水文觀測專業(yè)實習(xí)自我鑒定
實習(xí)自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個自我總結(jié)。以下YJBYS小編DL為大家整理的水文觀測專業(yè)實習(xí)自我鑒定,希望對大家有幫助!
水文觀測專業(yè)實習(xí)自我鑒定一
一、引言
水文氣象學(xué)是一門以氣象學(xué)和水文學(xué)理論和方法為基礎(chǔ)、以水文工程應(yīng)用為導(dǎo)向，運用氣象學(xué)和水文學(xué)的基本原理和方法解決水文氣象實際問題的新興學(xué)科[1][2]。本著以“氣象學(xué)和水文學(xué)內(nèi)涵式結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以需求引導(dǎo)創(chuàng)新”的原則，根據(jù)當前階段水文水利和氣象等業(yè)務(wù)部門對高質(zhì)量水文氣象人才提出大量需求，我國首個培養(yǎng)水文氣象學(xué)本科生的專業(yè)在南京信息工程大學(xué)水文氣象學(xué)院(后文簡稱：我院)應(yīng)運而生，但傳統(tǒng)水文學(xué)課程已經(jīng)不適應(yīng)社會新的需求。新的學(xué)科，新的需求，必然要求我們對傳統(tǒng)水文課程進行改革。
水文測驗、水文預(yù)報、水文與水利計算，簡稱“測、報、算”，是傳統(tǒng)水文水資源專業(yè)的核心課程[3]。水文測驗學(xué)是研究如何正確、經(jīng)濟、迅速地測定各種水文要素的數(shù)量及其在時間和空間上的變化過程，是水利類專業(yè)本科生的主干專業(yè)課程。實踐性強是水文氣象學(xué)基礎(chǔ)系列課程的顯著特點之一，在教學(xué)中特別強調(diào)理論要與實踐結(jié)合。水文測驗實習(xí)是將理論課程付諸實際生產(chǎn)實踐的，從而使水文學(xué)本科生獲得重要的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的野外實踐過程。本文結(jié)合水文氣象學(xué)的新學(xué)科特點，以水文測驗實習(xí)為例，其實習(xí)目的和實習(xí)內(nèi)容是根據(jù)水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標制定的，直接照搬到水文氣象學(xué)專業(yè)上，不符合水文氣象專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標。筆者根據(jù)水文氣象學(xué)的獨特學(xué)科特點，優(yōu)化傳統(tǒng)水文測驗實習(xí)目標和內(nèi)容，使之更符合水文氣象專業(yè)的培養(yǎng)目標，進而培養(yǎng)具備扎實基礎(chǔ)、熟練水文測驗技能專業(yè)背景的水文氣象專業(yè)技術(shù)型人才，為今后從事水文氣象行業(yè)相關(guān)的水信息采集，水文氣象數(shù)據(jù)處理方面的工作打下基礎(chǔ)。
二、水文氣象學(xué)的必要性與獨特性
水文氣象學(xué)是我國、亞洲，乃至全球的新興交叉學(xué)科，目前國際上只有俄羅斯、瑞典、英國、烏克蘭四個國家擁有水文氣象研究機構(gòu)。氣象學(xué)與水文學(xué)長期以來處于割裂狀態(tài)，傳統(tǒng)的水文學(xué)只研究降水落到地面之后的各種過程，氣象學(xué)則只關(guān)注降水在空中未降落之前的各種過程，即水文學(xué)上不接天空，氣象學(xué)下不接地氣，二者之間“割裂性”使得很多社會實際問題不能有效解決。隨著社會進步與經(jīng)濟發(fā)展，單純的水文學(xué)或氣象學(xué)已經(jīng)不能滿足實際發(fā)展的需要。而水文氣象學(xué)作為紐帶將水文學(xué)和氣象學(xué)二者有機地、巧妙地結(jié)合起來，同時是氣象學(xué)和水文學(xué)發(fā)展的新亮點，它使得氣象學(xué)接地氣，使得水文學(xué)往上游端發(fā)展，是理論與實際結(jié)合的典范。其產(chǎn)生與人類社會對洪澇災(zāi)害現(xiàn)象的認知水平、抗御災(zāi)害的能力、科學(xué)技術(shù)的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，其內(nèi)涵和研究的領(lǐng)域隨之不斷深化和發(fā)展。俄羅斯的水文氣象著重研究高緯度地帶融雪和降雨產(chǎn)生的降雨-徑流機理及應(yīng)用;美國的水文氣象著重研究中低緯度的季風(fēng)和熱帶氣旋引起的降雨-徑流機理及應(yīng)用，尤其是颶風(fēng)引起的極端暴雨洪災(zāi)的分析、計算和預(yù)報。
