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大四教育類實(shí)習(xí)報(bào)告
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的大四教育類實(shí)習(xí)報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我收獲頗豐。語(yǔ)文教學(xué)，班主任工作，第二課堂很有成績(jī)也很有感慨。其中付出的努力，其中的感慨，恐怕是一兩筆沒(méi)法承載的這次總結(jié) ，我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌钊氲捏w會(huì)�；蛟S，這些體會(huì)相以那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們來(lái)講算不上甚么，但它們卻是我的一筆難得的財(cái)富。
我教的是七年級(jí)（11）班，這個(gè)班是整個(gè)七年級(jí)里最活躍的班級(jí)�；钴S的學(xué)生，對(duì)課堂氣氛來(lái)講本是一件好事，但他們的語(yǔ)文老師，即我的指導(dǎo)老師說(shuō)："這群孩子是非�；钴S，乃至有時(shí)活躍得過(guò)火了，在課堂上消息不分。"加上七年級(jí)用的是人教版新課標(biāo)教材，這些使我頗感壓力。到底該如何適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教好這個(gè)班呢。為人師表，任重而道遠(yuǎn)也。
經(jīng)一番思慮后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格，學(xué)生的語(yǔ)文水平，新教材的改革這些基本情況進(jìn)手。我的指導(dǎo)老師是語(yǔ)文科組長(zhǎng)，具有十分豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽(tīng)她的課的進(jìn)程中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂大半交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，實(shí)實(shí)在在做到將將課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生；同時(shí)，她更重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育。新課標(biāo)提到："工具性與人文性的同一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"一節(jié)語(yǔ)文課能培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也學(xué)會(huì)如作甚人處事。因此，在她的循循善誘下，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，課堂氣氛活躍卻不混亂。其次是對(duì)七（11）班學(xué)生語(yǔ)文水平的調(diào)查。在見(jiàn)習(xí)的一個(gè)星期里，作文的批改再加上自修課和課后時(shí)間的了解，基本把握到這個(gè)班的語(yǔ)文水平還不錯(cuò)，有側(cè)重點(diǎn)中學(xué)一向良好的學(xué)習(xí)氛圍，能自學(xué)預(yù)習(xí)，更重要的是他們有時(shí)會(huì)消息不分是由于對(duì)枯燥無(wú)章的教學(xué)的一種有聲反抗，他們不喜歡老師"武力"壟斷課堂。了解了以上這些情況，我再仔細(xì)地研究了一下新教材。新教材選文文質(zhì)兼美，形神俱佳，最明顯的是儲(chǔ)藏著大量的情感因素，給我們進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件，更成為課堂上吸引這班學(xué)生的一大亮點(diǎn)。
接下來(lái)，利用國(guó)慶的長(zhǎng)假，我翻閱了大量的參考資料，再結(jié)合本班的實(shí)際情況，完成了下一周的備課。說(shuō)實(shí)話，備課，設(shè)計(jì)教案是一件很辛勞的事，既費(fèi)體力又費(fèi)腦力。人家說(shuō)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的金鑰匙。設(shè)計(jì)教案，其實(shí)不是簡(jiǎn)單地將他人優(yōu)秀教案中的出色的地方拼湊起來(lái)，或是隨便天馬行空瞎編出來(lái)。教案與講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的因而，剛開(kāi)始設(shè)計(jì)教案時(shí)要顧慮多方面因素，難免出現(xiàn)手忙腳亂的狀態(tài)。但是經(jīng)過(guò)幾番認(rèn)真的思慮檢查，終究探討出一種思路。突如其來(lái)的成績(jī)感，讓我興奮不已。原來(lái)，為人師表固是"談何輕易"，但苦中的甘甜卻給予了我更大的熱忱與動(dòng)力繼續(xù)在這"受業(yè)解惑"的路上走下往。
法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)，喚醒，鼓舞。"那末，怎樣往鼓勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生呢
我想到的思路大體側(cè)重從四個(gè)方面讓學(xué)生參與課堂，讓課堂綻放情感的火花。
一，情境渲染，喚起學(xué)生情感的共叫
一堂課里，好的開(kāi)頭就為整節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ)，這也就明確了教師導(dǎo)進(jìn)的重要性。教師從導(dǎo)進(jìn)著眼，力求醞釀一種與內(nèi)容相干的情感和基調(diào)，使學(xué)生在特定的氛圍中遭到感染，自然地進(jìn)進(jìn)作品的意境。如教《我的信念》一文，我從居里夫人最偉大的科學(xué)研究成果——鐳說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生交換"我"知道的居里夫人，在學(xué)生談起居里夫人如何堅(jiān)持不懈地在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室條件的卑劣，居里夫人居然將獎(jiǎng)?wù)陆o女兒當(dāng)玩具玩等進(jìn)程中，他們已初步熟悉居里夫人，進(jìn)而逐步地被居里夫人的行為精神所吸引，乃至欣賞與感動(dòng)。那末，接下來(lái)進(jìn)行啟發(fā)：居里夫人之所以獲得巨大成績(jī)是與她的"信念"分不開(kāi)的，這位巨人有著怎樣的信念呢。
