思周記 篇4

  課堂只有變得生動(dòng)有趣,學(xué)生才會(huì)將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上,這一點(diǎn)我深有體會(huì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有很多的公式和推理要記住,這對(duì)于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥。

  所以將課堂上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)很有必要。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的關(guān)系時(shí),備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)有趣。后來(lái)剛好看到物理試驗(yàn)室里有適合講《小車下滑的'時(shí)間》的實(shí)驗(yàn)器材,于是就借來(lái)用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗(yàn),興趣就高漲了起來(lái)。

  可想而知,這一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手,同學(xué)們也從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了樂(lè)趣。由此我就反思,其實(shí)只要多用點(diǎn)心,多準(zhǔn)備點(diǎn)有趣的東西,讓你的這節(jié)課有意思了,學(xué)生自然而然就會(huì)把注意力集中過(guò)來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

  教學(xué)反思周記 篇5

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。

  然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上,學(xué)生一旦回答出錯(cuò),我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了,也就不再愿意主動(dòng)參與課堂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。通過(guò)這一周教學(xué),收獲最多的——可能就是在課后漢字的書(shū)寫(xiě)上加大了指導(dǎo)和批改力度,對(duì)生字的把關(guān)從平時(shí)書(shū)寫(xiě)到作業(yè)都是比較嚴(yán)格的,包括拼音的規(guī)范書(shū)寫(xiě);同時(shí)努力彌補(bǔ)了在期中考試中出現(xiàn)的種種不足,包括在平時(shí)盡量多穿插短文閱讀和看圖寫(xiě)話的練習(xí),使孩子在平時(shí)能夠多聽(tīng)多練,才不會(huì)在考試中束手無(wú)策,同時(shí)每項(xiàng)練習(xí)盡量落實(shí)到每個(gè)人。

  不足:通過(guò)這一周的教學(xué)感覺(jué)自己在內(nèi)容的安排上仍然感覺(jué)分配的不是很協(xié)調(diào),前松后緊的情況時(shí)有出現(xiàn),甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)榭紤]“面面俱到”而導(dǎo)致“面面不實(shí)”。有時(shí)候一節(jié)課既想要練習(xí)說(shuō)話,又要練習(xí)閱讀,還要講新課,所以會(huì)出現(xiàn)閱讀練到了,寫(xiě)話講到了,但是新課的講解沒(méi)有砸實(shí)。如25、26課因?yàn)榇┎宓钠渌毩?xí)比較多,導(dǎo)致識(shí)字課的正課時(shí)間也就在20到25分鐘,這直接會(huì)導(dǎo)致新課的講授受到阻礙,教師講了,學(xué)生聽(tīng)了,但學(xué)生是否真正掌握,卻沒(méi)有檢測(cè)的時(shí)間。因此平時(shí)的教學(xué)還應(yīng)具體明細(xì),新課就是新課,練習(xí)課就是練習(xí)課,不能混為一談。同時(shí)在課堂的管理上,還應(yīng)加大力度,對(duì)孩子的聽(tīng)課狀態(tài)即時(shí)調(diào)整。同時(shí)細(xì)節(jié)的.處理上還應(yīng)認(rèn)識(shí)上去,對(duì)有的孩子上課脫鞋的情況,沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行思想教育,這也是教師需要改正的問(wèn)題,教學(xué)的前提應(yīng)該是教育為先。同時(shí)不能因?yàn)榧磳⑵谀┛荚嚲鸵晃兜木毩?xí)再練習(xí),應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實(shí)處,到什么時(shí)間做什么事情,一步一步完成教學(xué)任務(wù),也能讓孩子從根本上扎實(shí)掌握知識(shí)。

  教學(xué)反思周記 篇6

  這次我們生物出的題好多都是原題,但是學(xué)生們的錯(cuò)誤還是層出不窮。這不禁提醒我學(xué)生們到底學(xué)會(huì)了什么?又記住了些什么?我們剛學(xué)的時(shí)候可以不會(huì)、可以犯錯(cuò)誤。但是第二次、第三次,我們必須把它弄懂了、學(xué)會(huì)了。高中這三年我們要做到的就是考后100分,我們?cè)诖罅孔鲱}的基礎(chǔ)上更要的是質(zhì)的提高,每道題的每一個(gè)選項(xiàng)我們都要知道它錯(cuò)在哪里。這對(duì)于我們教學(xué)提出的巨大挑戰(zhàn)就是,講完并不是我們教學(xué)任務(wù)的結(jié)束,我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。并且不定期的檢查學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握情況,錯(cuò)題本是很好地利用資源。