水文氣象學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)，既要考慮水文學(xué)與氣象學(xué)知識的有機結(jié)合，又要考慮其較強的實踐性。因此，本學(xué)科的學(xué)生既要學(xué)習(xí)氣象學(xué)的知識，如天氣動力學(xué)、動力氣象學(xué)等，又要學(xué)習(xí)水文學(xué)的知識，如水文學(xué)原理、水文測驗學(xué)等，更要學(xué)習(xí)水文氣象交叉方面的知識，如水文氣象學(xué)、水文氣象集合預(yù)報等。水文氣象學(xué)的這種有機性和實踐性，要求教學(xué)過程要特別強調(diào)理論要與實踐結(jié)合，同時要求在水文學(xué)課程中滲透氣象學(xué)知識，在氣象學(xué)課程中滲透水文學(xué)知識。
三、傳統(tǒng)水文測驗實習(xí)內(nèi)容及存在的問題
水文測驗學(xué)是水文氣象專業(yè)的必修課程，實踐性強，與具體生產(chǎn)業(yè)務(wù)密切相關(guān)，其實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)水利學(xué)科應(yīng)用型人才實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道，是水利類教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)水文氣象專業(yè)自身特色，積極探索適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水文測驗實習(xí)模式具有重要意義。
水文測驗實習(xí)的主要目的在于加強學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的操作實踐能力;通過水文測站的生產(chǎn)實踐，初步掌握測站的'主要測驗業(yè)務(wù)和技能，并加深對水文測驗理論的理解，使學(xué)生將水信息采集和水文數(shù)據(jù)處理基本理論、基本方法付諸實踐，進行基本水文測驗專業(yè)技能訓(xùn)練。要求學(xué)生通過在站實踐，增強對水文現(xiàn)象的感性認識，掌握各種水文要素的觀測及測驗方法;通過觀測、測驗報表的填寫和成果的計算等基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)、科研進行試驗研究，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)水文測驗實習(xí)的主要內(nèi)容包括水信息采集的野外儀器使用培訓(xùn)和實際水文數(shù)據(jù)處理兩部分，重點和難點在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生水文測驗的基本技能，具體包括以下幾個方面：(1)降水與水位觀測及其資料整理;(2)水準測量和大斷面測量及技術(shù)：完成水準測量和河道大斷面測量外業(yè)工作，并完成相應(yīng)的資料整理，繪制大斷面圖;(3)流速測驗與測速垂線精簡：完成流速測驗，并在保證流量計算結(jié)果精度的前提下，采用最少的測速垂線數(shù)目，并確定其在斷面上的分布，點繪全斷面精簡后的測速垂線位置圖;(4)流速脈動實驗：通過流速脈動實驗掌握流速脈動的特性、變化及分布規(guī)律，推求流速誤差與測速歷時的定量關(guān)系。(5)測站資料整編：對實習(xí)測站年實際數(shù)據(jù)的分析、計算、定線、推流，初步掌握受混合影響的水位流量關(guān)系的數(shù)據(jù)處理方法;懸移質(zhì)泥沙數(shù)據(jù)處理的定線方法，并進一步了解測驗工作與數(shù)據(jù)處理工作的互相關(guān)系。
筆者結(jié)合在國外多年求學(xué)和教學(xué)的科研經(jīng)驗，考慮不同的學(xué)科特色，與國外水文測驗實習(xí)方面比較，傳統(tǒng)水文測驗實習(xí)主要存在以下幾個問題。
1.實習(xí)方式老套，死板照條，不具有創(chuàng)新性：目前高校水文測驗實習(xí)，學(xué)生多根據(jù)具體的實習(xí)任務(wù)，流水線式、按部就班地完成實習(xí)內(nèi)容。某些學(xué)生實習(xí)結(jié)束后都不清楚為什么要做這些測量，這些測量的目的是什么，測量出的結(jié)果怎樣應(yīng)用在實際生產(chǎn)中。現(xiàn)存的實習(xí)方式不能實現(xiàn)預(yù)期實習(xí)目標。 2.實習(xí)內(nèi)容陳舊，一成不變，未考慮具體學(xué)科特點：一直以來，現(xiàn)在水文測驗實習(xí)內(nèi)容沒有發(fā)生過大的變化，筆者求學(xué)時如此，為師時亦如此�，F(xiàn)有的水文測驗教材反映的是陳舊、常規(guī)的測驗內(nèi)容和方法，遠遠適應(yīng)不了實際教學(xué)需要，現(xiàn)代先進的測流、測深及水文氣象自動測報系統(tǒng)等新理論、新技術(shù)、新方法都沒有得到應(yīng)有的反映[4]。