初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文精品【2篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文1
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這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時(shí)間基本上都在找東西。因此每天使用頻率的一句話(huà)：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書(shū)在哪里）等等，通常同事們都是用there be句型+方位介詞做回答。今天我說(shuō)課的內(nèi)容選自于初一人教版第十單元37課，標(biāo)題為Where is it?由此可見(jiàn)，初中人教版的對(duì)話(huà)編排幾乎都是從生活中實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識(shí)交流。發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課側(cè)重于對(duì)方位介詞的理解與應(yīng)用。無(wú)論是情景對(duì)話(huà)實(shí)際應(yīng)用還是考試練習(xí)，它都占據(jù)著非常重要的一席之地。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：熟練應(yīng)用介詞on, in, under, behind, near.及there be句型。
能力目標(biāo)：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀(guān)察、記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力。掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能。了解文化差異。
德育目標(biāo)：樂(lè)于為別人提供幫助。
（三）教學(xué)組織：
為活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到活動(dòng)中，引起他們情感上的共鳴。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將采取小組競(jìng)賽的'形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的NBA,另一組為擅長(zhǎng)文藝活動(dòng)的OSCAR。
（四）學(xué)法指導(dǎo)：
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從單詞—句子—情景對(duì)話(huà)—情景短劇—實(shí)際應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問(wèn)答形式出現(xiàn)。
如何使用英語(yǔ)，如何在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會(huì)自己自主推測(cè)發(fā)現(xiàn)歸納提高，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：
1.提問(wèn)，問(wèn)出主題。我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，其共性是簡(jiǎn)單直接明了。前三個(gè)問(wèn)題都是復(fù)習(xí)了九單元有關(guān)家庭的話(huà)題。第四個(gè)問(wèn)題依據(jù)地點(diǎn)從小到大的原則問(wèn)出了很多關(guān)于”Where is it?”,并用介詞作簡(jiǎn)單回答。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師是位”強(qiáng)化記憶者“。我采取快速地口頭提問(wèn)，要求學(xué)生迅速反應(yīng)。這種復(fù)習(xí)方法在于培養(yǎng)學(xué)生在無(wú)法預(yù)先準(zhǔn)備的真實(shí)情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（現(xiàn)場(chǎng)演示第四）
2.分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的"要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。針對(duì)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問(wèn)題：中英文在表示方位時(shí)有何區(qū)別與聯(lián)系？各有什么特點(diǎn)？小組討論總結(jié)，陳述意見(jiàn)。
3.反復(fù)操練。
�。╝）從兩組隨意抽取兩人。一人根據(jù)錄音聽(tīng)力畫(huà)圖，一人根據(jù)圖片作文字描述。（出現(xiàn)there be句型）
(b)把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據(jù)記憶重述圖片。（強(qiáng)調(diào)there be句型）
（c）小組互相就圖片內(nèi)容展開(kāi)知識(shí)競(jìng)答。題目自擬。
�。╠）各組總結(jié)性發(fā)言。（提出there be句型的小組加雙倍的分值）
補(bǔ)充說(shuō)明：教師做示范。所有內(nèi)容與介詞有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生用到there be句型。
4.編寫(xiě)短劇。根據(jù)已有圖片提示。要求學(xué)生展開(kāi)想象，盡可能使用介詞及there be句型。小組內(nèi)討論展開(kāi)。教師作為評(píng)分者。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：1.介詞使用率高2.想象豐富，幽默詼諧。3.結(jié)尾出人意料。
5.擴(kuò)展練習(xí)。以上所學(xué)內(nèi)容著重于對(duì)方位介詞的理解與應(yīng)用。在介詞中，in,on的用法很多。小組收集有關(guān)in on的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己著手解決問(wèn)題。
(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.
(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.
There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.
(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.
