人教版高中化學電源說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的人教版高中化學電源說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中化學電源說課稿

　　一、教材分析

　　通過以前章節(jié)的學習，學生已經(jīng)掌握了能量守恒定律、化學反應的限度、化學反應進行的方向和化學反應的自發(fā)性、以及原電池的原理等理論知識，為本節(jié)的學習做好了充分的理論知識準備。化學電池是依據(jù)原電池原理開發(fā)的具有很強的實用性和廣闊的應用范圍的技術產(chǎn)品。小到手表、單放機、兒童玩具，大到航空航天、衛(wèi)星通訊，幾乎無處不在。因此本節(jié)的教學是理論知識在實踐中的延伸和拓展，將抽象的理論和學生在日常生活中積累的感性體驗聯(lián)系起來，幫助學生進一步的深入認識化學電池。

　　現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展也帶動了電池工業(yè)的進步，各種新型的電池層出不窮。教材選取具有代表性的三大類電池，如生活中最常用的一次電池（堿性鋅錳電池）、二次電池（鉛蓄電池）、和在未來有著美好應用前景的燃料電池。簡介了電池的基本構造，工作原理，性能和適用范圍。同時向?qū)W生滲透綠色環(huán)保的意識。

　　二、教學目標

　　【知識與技能】了解常見電池的組成與應用；

　　理解一次電池、二次電池、燃料電池的反應原理；

　　了解常見電池與人類生活、生產(chǎn)的密切關系。

　　【過程與方法】學會用多種手段獲得信息的方法與途徑，結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，學習常見化學電池的組成、應用與原理，通過探究，學習探究的方法，體驗科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】通過對電池工作原理的探究，激發(fā)學生探究的興趣，通過新型電池的介紹，提高學生創(chuàng)造欲望與學習興趣，學會利用能源與創(chuàng)造能源的方法，提高環(huán)保意識與節(jié)能意識。

　　三、教學重難點

　　【重點】一次電池、二次電池與燃料電池的反應原理、性能及應用

　　【難點】化學電池的反應原理及電極反應式的書寫

　　四、學情分析

　　在化學必修2中學生已學習了氧化還原反應的初步知識，前一節(jié)又已經(jīng)學過原電池的基本內(nèi)容，知道原電池的定義，形成條件，簡單的電極反應等，所以在此基礎上，進一步學習化學電源的知識。學生能通過對實驗現(xiàn)象的觀察、有關數(shù)據(jù)的分析得出相關結(jié)論，具有一定的觀察能力、實驗能力和思維能力。

　　五、設計理念

　　本節(jié)課與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系得比較緊密，所以設計本節(jié)教學時，堅持以課堂為主，向課前和課后延伸，課堂教學時以日常生活中常見的化學電源入手，以化學電源的發(fā)展史為線索，通過小組合作探究堿性鋅錳電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池等，引導學生對電池的優(yōu)劣，找尋出這些電池的相同點和不同點，共同探究化學電池的研究和發(fā)展方向，課前通過商店調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料，了解化學電源的有關信息，課后通過小組研究性學習，進一步激發(fā)學生的求知欲，進一步加強對學生科學方法的訓練和科學思維的培養(yǎng)，加強學生的合作探究，培養(yǎng)邏輯推理、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。

　　六、教學方式

　　本節(jié)課的教學主要采用“預習學習”為先導，通過學生自主預習、調(diào)查研究、查閱資料，初步了解常見電池的分類、電池的優(yōu)劣的判斷、電極方程式的書寫，課堂上采用“合作探究”的教學方法，即創(chuàng)設情境、提出問題、小組探究合作、解決問題、小組歸納、提出新問題……的合作探究的自主學習模式。在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，去體驗合作探究所帶來的成功喜悅。在整個的教學過程中，同時注意培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和求真務實的探究精神。課后，通過研究性學習，進一步引導學生合作探究，綜合運用所學知識，立足于社會大背景之下，以更開闊的視野從管理、技術、環(huán)境和消費等不同角度來分析實際問題。

　　七、教學過程

　　組織教學導入新課

　　介紹化學電池的種類

　　展示并演示三類化學電池的構造及工作原理的Flash課件。

　　制作氫氧燃料電池

　　總結(jié)本節(jié)課的收獲

　　課堂練習

　　化學電源教案課件

　　一、促進觀念建構的教學分析

　　1.教材及課標相關內(nèi)容分析

　　前一節(jié)已經(jīng)學習了電池是利用氧化還原反應將化學能轉(zhuǎn)化成電能的裝置。本課時主要是讓學生了解幾種常見的化學電源在社會生產(chǎn)中的應用；通過堿性鋅錳電池、蓄電池和燃料電池進一步理解原電池的概念和原理；了解化學電源的發(fā)展以及電池對環(huán)境造成的污染，增強環(huán)保意識。

　　2.學生分析：

　　前的第一課時學習了：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。由于學生之前沒有電化學的基礎，理解原電池原理有一定的難度。

