高中政治說課稿[經典]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的高中政治說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![高中政治說課稿[經典]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e54_2.jpg)
高中政治說課稿1
尊敬的各位領導、老師：
你們好，我今天我說課的內容是高二政治《矛盾就是對立統(tǒng)一》。
一、教材分析
1、【教材結構】：《矛盾就是對立統(tǒng)一》是高二哲學常識第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課"普遍聯系"中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。
2、【教學重點及難點】：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養(yǎng)學生的辨證思維能力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。
二、教學目標
1、【知識目標】：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的.概念加以闡述；識記"對立"，"統(tǒng)一"的基本含義。
2、【能力目標】：應著重培養(yǎng)學生辨證思維的能力。要注重培養(yǎng)學生抽象思維的能力，初步了解和掌握"具體——抽象——具體"的科學方法。
3、【德育目標】：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發(fā)展等各方面，都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。
4、【美育目標】：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統(tǒng)一的平衡美，提高審美趣味。
三、教學思想和方法
1、以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發(fā)現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。
2、哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。
3、在教學手段上結合傳統(tǒng)教學和多媒體工具，通過多媒體創(chuàng)設大量的材料，信息，輔助教學。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄汗旁娫~對比
【古詩】 "蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"
"一鳥不鳴山更幽"
引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發(fā)興趣）
�。ǘ┲v授新課
先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的" 地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。
在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：
高山和平原
兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統(tǒng)一
在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。
首先來理解"對立"，這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即"斗爭性"的理解：
設疑：哲學上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的"對立"，"斗爭"是不是一回事
學生討論——教師引導——得出這是"共性與個性的區(qū)別"。
其次來理解"統(tǒng)一"，這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）
A。漫畫 "你敢剪嗎 " （適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）
設問 多少人 神態(tài)，動作怎樣 （添加畫外音）
某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么
某甲敢剪嗎 為什么 說明什么
得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子 ，如磁鐵的南北兩極）
B。故事情境 "盲人為什么會領路" （英國倫敦——"霧都"）
劣勢 （一般情況）
盲人
優(yōu)勢 （大霧）
結合教材中的"議一議"：天下事有難易乎 為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。
學生討論——教師點撥——得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。
（這里聯系學生實際，加強德育教育）
講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：
1、矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）
A，借助剛才的漫畫"你敢剪嗎" 設問：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎 會導致什么結果（會否發(fā)生變化 向什么方向變化） 這又說明什么
——學生討論，發(fā)言，得出結論，對立和統(tǒng)一不可分割（相反相成）。
B，再出示導入新課時所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）
教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。
�。w現對立統(tǒng)一美，提高學生的審美觀）
2、矛盾雙方對立統(tǒng)一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區(qū)分的相對性）