  學(xué)生們對(duì)課本的掌握還欠缺太多,比如有一道題是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容的理解,考的'就是闡述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的那三句話,錯(cuò)誤選項(xiàng)里邊只是把一切動(dòng)植物改成了一切生物體,大部分同學(xué)就是不知道哪兒錯(cuò)了。我們每節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)不多,一定要把重要的羅列出來(lái),讓同學(xué)們知道我這節(jié)課最起碼要記住些什么。我們做題也是為了鞏固和理解這些知識(shí)點(diǎn)。而且我們一定要培養(yǎng)學(xué)生們查課本的意識(shí),有些題目中的選項(xiàng)就是課本當(dāng)中的原話,但是學(xué)生就懶得從課本當(dāng)中找,等著老師給他灌輸。當(dāng)然這效果是截然不同的,老師的講解只是在他腦海當(dāng)中過(guò)了一遍,而自己查到的卻不同,相當(dāng)于找到了問(wèn)題的出處,以后再遇到時(shí)就知道去哪一塊兒查找,一遍兩遍三遍以后也就爛熟于心了。

  學(xué)生們不懂得總結(jié),蛋白質(zhì)這一塊兒是第一二章比較難的。這里涉及到一些計(jì)算題,看似復(fù)雜,其實(shí)歸類起來(lái)也就那么幾類。無(wú)非讓你算肽鍵數(shù)、至少含有的羧基數(shù)或者氧原子數(shù)、蛋白質(zhì)的分子量等等。每一類題型所利用的原理都是相同的,學(xué)生們要做的就是歸類,知道遇到每一類題型應(yīng)該怎么去思考。

  這是我通過(guò)這次月考所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,主要是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題,還有自己在教學(xué)上應(yīng)該做出的一些改進(jìn)!

  教學(xué)反思周記 篇7

  課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué),于是在課前我認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。尤其本節(jié)課是復(fù)習(xí)課,我更應(yīng)該讓同學(xué)們覺(jué)得脈絡(luò)清晰,在理清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握復(fù)習(xí)的方法,能將知識(shí)由點(diǎn)到面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

  當(dāng)然初衷是好的,可整堂課下來(lái)卻讓我很失落。同學(xué)們對(duì)非金屬及其化合物的知識(shí)都忘了,上的雖然是復(fù)習(xí)課,但對(duì)他們來(lái)說(shuō)好像是新授課,他們不知道相關(guān)的知識(shí)是怎樣聯(lián)系的,不知道該怎樣回答老師的問(wèn)題,所以整堂課就是我一個(gè)人把知識(shí)點(diǎn)弄得很熟很透,對(duì)他們似乎沒(méi)有什么幫助。

  課后李老師給我提了很多建議,讓我更具體的認(rèn)識(shí)到了自己的不足,和她交流過(guò)后也讓我受益匪淺,我決定主要從一下幾個(gè)方面去努力:

  1、認(rèn)真研讀教材不可少,還要做好聽(tīng)課總結(jié)。

  作為一名年輕教師,有的僅僅是理論知識(shí),欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn),我就應(yīng)該多聽(tīng)?zhēng)煾负屠辖處煹穆?tīng)課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的`優(yōu)點(diǎn)和不足,重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂,如何引領(lǐng)同學(xué)們思考,如何設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn),從而來(lái)提高課堂效率。

  2、深入了解學(xué)生

  俗話說(shuō):“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”,就像雕刻家在面對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。只有了解學(xué)生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個(gè)月,我必須多和同學(xué)們交流,不緊要了解同學(xué)們對(duì)原有知識(shí)的掌握情況,也應(yīng)該了解她們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能更清楚同學(xué)們會(huì)在什么地方出問(wèn)題,易犯怎樣的錯(cuò)誤,這樣才能更準(zhǔn)確的判斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙,這樣在與同學(xué)們交流的時(shí)候才會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì),才會(huì)新服老師,才會(huì)發(fā)自內(nèi)的去想學(xué)這門(mén)知識(shí)。

  3、豐富教學(xué)形式,抓住課堂

  對(duì)于不同類型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,幫助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí),給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn),找到突破點(diǎn),從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。還應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,化學(xué)課不僅要利用多媒體,更要充分利用實(shí)驗(yàn),讓事實(shí)說(shuō)話,讓同學(xué)們用自己的雙手得出結(jié)論,這樣會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,有利于課堂效率的提高。

  4、充分利用好課前課后的短暫近距離

  在課前和課后或是新聞?shì)o導(dǎo)時(shí)間,走到同學(xué)們中間去,充分利用師生短暫的共處時(shí)間,解答學(xué)生的各種疑難。這樣和學(xué)生近了他們才會(huì)信任老師,才會(huì)和老師更交心交流,有利于教師因材施教,才能更好的互動(dòng)。

  作為青年教師雖然自己現(xiàn)在問(wèn)題很多,但是只要用心去做,用心去想辦法,多和別人交流,多學(xué)習(xí),肯定會(huì)不斷成長(zhǎng)!