6.知識(shí)升華。（a）NBA組對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一位教師進(jìn)行描述，OASER組進(jìn)行猜測(cè)。依次進(jìn)行。
�。╞）假如你是一位動(dòng)物園導(dǎo)游，你能否現(xiàn)場(chǎng)示范？你可能欠缺什么方面的內(nèi)容？
7.作業(yè)：第六部分的b部分。
初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是這一節(jié)，是八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的主要內(nèi)容包含2個(gè)部分：
一是了解國(guó)外城市的旅游勝地和一些受歡迎的景點(diǎn)；
二是熟悉人們?cè)诓煌包c(diǎn)從事的各種活動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到一下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解與旅游相關(guān)的一些交際用語(yǔ)，并掌握重要語(yǔ)言點(diǎn)。
能力目標(biāo)：提高快速閱讀能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然以及人文地理的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
重難點(diǎn)剛才已經(jīng)說(shuō)到，本課的授課對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)小學(xué)和七年級(jí)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)國(guó)外文化有了一個(gè)大致的了解，比如一些常用習(xí)語(yǔ)以及一些在公共場(chǎng)合的交際用語(yǔ)，但是學(xué)生們對(duì)于國(guó)外的人文地理知識(shí)還不是很了解，因此我把本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話(huà)等方式，在掌握重要短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)同時(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組討論，了解國(guó)外城市的景點(diǎn)，并通過(guò)討論熟悉人們?cè)诓煌包c(diǎn)從事的各種活動(dòng)。
教學(xué)方法
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我說(shuō)一下我的教學(xué)方法，我用的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、小組討論、展示評(píng)價(jià)和鞏固深化四個(gè)階段的逐步進(jìn)行，讓學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)獲得新知。在教學(xué)中教師扮演指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的活動(dòng)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)并運(yùn)用投影儀，幻燈片，F(xiàn)las*和圖片等教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我簡(jiǎn)單地說(shuō)下我的教學(xué)思路：
Step one：lead in
1.Show a picture
T: Look! This is a beautiful picture, right? (Ask questions)
What can you see in the picture?
What season do you think it is?
2.Guessing Game:
I’ll show you some pictures of interesting places I’ve visited before, please guess what places they are. (Students do the guessing game)
3. A Braining Storm
Showing the pictures.
Do you want to know more popular tourist attractions?
Step Two：Presentation
1. Show the pictures of other six places of interest on the Page 25.
-- Teach the new words and pronunciation.
--Lead them to read the names of places and countries.
2. Test your memory
Show the pictures randomly, students say the names loudly.
1. Group game
(1) Four students a group, practice the following dialogue one by one.
I would like to visit … What about you?
(2) First practice, and then ask some groups to act it out.
2. Match
1.match the places with the countries.
2.Students say more sentences about the places using the word “symbol”
3. Do Exercises
Ask students to fill in the blanks using the places we’ve learnt.
Step Three：Dialogue-making
1. Things to do when traveling
2. Pair Work
(1) T: Till now, we’ve learnt so many places and things to do. Could you please use both of them to make a dialogue like this?
(2) Students practice making dialogues in pairs using different places and things to do to replace the underlined parts.
(3) Students act the dialogue out before the whole class.
Step Four: Comic Strip
T: It’s spring now. Traveling is really great fun. All of us like traveling, so does our friend Eddie. He also wants to go on a trip.
1. Students listen to the tape, answer the question
Where does Eddie want to go?
2. Students read the dialogue by themselves, answer more questions
3. Show Time
First the students practice in pairs, then ask some pairs to act it out.
Step Five: Discussion
-- Do you think “A heavy bag is suitable for traveling”?
-- What things do we need to take with us when we go on a trip?
(Students first discuss in pairs, and then answer the questions)
You can choose any tourist attraction to make a dialogue with you partners.Students first practice in pairs, and then act the dialogue out.
Step Six: Homework
1. Learn more about the world.
2. Collect some postcards or photos of popular tourist attractions.
3. Look for some information about them on the Internet. Write down the information on your note book.
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