這樣的情形渲染后，學(xué)生自然是情緒高漲，學(xué)習(xí)效力明顯。因此可以看出，教師巧設(shè)情境，以撞擊學(xué)生心靈，掀起其感情的漣漪，點(diǎn)燃其感情的火焰，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)重要。
二，配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生審美的情趣
通過(guò)配樂(lè)朗誦，用音樂(lè)作為朗誦的背景，將音樂(lè)與文字語(yǔ)言xx地溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等器官，使作品所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，由于七年級(jí)上冊(cè)第三單元都是些寫(xiě)景抒懷名篇。因而在教學(xué)思路中穿插上這一部份。如朱自清的《春》，李漢榮的《山中訪友》等都是朗誦的好材料。在教《山中訪友》時(shí)，為了讓學(xué)生們能更好地領(lǐng)略大自然的美好，跟作者產(chǎn)生情感的共叫，我特地選取了班得瑞輕音樂(lè)專輯的《the miracle of your eyes》，作為披文進(jìn)情的觸發(fā)點(diǎn)，其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等器官。在這婉轉(zhuǎn)輕盈的音樂(lè)背景下，學(xué)生們有感情地朗誦課文，感受著大自然朋友們熱切的呼喚，加深領(lǐng)會(huì)到文章的主旨。
三，品讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)
語(yǔ)文教學(xué)是與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切相干的因此，教師在對(duì)作品的分析時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)鑒賞對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，到達(dá)"物我融合"的地步。《山中訪友》中有這樣的句子："我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)土壤和巖層……"讀到這段時(shí)，有的學(xué)生臉上現(xiàn)出不解的神情，有的還喊："哎呀，變成了樹(shù)好恐怖��！"這是學(xué)生缺少這方面的生活體驗(yàn)，未能在情感上產(chǎn)生共叫。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思惟，我試著讓學(xué)生閉上雙眼，撫上胸口淺淺呼息，靜靜地凝聽(tīng)自己的心跳，然后說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受。"那種貼近的感受，讓我感覺(jué)到自己就是那顆心，在蹦蹦地跳著，這是由于我與心融為一體的原因嗎？"聽(tīng)到學(xué)生的真言，我笑了，終究讓學(xué)生明白了作者李漢榮先生是由于對(duì)大自然的酷愛(ài)之情，"我"與樹(shù)融為一體，與大自然融為一體，才會(huì)產(chǎn)生"變成了樹(shù)"的感言。這使學(xué)生在情感上為作者所折服。奇妙結(jié)尾，延伸學(xué)生情感的波濤。
在上完《我的信念》一課后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，讀了這篇文章，就猶如與巨人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所感動(dòng)。假如說(shuō)我們過(guò)往沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；假如說(shuō)我們過(guò)往一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；假如說(shuō)我們過(guò)往只能依靠他人，現(xiàn)在我們曉得了奉獻(xiàn)；假如說(shuō)過(guò)往我們意志薄弱，現(xiàn)在我們具有了信念。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活乃至將來(lái)的工作中，以此為楷模，努力使自己成為一個(gè)大寫(xiě)的人。"這個(gè)結(jié)尾是承接上節(jié)他們所學(xué)的現(xiàn)代詩(shī)《理想》中的詩(shī)句，溫故而知新，具有更強(qiáng)的感化力。
總的來(lái)講，從開(kāi)頭到進(jìn)程再到結(jié)尾，整堂課的質(zhì)量是與老師研究教材的程度，對(duì)課堂的駕御能力的高低，教學(xué)技能的靈活處理，學(xué)生的反應(yīng)等密切相干，相輔相成。在這一個(gè)多月的語(yǔ)文教學(xué)中，我較多地應(yīng)用以上的思路展開(kāi)教學(xué)，固然還未能游刃有余，但仍獲得了意料不到的成功。當(dāng)看到指導(dǎo)老師向我露出滿意的微笑時(shí)，當(dāng)學(xué)生積極，配合地自主探究，其實(shí)不約而同地說(shuō)"老師，你的課讓我聽(tīng)得進(jìn)迷了""我很喜歡老師的課"時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛勞算甚么。
這次實(shí)習(xí)，聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式，吸取了很多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比自己一路上探討出來(lái)的思路，發(fā)現(xiàn)不同的老師就會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的課堂出色。語(yǔ)文是人文性最強(qiáng)的學(xué)科，一門(mén)語(yǔ)言，更是一門(mén)藝術(shù)課。實(shí)在，"教無(wú)定論"，也就是上好一堂課，每位語(yǔ)文老師可根據(jù)個(gè)人的不同，學(xué)生的不同來(lái)塑造個(gè)性化教學(xué)，保持自我飽滿的教學(xué)個(gè)性，從而使課堂教學(xué)效力全面進(jìn)步，學(xué)生更加主動(dòng)探究，自主發(fā)展。
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