  教學(xué)反思周記 篇8

  在本周的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)生活中日常用語(yǔ),也可以說(shuō)生活中一些錯(cuò)誤性的習(xí)慣 “概念”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上的誤差。甚至影響他們的判斷能力。

  例如:日常生活中有很多人把齊唱誤稱為合唱,甚至有的`主持人也會(huì)把齊唱與合唱混為一談“請(qǐng)欣賞大合唱……”已成為習(xí)慣,但是齊唱與合唱是有分別的。在學(xué)習(xí)歌曲的演唱形式時(shí),我問(wèn)到:“一個(gè)人演唱……”生:“獨(dú)唱”“很多人演唱……”我還沒(méi)等我說(shuō)完,同學(xué)們異口同聲的答到:“合唱”我愕然……經(jīng)過(guò)再三分析同學(xué)們似乎明白了兩個(gè)人以上同時(shí)唱同一旋律稱為齊唱。

  多聲部歌曲的每個(gè)聲部各由一組人演唱稱為合唱。

  等到下節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)概念同學(xué)們?cè)缫驯呈欤僧?dāng)我們一起復(fù)習(xí)演唱了上節(jié)課的歌曲后,(這是一首單聲部歌曲)我問(wèn)“剛才我們的演唱稱為?”“合唱”

  教學(xué)反思周記 篇9

  現(xiàn)在的一些學(xué)生不單是缺乏愛(ài)的能力,根本就缺乏愛(ài)的意識(shí)。正因?yàn)闆](méi)有這種意識(shí),才不能在這意識(shí)的支配下自覺(jué)地培養(yǎng)愛(ài)的能力!}記

  班級(jí)的紀(jì)律依然不是很好,我采取的“感動(dòng)方式”沒(méi)有感動(dòng)他們,倒似乎感動(dòng)了部長(zhǎng)。他對(duì)我說(shuō):“最近170班的紀(jì)律好些了……”部長(zhǎng)的話,讓我在風(fēng)口浪尖上看到一線生機(jī)!為了那百分之一的可能性,我愿意付出百分之百的努力。成長(zhǎng)的蛻變,就是痛并快樂(lè)著……然而,當(dāng)這疼痛果真排山倒海襲來(lái)的時(shí)候,我卻無(wú)法用緩釋的膠囊來(lái)鎮(zhèn)痛。我終究是一個(gè)平凡到近乎平庸的人,貌似堅(jiān)強(qiáng)的外表下是一顆脆弱得不堪一擊的'心。我了解自己性格上致命的軟弱之處——水漲船高,兵敗山倒。可是他們?yōu)槭裁床豢辖o我一個(gè)崛起的機(jī)會(huì)?!我不知道他們會(huì)怎樣,我也不敢希望他們會(huì)怎樣。最近班里的種種情況讓我堅(jiān)持的意念有了動(dòng)搖。充其量,我是一個(gè)好人,但我不是圣人!我一直的堅(jiān)持現(xiàn)在成了我的一廂情愿,這不是天下最大的諷刺么?班級(jí)是什么?不過(guò)是一個(gè)虛設(shè)的概念,三年以后就是完全獨(dú)立的個(gè)體了!我像一個(gè)傻瓜一樣為了這虛無(wú)縹緲而寢食難安,到頭來(lái)不過(guò)是一個(gè)笑話……我也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生,我在我的老師面前誠(chéng)惶誠(chéng)恐、恭恭敬敬,因?yàn)樵谖铱磥?lái)那是我的長(zhǎng)輩?墒乾F(xiàn)在的學(xué)生,完全沒(méi)有了這種意識(shí)。一個(gè)我用盡心思感化的學(xué)生,竟然在犯錯(cuò)誤之后公然頂撞我!這缺少作為人最起碼的素質(zhì),而天地間最偉大的事業(yè)莫過(guò)于去做一個(gè)人!“人才”,“人才”不成“人”,又怎么能成才?我冷笑著選擇了冷戰(zhàn),愛(ài)的反面不是恨,是漠然。說(shuō)不清是情緒把事態(tài)嚴(yán)重化,還是事態(tài)把情緒惡劣化。是什么讓一切陷入了惡性循環(huán)的怪圈?張愛(ài)玲的話或許是最好的回答——在這個(gè)不可理喻的世界,你知道什么是因,什么是果?迷茫、困惑、失落、心如止水……

  起起落落,生活就這樣過(guò)了近一個(gè)學(xué)期。面對(duì)未來(lái),我充滿了矛盾。是進(jìn)是退?我完全沒(méi)有了感覺(jué)。何寶榮那句“不如我們由頭來(lái)過(guò)”的話對(duì)黎耀輝有致命的殺傷力,我的這句話對(duì)于他們而言,卻只是一顆過(guò)期的阿司匹林。不僅沒(méi)有使心中的花朵長(zhǎng)開(kāi)不敗,反而加劇了它的死亡帶給我的陣痛。痛到麻木,痛到無(wú)所謂痛……