　　3.我的思考：

　　通過視頻、學生討論、交流等方式導出生活中同學們熟悉的各種電池的發(fā)展過程，增強學生的創(chuàng)新精神；然后依次的分析，各種化學電源的原理，電池的缺陷，既增強了學生的分析，綜合，應變能力，同時又促進了對原電池原理的進一步理解。

　　二、體現(xiàn)觀念建構的教學目標

　　1.知識與技能：

　　了解一次電池，二次電池，燃料電池的反應原理，性能及其應用；會判斷電池的優(yōu)劣。 2.過程與方法：

　　本設計以開放式教學為指導思想，輔助以視頻、討論、歸納等手段，讓學生在不斷解決問題的過程中，建構理論知識，增強實際分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　認識化學電源在人類生產(chǎn)、生活中的重要地位；了解環(huán)境保護在生產(chǎn)生活中的重要作用。培養(yǎng)學生的自主學習能力，信息搜集處理能力及團隊合作精神。

　　三、教學重、難點及處理策略

　　一次電池，二次電池，燃料電池的反應原理，性能及其應用 是教學重點，化學電池的反應原理是教學難點。本節(jié)課主要通過學生參與收集有關一次電池、二次電池、燃料電池的材料，視頻展示、課堂討論交流以及聯(lián)系前面所學知識，將各類電池的結(jié)構特點、反應原理、性能、以及適用范圍進行歸納總結(jié)，讓學生主動對化學電池的反應原理進行建構。

　　四、促進觀念建構的教學整體思路與教學結(jié)構圖

　　教師活動 學生活動

　　五、促進觀念建構的教學過程

　　六、板書設計

　　第二節(jié) 化學電源

　　一、復習原電池

　　1．構成原電池的條件

　　2．原電池的原理（以Cu-Zn 原電池為例）

　　負極（Zn）：Zn – 2e = Zn 2+ 正極（Cu）：2H+ +2e = H2↑

　　總反應：Zn + 2H+ = Zn 2+ + H2↑

　　二、堿性鋅錳電池

　　此電極為電池的正極。

　　化學電源教學反思

　　1.教師要善于創(chuàng)設教學情境，肯定學生學習的主體地位。

　　新課程改革強調(diào)學生的主體性，教師要學會把主動權交給學生，變被動學習為主動學習。即讓學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本操作技能，加深對物質(zhì)世界的認識，培養(yǎng)學習化學的興趣，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學的世界觀，逐步形成環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　2.教學要關注“三維目標”的達成。

　　新課標是以促進學生的全面、和諧發(fā)展為目的的，要求教師通過活動的開展，使學生的知識得到豐富與更新，能力得到提升和發(fā)展，同時形成正確的情感態(tài)度與價值觀。本課例通過五個活動的設計：趣味實驗(水果電池)的制作、探究實驗與難點突破(氫氧燃料電池的制作、不同介質(zhì)下電極方程式的書寫對比)、成果匯報及鞏固提升(不同電池的正負極判斷)、走向生活(環(huán)保意識)、板書小結(jié)(強調(diào)重點)，使學生運用實驗、觀察等手段，結(jié)合原電池相關理論，利用比較、分類思想，同化和探究新知識，提高遷移能力和科學探究能力。

　　3.教師要優(yōu)化教學方式。

　　順應新課標要求，探究式、體驗式、合作式、啟發(fā)式等教學方式是我們倡導的主導教學活動方式，實踐也證明這些教學方式在培養(yǎng)學生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學方式時，要關注多樣化教學，以促進學生的全面發(fā)展。本課例通過“情景―探究―難點―生成”的活動方式，采用實驗探究法和問題驅(qū)動法，讓學生在實驗和原理中尋找結(jié)合點，自主總結(jié)學習方法，并遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，提高學生對化學的認同感。

　　高考化學復習教案原電池與化學電源

　　【考綱要求】

　　1.了解原電池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式；

　　2．了解常見化學電源的種類及其工作原理。 常見的考查形式：

　　①原電池的工作原理及電極反應式的書寫(近幾年考查的重點，預計今后幾年還會加強此方面的考查)；

　�、谠O計原電池，并繪制裝置圖。

　　【梳理與整合】

　　一、原電池的工作原理

　　A、導學誘思

　　下列裝置可以形成原電池的是____，并寫出形成原電池的電極材料及電極反應式：正極：____________________；負極：______________________。

　　B、教材回歸

　　1．概念

　　原電池是將______轉(zhuǎn)變?yōu)開___的裝置。

　　2．工作原理

　　如圖以銅鋅原電池為例：

　　(1)在ZnSO4溶液中，鋅片逐漸____，即Zn被____，鋅原子____電子，形成________進入溶液，從鋅片上釋放出電子，經(jīng)過導線流向____；溶液中的________從銅片上得電子，還原成為____并沉積在銅片上。

　　(2)電子流向：從____極流向____極。

　　(3)電流方向：從____極(____)流向____極(____)。

　　3．電極材料及反應式

　　電極名稱 負極 正極

　　電極材料

　　電極反應

　　反應類型 ____反應 ____反應

　　電池反應式

　　4.原電池的構成條件

　　原電池的形成需要滿足以下三個條件：

　　(1)有電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)

