有關(guān)初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文3篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的有關(guān)初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
有關(guān)初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！
我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊(cè)第50課，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)程序。
一、教材分析
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第50課以詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話(huà)題————當(dāng)代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的良好素材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語(yǔ)閱讀課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)
為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握數(shù)詞的表達(dá)法。
2、能力目標(biāo)：
a、有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度。
b、能自如表達(dá)本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(zhǎng)問(wèn)題。
c、能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)一些有力地事實(shí)、數(shù)據(jù)和圖片使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們意識(shí)到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護(hù)我們的家園人人有責(zé)！
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識(shí)的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達(dá)因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要由過(guò)去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過(guò)程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
三、教學(xué)程序
1、課前對(duì)話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數(shù)字進(jìn)行自由對(duì)話(huà)。每天3—5分鐘口語(yǔ)練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話(huà)雙方都必須對(duì)聽(tīng)到的.語(yǔ)言快速做出反應(yīng)，才能使談話(huà)繼續(xù)。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。
兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō)，而數(shù)字的表達(dá)法是本單元的知識(shí)要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(zhǎng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國(guó)人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又達(dá)到了對(duì)數(shù)字表達(dá)法的鞏固。
給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì)想到什么？又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì)表達(dá)一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì)新增加多少人口？學(xué)生會(huì)很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內(nèi)容就迎刃而解了。而且我認(rèn)為采用圖片導(dǎo)入法遠(yuǎn)比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。
3、拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測(cè)，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長(zhǎng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
4、合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì)通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導(dǎo)致資源匱乏、污染嚴(yán)重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對(duì)哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)們的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。
5、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)們以記者的身份采訪"專(zhuān)家們"，使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表述清晰程度評(píng)出最權(quán)威專(zhuān)家和最積極后援團(tuán)，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
6、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)，當(dāng)學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會(huì)問(wèn)他們，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。
本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測(cè)
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達(dá)自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對(duì)本課的掌握情況。
有關(guān)初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎(chǔ)上使同學(xué)更明白英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。為同學(xué)學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)目標(biāo)：
通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學(xué)掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì)對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì)熟練運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目標(biāo)：
a: 通過(guò)情景對(duì)話(huà)、游戲及題目的訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景就學(xué)習(xí)用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式。
b: 通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養(yǎng)同學(xué)基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕�(biāo)：
a: 教學(xué)的過(guò)程是老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
b: 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的視覺(jué)美感。
c: 通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)同學(xué)要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養(yǎng)同學(xué)獲得新知識(shí)及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準(zhǔn)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學(xué)覺(jué)得自然有趣。
1、復(fù)習(xí)
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：
a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說(shuō)，所以首先通過(guò)問(wèn)答姓名，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：What’s your English name, please?
該同學(xué)回答：My name’s Gina.
轉(zhuǎn)而問(wèn)另一名同學(xué)：What’s her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問(wèn)答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，而且能自然地運(yùn)用my, your, his, her等詞了。
b: 通過(guò)幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)26個(gè)字母是再熟悉不過(guò)了。所以復(fù)習(xí)的第二項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問(wèn)某同學(xué)：What’s this in English?
同學(xué)回答：It’s “A”.
接著用這個(gè)動(dòng)作再問(wèn)幾個(gè)字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個(gè)字母卡，問(wèn)：
What’s that in English?
同學(xué)回答：It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個(gè)動(dòng)作繼續(xù)向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問(wèn)：“What’s this/that in English?”同學(xué)們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問(wèn)完之后，順勢(shì)向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設(shè)計(jì)意圖:基于同學(xué)生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓同學(xué)對(duì)他們感興趣的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使他們有學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2、學(xué)習(xí)新詞：
舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時(shí)，同學(xué)們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)同學(xué)在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習(xí)新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this my book?
引導(dǎo)同學(xué)回答：Yes, it is.
手指某個(gè)男生接著問(wèn)：Is this his book?