  過(guò)分張揚(yáng)自我的年代里,人們反而迷失了自我。人生的悲劇在于,覺(jué)醒的時(shí)候也就是失落的時(shí)候。我為他們感到悲哀,也為自己感到悲哀……

  教學(xué)反思周記 篇10

  課堂只有變得生動(dòng)有趣,學(xué)生才會(huì)將注意力集中到教師所講的內(nèi)容上,這一點(diǎn)我深有體會(huì)。

  數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有很多的公式和推理要記住,這對(duì)于活潑好動(dòng)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難免有些枯燥。所以將課堂上所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)很有必要。當(dāng)我講到課本第六章變量之間的`關(guān)系時(shí),備課時(shí)我就在想怎么將這堂課講得生動(dòng)有趣。后來(lái)剛好看到物理試驗(yàn)室里有適合講《小車下滑的時(shí)間》的實(shí)驗(yàn)器材,于是就借來(lái)用了。同學(xué)們一看是做實(shí)驗(yàn),興趣就高漲了起來(lái)。

  可想而知,這一節(jié)課上課非常得心應(yīng)手,同學(xué)們也從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了樂(lè)趣。由此我就反思,其實(shí)只要多用點(diǎn)心,多準(zhǔn)備點(diǎn)有趣的東西,讓你的這節(jié)課有意思了,學(xué)生自然而然就會(huì)把注意力集中過(guò)來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

  教學(xué)反思周記 篇11

  在課堂上,有時(shí)常感到課堂時(shí)間不夠用,甚至有時(shí)還會(huì)完成不了教學(xué)任務(wù),總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接,有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,有時(shí)講話超出了學(xué)生的理解水平,有時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,往往講得滿頭大汗卻達(dá)不到理想的效果,

  有效教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)。閱讀《有效教學(xué)方法》后,我受到了很大啟發(fā),我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,還必須達(dá)到上好課的一些基本要求:目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴(yán)密,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

  一、目標(biāo)明確。

  我覺(jué)得,目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法,等等,也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行,上課為了引起學(xué)生的興趣,有時(shí)插入課外內(nèi)容,為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講,對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力,教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

  二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

  我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

  還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的,他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題,所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí),我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

  三、方法得當(dāng)。

  教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的.效果,這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來(lái)描述,不如用演示法更加直觀,等等。

  四、學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。

  通過(guò)學(xué)習(xí)知道,一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了,就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個(gè)方法,如改講授為議論或談話,甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

  教學(xué)是藝術(shù),是無(wú)止境的,教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,實(shí)非一朝一夕之功,要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。

  教學(xué)反思周記 篇12

  懷著對(duì)教育的夢(mèng)想,我捧著一顆火熱的心于XX年8月踏上了神圣的講臺(tái),在這一年里,我深深地體會(huì)到做教師的艱辛和快樂(lè),我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上,傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。

  作為一名教師,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針。認(rèn)真履行崗位職責(zé),嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度,堅(jiān)持早到校,晚離校,兢兢業(yè)業(yè),盡忠職守。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),如抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)等獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的'關(guān)心下,在同事們的幫助下,我將更加努力工作,勤學(xué)苦練,使自己能盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  本學(xué)年,我擔(dān)任年級(jí)體育教學(xué)工作,深感肩負(fù)責(zé)任之重大,雖工作繁雜,但不敢懈怠,唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。

  在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排,按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則,實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象,有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大,滿足了不同類型學(xué)生的要求,學(xué)生上課積極性高,能在老師的要求下積極鍛煉,對(duì)學(xué)生本身體質(zhì)的增強(qiáng)起到了很大的作用,從而較大地提高了學(xué)生的體育成績(jī)。

  整個(gè)體育教學(xué),突出了實(shí)用性和趣味性的原則,既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快,養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí),有必要降低難度或要求,使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功,對(duì)待學(xué)生方面,既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng),提高他們的自信心方面,還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),堅(jiān)定他們克服困難決心,也培養(yǎng)他們吃苦耐勞,頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

  在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),我還充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感,力爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

  自己還狠抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理,全面提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)員管理上,既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字,又要有愛(ài)心。學(xué)年初,我就針對(duì)各隊(duì)的實(shí)際情況,制訂了一套各隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核,每周一進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,全面提高了訓(xùn)練效率,平時(shí),我能協(xié)助各運(yùn)動(dòng)隊(duì)交流,談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,不放過(guò)任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,訓(xùn)練時(shí)間不能夠保證等現(xiàn)象,積極做好與班主任、任課教師的交流,極力爭(zhēng)取他們對(duì)訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下,訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌,并取得了驕人的成績(jī)。教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天,社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實(shí)際,認(rèn)真分析和研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn),因材施教,爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持,創(chuàng)造性地搞好體育課的教學(xué),使我們的工作有所開(kāi)拓,有所進(jìn)取。更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,開(kāi)拓進(jìn)取,為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

  教學(xué)反思周記 篇13

  吸取教訓(xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思 是很有必要的。那么,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的'教學(xué)能力呢?