　　(2)一般是活潑性不同的兩電極

　　(3)形成閉合回路

　�、賰呻姌O插入電解質(zhì)溶液

　�、趦蓸O直接或間接接觸

　�、塾心茏园l(fā)進行的氧化還原反應發(fā)生一般是活潑 性強的金屬與電解質(zhì)溶液反應

　　原電池裝置的作用就是把一個完整的氧化還原反應分開——在負極只發(fā)生氧化反應，正極只發(fā)生還原反應。這樣負極失去的電子就只能通過導線轉(zhuǎn)移到正極上，從而產(chǎn)生電流。

　　二、化學電源

　　A、導學誘思

　　銅鋅原電池中，負極發(fā)生氧化反應，電極失電子質(zhì)量減小，是否所有的化學電源中負極電極材料均減��？

　　答：________________________________。

　　B、教材回歸

　　1．一次電池

　　(1)鋅錳干電池

　　堿性鋅錳干電池比普通鋅錳干電池性能優(yōu)越，比能量大，儲存時間長，能提供較大電流并連續(xù)放電。其中負極是____，正極是______，電解質(zhì)是KOH，其電池反應方程式為Zn＋2MnO2＋2H2O===2MnOOH＋Zn(OH)2。

　　(氫氧化氧錳)

　　(2)銀鋅紐扣電池

　　銀鋅紐扣電池的電極分別為Ag2O和Zn，電解質(zhì)溶液為KOH溶液，發(fā)生氧化還原反應后生成Ag和Zn(OH)2。其中____為負極，______為正極，電池反應方程式為Zn＋Ag2O＋H2O===Zn(OH)2＋2Ag。

　　2．二次電池

　　鉛蓄電池是常見的二次電池，是由兩組平行排列的柵狀鉛合金極板作為主架，正極板上覆蓋______，負極板上覆蓋____，電解質(zhì)是硫酸。其放電反應是______反應，充電反應則是放電反應的逆反應。放電時，負極反應為__________________________________________，正極反應為__________________________________________________，因此其充放電反應可表示為____________________________________________________________________。

　　3．燃料電池

　　(1)燃料電池的工作原理

　　利用燃料和氧化劑之間發(fā)生的____________，將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的化學電池。它工作時不斷從外界輸入反應物，同時將電極反應產(chǎn)物排出電池。因此，燃料電池能連續(xù)不斷地提供電能。

　　(2)氫氧燃料電池

　　氫氧燃料電池是常見的燃料電池，它以____為燃料，____為氧化劑。除具有能量轉(zhuǎn)化率高、可持續(xù)使用的優(yōu)點外，還由于其燃燒產(chǎn)物為水，因此不會污染環(huán)境，其電池反應為H2＋12O2===H2O。在酸性電解質(zhì)中電極反應式為：負極：______________，正極：____________________。

　　C、理解與深化

　　化學電源教學反思

　　教學的主線是“化學電池的發(fā)展”(即按“干電池→充電電池→燃料電池”的發(fā)展線索)，而教育的目的是在于培養(yǎng)學生“化學科技在不斷改進創(chuàng)新中發(fā)展”的發(fā)展觀和創(chuàng)新意識。即側(cè)重于過程與方法、態(tài)度、情感和價值觀的教學目標的落實。

　　1.精心設計問題，引領學生創(chuàng)新

　　整堂課每個教學環(huán)節(jié)，我都采取帶著問題去引導學生認識各類化學電池的優(yōu)缺點及不斷改進創(chuàng)新的發(fā)展過程。

　　2.提供新科技信息資源，認識科技創(chuàng)新

　　目前，化學電池的研究進展日新月異。教學注重電化學知識與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，教科書中提供了“鋅銀電池”“鋰電池”“微型燃料電池”等閱讀資料，目的是幫助學生了解電池工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。在教學中，我們還密切關注能源、環(huán)保方面的時事新聞，關注科技發(fā)展的動態(tài)，以適時地教學補充相關素材。老師應該為學生提供最新的優(yōu)質(zhì)的學習資源，才能激發(fā)學生開展科學研究的興趣。為此，我查閱了大量的有關化學電池的研制及使用的新資料，提煉出汽車，飛機、航天飛機等使用新電池的一些信息，向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境保護、科學研究等科技創(chuàng)新的觀念。從而培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新意識，加強情感、態(tài)度、價值觀和STS思想，這些方面都是新課程特別要求的。

　　3.發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展

　　采取把學生放在主要位置的教學方式是非常必要而且是合理的，以學生為主角這種方式，學生能做的，我們老師就不要代替。老師要給學生盡可能多的發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新的機會，學生表現(xiàn)的機會，其實學生能做到，能夠達到我們期望的目標，這節(jié)課學生表現(xiàn)得就比較充分，他們很快就能發(fā)現(xiàn)各種電池的優(yōu)缺點，積極討論出改進措施，但如果多給學生一些互動的機會，讓更多的學生也能提出相應的問題，發(fā)表自己改進電池的一些設想，教學效果就會更好了。

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