�。ㄈ┙Y尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業(yè)革命時代的英國時寫到："這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"
再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統(tǒng)一）。
�。ㄋ模┌鍟O計
對立：相互排斥，相互分離（斗爭性——絕對的） 雙方始終不可分離
關系
矛盾 一定條件下相互依存
統(tǒng)一： （同一性——相對的） 統(tǒng)一于任何事物中一定條件下相互轉化
高中政治說課稿2
今天我的內容是：人教版高中政治必修1經濟生活第四單元第九課第一框《市場配置資源》，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。本課是人教版高中必修一《經濟生活》第四單元第九課第一框的內容，在此之前，前三個單元分別從生產、分配、交換、消費角度，闡述了經濟生活的方方面面。本框題是第四單元的開篇，承接前三單元開始介紹我國市場經濟的大環(huán)境，主要介紹了市場配置資源的利與弊，說明了市場調節(jié)的重要性與局限性，同時又為下一框的宏觀調控做好了鋪墊，因而在教材中起到了承上啟下的作用，具有不容忽視的重要地位。
二、說學情
高一的學生正處在求知欲比較強烈的時候，但是沒有一套系統(tǒng)的學習方法，我將利用他們的求知欲讓他們去探究市場配置資源的規(guī)律，學會自主學習。另外，學生的世界觀、人生觀、價值觀還尚未形成，因此我會在學習過程中向他們著重強調要遵守法律、誠信為本的做人準則。
三、說教學目標
根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標。
【知識目標】
1.了解市場經濟的含義、市場規(guī)則的表現形式;
2.理解市場配置資源的方式、優(yōu)點及不足，明白規(guī)范市場秩序和建立社會信用制度的必要性。
【能力目標】
具有結合經濟實例分析市場配置資源優(yōu)缺點的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
樹立合理利用資源、不浪費資源以及自覺維護市場秩序、遵守市場規(guī)則的觀念。
四、說教學重難點
結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定了以下教學重點和教學難點：
【重點】
市場配置資源的方式以及規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度的必要性。
【難點】
市場配置資源的優(yōu)缺點。
五、說教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教學方法是講授法、小組討論法、案例分析法，培養(yǎng)學生的獨立思考和語言表達能力，引導學生正確認識市場經濟的優(yōu)缺點。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教法和學法，我再來具體談談這一堂課的教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的'安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：新課導入
我會用多媒體播放《一分鐘了解我國水資源概況》的視頻。播放完畢后，向學生提問“看完這段視頻之后，同學們有哪些切身感受?”進而引導學生了解到我國的水資源、石油資源、礦產資源、土地資源、人力資源等都是有限的，面對有限的資源和人們無限的需求，任何國家都會考慮如何配置資源的問題，導入本課《市場配置資源》。
通過這樣的設計可以活躍課堂氣氛，引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于理，從而起到事半功倍的效果。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力。
1.市場調節(jié)
活動一：看一看
在這一部分，我會請學生觀看《票證年代》和《糧油市場》這兩個視頻，觀看完畢后，請學生自主思考資源配置的方式有哪些?
通過學生的思考與回答，引導學生認識到資源配置的方式有計劃和市場兩種手段。
之所以這樣設計，是因為通過具體的視頻觀看活動，設置問題，引起學生思考，以問帶學，提高學習主動性和效率。
活動二：讀一讀
在這一活動中，我會讓學生仔細閱讀PPT上面的材料，回答市場是如何配置資源的?
近幾年，汽車大量進入我國家庭，汽車市場十分火爆，面對龐大的汽車購買力，國外汽車生產企業(yè)紛紛涌入我國，國內汽車生產企業(yè)爭相擴大生產規(guī)模，許多原本不生產汽車的企業(yè)也試圖涉足汽車產業(yè)。后來激烈的競爭迫使各家企業(yè)紛紛大幅下調汽車價格，迫使一部分汽車生產者退出汽車生產領域。
通過師生共同探究、交流，使學生認識到市場主要通過供求、價格和競爭來實現配置資源。市場能夠通過價格漲落比較及時、準確、靈敏地反應供求關系變化，傳遞供求消息，實現資源配置;面對市場競爭，商品的生產者和經營者在利益杠桿的作用下積極調整生產經營活動，從而促進勞動生產率提高和資源的有效利用。
通過這樣設計，可以使學生在分析具體的情境過程中，提升理論聯系實踐的能力，理解市場配置資源的方式和優(yōu)點。
2.市場秩序
活動三：想一想
我會請同學們仔細閱讀多媒體所呈現的案例，然后思考應該怎樣建立良好的市場秩序?
浙江義烏小商品批發(fā)市場在建立初期，由于管理不善，市場秩序較為混亂，存在強買強賣、以劣充優(yōu)、坑蒙拐騙、惡性競爭等現象，造成極為惡劣影響，致使許多經營者利益受損，紛紛關門閉市，經濟發(fā)展受阻;后來政府強化管理，打擊各種擾亂市場秩序的行為，建立各種管理機制、加強誠信教育和法制教育，整頓規(guī)范市場秩序，提高了市場美譽度，從而恢復市場發(fā)展生機。如今義烏的小商品市場管理規(guī)范、注重誠信，已成為我國最重要的小商品批發(fā)市場，吸引了大量中外客商。
通過學生之間的思考、教師恰當地引導，使學生理解要建立良好的市場秩序必須完善市場法規(guī)，健全市場準入規(guī)則、市場競爭規(guī)則和市場交易規(guī)則，并且需要加強社會信用制度的建設，使各市場主體樹立誠信意識。
通過生活化的事例，使學生具體地理解建立市場秩序的重要性。
3.市場失靈
我會請學生觀看PPT所展示的消防、毒品、國防圖片，同桌間交流：市場是否是萬能的，市場對它們能否起調節(jié)作用?并簡單說明理由。
通過師生共同交流，使學生明白公共物品、危險品等都不能讓市場來調節(jié)，這會影響社會安定，危害公民的身心健康，敗壞社會風氣。由此可知市場調節(jié)不是萬能的，有一定的局限性。
接著讓學生再觀看一個案例，四個人為一組討論：案例中分別體現了市場具有哪些缺陷?