  反思一:

  本學(xué)期,我主要是從事中、高年級(jí)的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,因此說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

  音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

  教學(xué)反思周記 篇14

  在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽(tīng)評(píng)課。我們都進(jìn)行了互相點(diǎn)評(píng),并進(jìn)行了歸納整理。

  此次聽(tīng)評(píng)課我的授課班級(jí)是七年級(jí)八班,據(jù)說(shuō)是普通班中紀(jì)律最差,成績(jī)也很不好的班級(jí)。對(duì)于不同的班,不同水平的學(xué)生,當(dāng)然也要采取不同的授課方式。在試驗(yàn)班中可以二十分鐘講完一套卷子,而在普通班也不過(guò)講幾道題,這就是區(qū)別,這就是差距。成績(jī)好的學(xué)生不用老師說(shuō)就會(huì)自己整理錯(cuò)題筆記,有計(jì)劃的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),而有些同學(xué)是老師點(diǎn)明要記下來(lái),但是他們卻未必拿筆。

  總結(jié)隊(duì)友們的寶貴意見(jiàn)如下:

  第一,講課語(yǔ)速快,節(jié)奏把握不好;

  第二,聲音很大;

  第三,板書(shū)寫(xiě)的很好,很詳細(xì);

  第四,教態(tài)也很自然;

  自我感覺(jué)表情比以前豐富了,音調(diào)停頓也有所改觀,但是眼睛不能靈活應(yīng)用,不能縱觀全體,捕捉到學(xué)生的求知眼神,眼神的交流與互動(dòng)比較匱乏。

  在學(xué)習(xí)中常說(shuō):興趣是最好的老師,那么對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力,不管是備課,還是講課。備課中,具有了動(dòng)力,才能全方位的考慮過(guò)程、內(nèi)容,考慮學(xué)生的反應(yīng)。 有了這份動(dòng)力,才會(huì)想出設(shè)計(jì)出更好更科學(xué)的方法,應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。其次是要設(shè)定較高的目標(biāo),同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí),自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時(shí),自己應(yīng)承受這份壓力,較好期望固然很好,但若由于自己的能力所限以及各方面的變化,引起教學(xué)效果不佳,自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)。在這次錄課試講的時(shí)候效果不太好,一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面,設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)控制不好,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了混亂的局面。

  我在思考這些,思慮再三,還是備課不充分,沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生,既沒(méi)有預(yù)計(jì)學(xué)生的反應(yīng),又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況,這都是沒(méi)有預(yù)計(jì)到的。所以到晚上真正錄課的時(shí)候,我恢復(fù)了心情,而又有熱情,坦然面對(duì)一切。這樣就好了許多,課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了許多。總的說(shuō)來(lái),實(shí)習(xí)讓我收獲許多。不僅僅是對(duì)教學(xué),做任何事情都滿懷熱情。

  ——同岳英語(yǔ)張亞楠

  半年的實(shí)習(xí),我最大的感覺(jué)就是當(dāng)老師不容易,但好老師更不容易。老師的職責(zé)就是把自己會(huì)的東西傳授給學(xué)生,讓學(xué)生會(huì),讓學(xué)生理解,讓學(xué)生掌握。這不僅要求老師對(duì)所講的知識(shí)理解透徹,更重要的是學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生溝通,怎樣讓學(xué)生掌握,怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

  英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就像建筑高樓,基礎(chǔ)沒(méi)有打好就蓋不出參天大廈,而英語(yǔ)的基礎(chǔ)就在于單詞的掌握。所以從現(xiàn)在開(kāi)始我就會(huì)稍微加大學(xué)習(xí)單詞的力度,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),面面俱到。再者,就是讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子,興趣的來(lái)源有兩個(gè):一,從游戲中汲取,寓教于樂(lè)。二,使其具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì),比如發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時(shí),別人的羨慕目光或是驕人的成績(jī)更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此,課要怎么上的問(wèn)題自然迎刃而解,我們既要寓教于樂(lè),又要抓好大家的英語(yǔ)素質(zhì)教育。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實(shí)在的東西。中考已迫近,肩上的任務(wù)似乎更重了,大家要抖擻好精神,向著英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路,出發(fā)吧!