與國外高校相比，我國大多數(shù)高校沒有根據(jù)本校學(xué)科的特色，制定相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容。本課程應(yīng)特別注重其實踐性，日本美國等國家院校，水文測驗實習(xí)的比重占50%左右[5]，而我國大部分院校的比重僅20%，甚至更低。相比而言，我國水文測驗教學(xué)沒有側(cè)重其實踐性，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)方法落后，教學(xué)儀器陳舊，考核方式單一：國內(nèi)水文測驗的教學(xué)主要以理論課和野外實習(xí)相結(jié)合的方式進行，兩者本身是相輔相成的關(guān)系，但某些高校往往第一年安排理論課學(xué)校，第二年安排實習(xí)課，導(dǎo)致兩者相互脫節(jié);教學(xué)儀器陳舊，課堂上不能展示最新的水文測驗技術(shù)方法。與國外相比，國內(nèi)水文測驗實習(xí)主要以實習(xí)報告形式展示實習(xí)效果，考核學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這種考核方式不能合理地反映學(xué)生的實際水平，也不能有效考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。
水文觀測專業(yè)實習(xí)自我鑒定二
20XX年2月在學(xué)校的組織，老師的帶領(lǐng)下，我們到XX市水保站進行三天的見習(xí)實習(xí)，主要是為了掌握水文觀測的常用方法和手段，在條件允許的情況下實地觀察和動手操作并根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，分析當?shù)氐膹搅鞒ＴO(shè)計的優(yōu)缺點，了解水土保持的基本工作內(nèi)容及其發(fā)展前景;試驗分析不同植物的截留，和土壤下滲情況。短暫的實習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)過我們的認真實驗，使我們達到了預(yù)期的目標，下面就是實習(xí)鑒定。
首先我們對實習(xí)單位進行實地考察，大概過程是觀察水保站水文觀測設(shè)施，聽老師和技術(shù)人員講解其觀測對象和使用方法。為了觀測土地利用對水量和水質(zhì)的影響，水文當中常通過修建徑流小區(qū)(徑流場)測定不同類型的土地利用的徑流量、泥沙含量等資料。
徑流場由保護帶、護埂、承水槽、導(dǎo)水管、觀測室等幾部分組成。水保站里的徑流小區(qū)相對集中，設(shè)置了很多對照組。參觀時發(fā)現(xiàn)，對照組設(shè)置合理，一組的試驗區(qū)數(shù)目有為2區(qū)，有的為4區(qū)，每一組較為集中，方便對照觀測。
主要同坡度坡向的徑流小區(qū)對照：自然狀態(tài)下的裸地、有工程措施(水平條)的裸地、有農(nóng)作物(玉米)的土地、有小喬木(刺柏)的土地、有工程措施(魚鱗坑)和小喬木(刺柏)的土地。
老師讓我們親眼目睹了測坡面徑流量的九孔分水箱。九孔分水箱為體積法測徑流量的裝置，在徑流場產(chǎn)生的徑流量較大時，可以通過分流，只取小部分通過量水設(shè)施。為了使分流具有很高的準確性，安裝設(shè)施時須注意分水箱必須水平，以確保每個孔流出的水量一致。
分水箱上方還安裝了超聲波測距儀，解決了體積法只能測到一定時間內(nèi)徑流總量而不能反映過程的難題。超聲波儀工作所需要的電能來自于太陽能電板，把新型能源用到了科學(xué)試驗上。
通過對不同小區(qū)的流量的分析，就可以得出不同狀態(tài)的土地產(chǎn)生的徑流多少，從而得出不同土地利用類型對水分下滲的影響，為水土保持提供理論依據(jù)。
本次實習(xí)共三天，野外部分兩天，在之前我們還前面進行了《土壤侵蝕原理》的實習(xí)，都在同一地點，但課程內(nèi)容不一樣所以實習(xí)的內(nèi)容也不一樣。
第一天上午主要是對水保站里的各種水文觀測方法的熟悉，實地參觀了氣象站、徑流小區(qū)，看到了水保站里的很多設(shè)備及其使用，x老師給我們講到了每一種設(shè)備觀測的對象、方法，和它的有缺點，讓我們課堂上學(xué)到的知識有一個實踐的機會，有些有和書本上的不完全一樣，讓我們思考，通過這個過程，對水文觀測的方法有了更深的了解和記憶。第一天下午我們做了一些試驗，測量了不同植物的截流量、土壤的下滲速率等。
第二天我們參觀了水保站，站長為我們演示了流速儀法測流速。然后我們又自己用簡單的方法測量了流速。
第三天我們小組做了討論，整理了數(shù)據(jù)。老師對我們做了很多的指導(dǎo)，一直帶領(lǐng)著我們上坡下坎，對大家也非常好。水保，讓人走過了很多的山山水水，讓人的性格也跟自然一樣，心胸寬廣、腳踏實地。
實習(xí)生活盡管短暫，但卻給我?guī)砹松羁痰挠绊懀瑢ξ覍淼墓ぷ饔兄浅Ｖ匾闹笇?dǎo)作用。
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