引導(dǎo)同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問(wèn)答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求同學(xué)兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習(xí)過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習(xí)表演，同學(xué)們對(duì)新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說(shuō)，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對(duì)“我能學(xué)好英語(yǔ)”也充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信心。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。同學(xué)通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運(yùn)用、鞏固新知識(shí)
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)�，F(xiàn)在通過(guò)課本P7，P8的筆試、聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
5、游戲
游戲能促使同學(xué)根據(jù)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開(kāi)眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過(guò)問(wèn)他們問(wèn)題尋找物體的主人。
問(wèn)題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個(gè)人最多只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得好，尋找到了主人要給予獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使同學(xué)能夠在活動(dòng)中使用英語(yǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
6、練習(xí)
練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力(見(jiàn)投影)，并且以?xún)山M競(jìng)賽的方式進(jìn)行，促使他們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
7、結(jié)束
讓同學(xué)在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。
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我從教材、教法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明
一、說(shuō)教材：
1、教材所處的地位及作用：
這單元是9B的最后一個(gè)單元以Great people為話(huà)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，該話(huà)題很容易引起學(xué)生的討論興趣在welcome to the unit 部分，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些有關(guān)偉人的知識(shí)Reading 是一個(gè)單元的核心部分，它承載著眾多的教學(xué)任務(wù)我將reading部分分作二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為閱讀課，第二課時(shí)為語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)課和練習(xí)鞏固課根據(jù)教材的安排及新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作，交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)基于本課在教材中所處的地位及作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)： 1、To grasp some important language points.
2、To understand English idoms.
能力目標(biāo)： 1、To guess general meaning from keywords and context.
2、To skim text for overall meaning and scan for details.
情感目標(biāo)：To learn spirit from great people.
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
To identify true or false statements based on the reading passage.
To extract relevant information from the reading passage.
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
通過(guò)形象生動(dòng)的圖片及相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解課文、從細(xì)節(jié)分析課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及其情感等方面整體發(fā)展
2、采用小組學(xué)習(xí)法，擴(kuò)大教學(xué)范圍
把學(xué)生分成四人小組，也可以自由組合，讓他們?cè)诨?dòng)中啟發(fā)思維同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略
3、運(yùn)用操練法，拓寬學(xué)習(xí)渠道
把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練過(guò)程中拓寬學(xué)習(xí)渠道
三、學(xué)法指導(dǎo)：
四、教學(xué)過(guò)程：
一 Skim the text, answer questions:
1. Why is Neil Armstrong famous?
2. Are there any aliens on the moon?
3. What award did he get?
二 Para 1-3: Before he walked on the moonName
Neil Armstrong
Date of birth
on________________
Place of birth
in_________________
Experiences
at 6_____________________
at 15____________________________
at 16 _______________________________
in 1949 _____________________
when he moved to California ___________________in 1962 ________________________
in 1966 ________________________
三 Para3:Read and complete the passage:
In 1962, he ____ _______ ____become an astronaut.
In 1966, he and David R. Scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. But when the spacecraft began spinning ____ _____ ________, Mission Control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______, so they _______ Armstrong ____ cut the flight short, and he succeeded.
四 Para4-5: Walking on the moon
Read and answer some questions:
1. When did Armstrong land on the moon?
2. Who did he come to the moon with?
3. What are the famous words?
4. How long did they walk on the moon?
5. What did they collect for further research?
6. What did the whole world do when Apollo 11 returned?
五 Retell the two paragraphs with the help of the six questions above:
六 Para6-7:Reports about aliens on the moonRead and judge T or F:
1. It is said that Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft.
2. The alien spacecraft is very small.
3. When Armstrong was on the moon, the aliens were very friendly.
七 Para8:Award for Armstrong
1.What is the Medal of Freedom for a US citizen?
2. What did Armstrong do for people around the world?
八 Read the passage together and fill in the blanks with right words:
Neil Armstrong took his first f_______ at six and received his pilot’s ________（執(zhí)照） at 16. In 1949, Neil j_______ the navy and worked as a p_______. He was s_________ to be an astronaut in 1962. Four years later, he m__________ to join two spacecraft together in space. On 20th July 1969, he _______（著陸） Apollo 11 on the moon with Aldrin __________（成功）Neil said ‘one small step for man, one giant leap for m________’ Armstrong got the highest a_____ that a US c________ can receive. He is the pride of the world.
九 Retell the text
Name: Neil Armstrong
Date of birth: 5th August 1930
Place of birth: Ohio, the USA
Major event: at 6: was interested in flyingat 16: got his student pilot’s licence
In 1949: joined the navy
In 1962: became an astronaut
In 1966: joined 2 spacecraft together for the first time in space.
On 20th July 1969: walked on the moon
Famous words: one small step for man, one giant leap for mankind.
Award: Medal of Freedom
What do you think of him: our pride — make us realize…Homework:
1.Recite the text.
2.Finish some additional exercises.
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