  ——同岳英語(yǔ)張亞楠

  這一周,師大的老師來(lái)聽(tīng)我們課了。我們?nèi)齻(gè)人把課程安排在了同一上午的二、三、四節(jié)。第二節(jié)便是我的課,和藹慈祥的老師讓我沒(méi)有了一點(diǎn)緊張的情緒。那節(jié)課講的是前幾天考試的試卷,我和平常講試卷一樣,按部就班,挑著錯(cuò)的較多的題重點(diǎn)講了一下。一堂課很緊湊的`就結(jié)束了。

  下課后恰好是大課間,我有二十分鐘的時(shí)間接受老師的指導(dǎo)。老師給出了很多建議,我整理了一下,主要有以下幾個(gè)方面:

  一、板書(shū)太亂。我一直以為習(xí)題課的板書(shū)不可以隨便擦,但是我寫(xiě)的字有很大,所以呈現(xiàn)在黑板上就顯得特別亂。老師說(shuō)試卷講評(píng)課題與題之間沒(méi)有太大聯(lián)系,一個(gè)題講完了也就可以擦了。還有就是我的字寫(xiě)的也很不美觀,而且很多字用的是簡(jiǎn)體,有的甚至老師都不認(rèn)識(shí)。作為老師,怎么寫(xiě)字會(huì)直接影響到學(xué)生,所以一定要注意字體的規(guī)范性。

  二、雖然沒(méi)有就題論題,都注意了題與題的延伸,但是也沒(méi)有就人論題。到了初三后期,成績(jī)好的學(xué)生有些知識(shí)已經(jīng)掌握了,沒(méi)必要再進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)一定要有層次,比如把每道題那個(gè)同學(xué)錯(cuò)了找出來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn),就會(huì)起到很好的效果。

  三、最后就是教態(tài),作為一個(gè)女老師,上課應(yīng)該是溫柔而不是激情。而這兩點(diǎn)恰恰是我所欠缺的,講課的語(yǔ)氣有的時(shí)候會(huì)比較強(qiáng)硬,而且越講越?jīng)]有激情。老師給的建議很多,有些甚至是我一直都沒(méi)有察覺(jué)的。很慶幸在實(shí)習(xí)期間還有時(shí)間讓我改正,在此鄭重的感謝這位慈祥的指導(dǎo)老師,我一定積極改正。

  教學(xué)反思周記 篇15

  回顧自己的行為,也許太關(guān)注課堂氣氛,只知道活躍、輕松、民主的課堂氣氛對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有用,別的就知道得不多了。照理說(shuō),氣氛活躍與課堂紀(jì)律問(wèn)題不存在必然的聯(lián)系,教學(xué)活動(dòng)只要是在有目的、有秩序地進(jìn)行,就不存在紀(jì)律差的問(wèn)題。但是往往自己滿懷信心地去上一節(jié)課,卻時(shí)時(shí)找不到感覺(jué)。是不是也應(yīng)該嚴(yán)格嚴(yán)格呢?

  嚴(yán)格,對(duì)教育來(lái)說(shuō)是必須的,但也須符合可接受性原則,我們總說(shuō),批評(píng)學(xué)生應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴。教育者的`“嚴(yán)格”要講究藝術(shù)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),耐心尤為重要,在不少人的眼里,教學(xué)就是為了考試成績(jī),為了得到好的考試成績(jī),只需要學(xué)生安安靜靜地聽(tīng),勤勤懇懇地練,不需要議論紛紛的討論;這樣的教育并不是成功的教育,我最近有一個(gè)體會(huì),當(dāng)你要向?qū)W生發(fā)火的時(shí)候,先讓自己冷靜,去花費(fèi)幾秒種的時(shí)間去思考,這樣做能行嗎?這樣就會(huì)使自己平靜下來(lái),相反的,用婉轉(zhuǎn)的口氣去從側(cè)面教育學(xué)生,這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

  教學(xué)反思周記 篇16

  在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天,在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí),在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí),也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在不少的課堂上,發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向,有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束,其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手,一邊還大聲喊:“我來(lái),我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求,明明是一聽(tīng)就懂,可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳,有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案,另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種,都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué),不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢?

  一、教師要明確要求。

  在平時(shí)的教學(xué)中,老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào):聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達(dá);傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的'意思。因此,說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專心。同時(shí),老師可向同學(xué)表白:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生,同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。學(xué)生在明確要求之后,一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯(cuò),在老師的提醒下,學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。

  二、要發(fā)揮示范作用。

  課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化:聽(tīng)別人發(fā)言,首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、補(bǔ)充等。

  只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌!

  教學(xué)反思周記 篇17

  不足之處:

  1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語(yǔ)言很少,這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍,學(xué)生對(duì)自己的定位不明確,會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

  2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn):面對(duì)好玩的'東西,組內(nèi)同學(xué),特別是男同學(xué),時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶,而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做,在探究中他們不會(huì)合作或不合作,往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。

  課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

  教學(xué)反思周記 篇18

  一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

  在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),要認(rèn)真進(jìn)行記錄,主要有三點(diǎn):

  (1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,要做教學(xué)的`有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  (2)查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái),

  認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。

  (3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活!苯處熞朴谟^察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,?赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

  教學(xué)反思周記 篇19

  教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。與此同時(shí),新課程《數(shù)學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。作為教師,在教學(xué)過(guò)程中要使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善,面對(duì)新的挑戰(zhàn),要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識(shí)之前,自己首先要精讀教材,鉆研教參,翻閱大量的'參考書(shū),向其他教師學(xué)習(xí)。因此,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),自己也學(xué)到了許多新的知識(shí),增強(qiáng)了自己求知、探索的動(dòng)力。

  沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書(shū),

  每天不間斷地讀書(shū)”,“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大!保J(rèn)為,這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高將會(huì)更明顯。

  任教以來(lái),盡管工作繁多,但只要有可能,我都不放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì),甚至是跨學(xué)科,一直堅(jiān)持每周至少聽(tīng)課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué),還要擠出時(shí)間來(lái)研究?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué),感覺(jué)收獲甚多。各位教師之間,多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng),不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚,進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。

  教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶,激活自己的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

  讓我們用反思的力量,插上智慧的翅膀,翱翔在新課標(biāo)為大家開(kāi)拓的一片廣闊的天地中。

  教學(xué)反思周記 篇20

  實(shí)習(xí)進(jìn)入第五周,幼兒園一日常規(guī)基本可以應(yīng)對(duì)了。相對(duì)于各種研討,我更享受與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間。不論是帶活動(dòng),還是進(jìn)行游戲,只要與孩子們?cè)谝黄饡?huì)更加開(kāi)心、單純。我可以體會(huì)“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認(rèn)真思考小A為什么總是不夠堅(jiān)強(qiáng);還可以實(shí)踐各種教育理念并找出現(xiàn)實(shí)與理論的差距,更好地進(jìn)行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂(lè),真正的去了解,而不是以書(shū)本上的知識(shí)來(lái)套孩子的心理成長(zhǎng)階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”,以自己的思維方式來(lái)判斷幼兒的想法。

  這不僅使我反思,幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當(dāng)然研討也許是為了教師的成長(zhǎng),隨即帶來(lái)的也許是更好的集體活動(dòng),不可否認(rèn)這樣的確會(huì)帶了很多益處。但是,教師成長(zhǎng)的同時(shí),幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應(yīng)該把重中之重放到研究現(xiàn)實(shí)中的孩子嗎?不用花過(guò)多精力在課題組的活動(dòng)研討,而是著重在日常教學(xué),用心做好每一天的集體教學(xué)。也許,在經(jīng)歷過(guò)課題的`歷練后,教師的整體素質(zhì)都會(huì)有質(zhì)的飛躍,但是誰(shuí)來(lái)為教師成長(zhǎng)過(guò)程中正在帶領(lǐng)的孩子“買(mǎi)單”?事實(shí)上,日常教學(xué)更能鍛煉教師的素質(zhì)。

  如果是課題組的活動(dòng)研討,還算是在為將來(lái)的幼兒奠定基礎(chǔ)。但是,花費(fèi)幼兒教師大量時(shí)間的需要上交的諸多瑣碎的材料里,有多少是基于幼兒,基于真正意義上的教育反思呢?事實(shí)上,有許多材料是“虛假材料”,幼兒教師在一種“不得不”的情況下,編造出一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的東西交差。所以,現(xiàn)實(shí)中的理論教育很多是“虛假”的,因?yàn)橛锰摷賱?chuàng)造出的必然是虛假。

  教育是由許多的弊端,和現(xiàn)實(shí)的制約因素。但是,教師如果想研究適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教學(xué),談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累,在被動(dòng)的情況下又怎么會(huì)呈現(xiàn)出“真誠(chéng)”的教育呢?得出這個(gè)感慨真的是一件很悲傷的事情。

  不過(guò),現(xiàn)實(shí)的教育并不會(huì)使我失去希望。理論引領(lǐng)實(shí)踐,這句話說(shuō)起來(lái)容易、易懂,做起來(lái)真的難上加難。在現(xiàn)實(shí)中,我們很容易拋棄之前秉持的理念,或者說(shuō)是一種淡忘;腥换仡^,才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開(kāi)始走遠(yuǎn)了。所以,反思是必要的,也是重要的,它使我們不致在前進(jìn)的道路上偏離太遠(yuǎn)。但是我們需要的是真是的反思,反思人盡皆知、理所當(dāng)然的教育理念實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)是否體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì);反思設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的思考與實(shí)踐后的差距,等等這些都會(huì)極大地豐富一個(gè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),更重要的是幫助孩子們得到更恰當(dāng)更負(fù)責(zé)任的教育。

  教學(xué)反思周記 篇21

  學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征及分類,并且在四年級(jí)(上冊(cè))教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù),學(xué)生課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考問(wèn)題的角度有一定的差異,因此比較容易出現(xiàn)解決問(wèn)題的策略多樣化。

  三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面:已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);能力方面:經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí),已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn),安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒(méi)有直接給出結(jié)論,而是通過(guò)量、算、拼等活動(dòng),讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

  遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角尺上每個(gè)角的度數(shù)比較熟悉,就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180°,引發(fā)學(xué)生的猜想:其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎?接著,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,任意畫(huà)出不同類型的三角形,用通過(guò)量一量、算一算,得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測(cè)量誤差),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪拼的方法發(fā)現(xiàn):各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題,練習(xí)的安排上,注意練習(xí)層次,共安排三個(gè)層次,逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習(xí)從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用,數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測(cè)不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求,顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué),第3個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí),在小組內(nèi)完成。由一個(gè)同學(xué)出題,其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),說(shuō)出另外一個(gè)內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后,只給出三角形一個(gè)內(nèi)角,說(shuō)出其它兩個(gè)內(nèi)角,答案不唯一,可以得出無(wú)數(shù)個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣,拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙,從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達(dá)到了一下這些:

  1.讓學(xué)生親自動(dòng)手,通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°,并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng),向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

  3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

  談話導(dǎo)入,回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí),也為知識(shí)的遷移作了伏筆。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境,引出課題,以疑激思,現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn),有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大,還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:三角形的內(nèi)角和)。動(dòng)手操作,探究問(wèn)題,以動(dòng)啟思,讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗(yàn)證方法,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示、匯報(bào)過(guò)程中解決問(wèn)題,發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的.內(nèi)角和就是180度,只是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤差,所以測(cè)量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖:小組合作,選出不同類型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此,實(shí)驗(yàn)的對(duì)象有較大的包容性,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性。學(xué)生會(huì)完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發(fā)言爭(zhēng)先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何,它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖:這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題,層層設(shè)疑,使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏,時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,由易到難,緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來(lái)進(jìn)行,進(jìn)一步加深了對(duì)三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用,讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù),不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后,讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù),不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力,而且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和升華。

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)施教,符合新課程理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究,學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),條理清晰,層次清楚,學(xué)生思維活躍,教學(xué)一開(kāi)始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來(lái)很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,過(guò)渡自然且有吸引力。

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,先讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算,但得不到統(tǒng)一的結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí),有部分學(xué)生在拼湊的過(guò)程中出現(xiàn)了困難,花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn),注意到練習(xí)的梯度,并由淺入深,照顧到不同層次學(xué)生的需求,也很有趣味性。但還受課本資源的限制,不能大膽突破教材,充分利用生活資源。例如:可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板(如圖:),向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了,要重新買(mǎi)與原來(lái)同樣大的一塊,可老師不知道尺寸,怎么辦呢?誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呢?讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中常出現(xiàn)的問(wèn)題,更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問(wèn)題,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

  教學(xué)反思周記 篇22

  在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中,就初中歷史教學(xué)而言,就是充分利用教材對(duì)歷史事件、歷史人物,其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較,提高學(xué)生再認(rèn)史實(shí)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、歸納、綜合問(wèn)題的能力,不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí),而是對(duì)教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中,怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行:

  一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí),過(guò)好識(shí)記能力關(guān)

  初中學(xué)生,剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識(shí),在某些方面有所了解,卻往往忽略了教材中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶,但如果單純的進(jìn)行知識(shí)講解,學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR(shí)點(diǎn)記不牢,收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀,弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì),初步建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),做到合上書(shū),使每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都?xì)v歷在目,真正做到基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。

  二、著力培養(yǎng)師生感情,注重情感教學(xué)

  根據(jù)心理學(xué)的研究表明,在人與人之間的關(guān)系上,有一種“移情體驗(yàn)”在發(fā)生作用,“移情”是人與人之間的心理影響過(guò)程,即將一個(gè)人的目的、知覺(jué)和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來(lái),使他們?cè)谧饔蒙虾颓楦猩媳舜巳跒橐惑w。所以說(shuō),教師的言行舉止,感情的傾向?qū)W(xué)生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和激勵(lì)的作用。良好的`情緒,能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中,教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài),使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽(tīng)課轉(zhuǎn)向自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要上來(lái)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)越來(lái)越濃。因此,從某個(gè)意義上講,注重歷史課堂情感教育,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信心具有重要的意義。

  三、精講,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析

  在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)后,教師在上課時(shí),對(duì)每課都要進(jìn)行精講,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析,這是很重要的一環(huán),教師在歷史教學(xué)中,可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行:

  第一,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次分析。

  第二,對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析。

  第三,通過(guò)教材中的顯性知識(shí)發(fā)掘出隱性知識(shí)。

  第四,與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。

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