有一段時間，蘋果的價格很高，于是一些果農為了使自己的蘋果能早點上市賣上好價錢，使用不該用的生長激素催熟蘋果。這些蘋果外表顏色鮮艷，但果質很差，坑害顧客。還有不少地方的農民砍掉其他果樹，改種蘋果。沒過幾年，蘋果大量積壓，價格直線下降，甜蘋果變成了農民的“傷心果”。
通過學生之間的激烈討論，學生會認識到市場調節(jié)存在盲目性、自發(fā)性以及滯后性的弊端。
通過設置具體的案例，使學生進行分組討論，這既有利于增強學生的合作探究意識，又能檢驗學生的辯證分析能力，從而突破教學難點。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)，我會請學生閱讀多媒體展示的材料，并從經濟學角度回答網購陷阱存在的原因。
網絡購物是近幾年比較熱門的購物方式，而網絡團購更是由于超低的價格，快捷的送貨方式，受到網絡消費者的青睞，不過隨著網絡團購的不斷壯大，很多消費者發(fā)現，網購雖然發(fā)展空間大，但同時也存在銷售商夸大宣傳、退換條件苛刻、法律條文不完善和網上轉賬不安全等不健康因素。
在師生共同交流的基礎上，使同學們明白網購陷阱存在的原因是由于市場經濟具有盲目性、自發(fā)性和滯后性等缺陷。
通過該環(huán)節(jié)，使學生學以致用，能準確理解和把握市場經濟的弱點和缺陷。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
根據本目的內容特點和學生學習的特點，在師生共同回憶的基礎上，我采用了歸納式小結。通過小結環(huán)節(jié)，使同學們對本課內容形成一個整體認知。
隨后布置一份作業(yè)：請同學們課下自主預習下節(jié)課內容，并思考應如何應對市場調節(jié)的缺點。通過這份作業(yè)，可以加深學生對本課知識的理解，促使學生把理論內化，真正能做到理論聯系實際。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書的設計。依據本節(jié)課的知識特點，我的板書設計如下所示：
結束語：各位評委老師，我的到此結束，謝謝大家。
高中政治說課稿3
一、說教材
1．本框的地位：本書第一課《商品和商品經濟》是經濟常識的起點課，是學習經濟學的入門鑰匙，共分三節(jié)。第三節(jié)闡述價值規(guī)律的有關知識，是全書教學的理論基礎。第一框圍繞著價值規(guī)律的基本內容和表現形式展開論述，為學習下一框“價值規(guī)律的作用”奠定基礎。因此，學好本課至關重要。
2．目標設置：
�。�1）知識與能力：識記價值規(guī)律的基本內容和表現形式，掌握價格與供求的相互關系，著重理解為什么價格圍繞價值上下波動是價值規(guī)律的表現形式。培養(yǎng)學生透過現象看本質的抽象思維能力。
�。�2）過程和方法：創(chuàng)設情景讓學生自主思考，通過現實生活中的典型事例去分析相關知識，達到理論和實踐的統(tǒng)一。
（3）情感態(tài)度和價值觀：通過本課的.學習使學生更好的理解國家宏觀經濟政策，教育學生尊重客觀經濟規(guī)律，按價值規(guī)律辦事；
3．重點難點：
第一，價值規(guī)律的基本內容和表現形式。價值規(guī)律是市場經濟的基本規(guī)律，我國正在發(fā)展社會主義市場經濟，必須遵循價值規(guī)律。所以，本課內容具有重要的現實指導意義；另外，從本章體系上來看，價值規(guī)律也是一個重點內容。
第二，價值規(guī)律的表現形式是本課難點。首先：現實生活中，同種商品價格常常偏離其價值，不等價交換似乎到處都是。這里，理論和現實似乎出現了矛盾，給學生帶來了理解上的困難。其次：對于這一內容的理解必須透過現象看本質，這對于一年級新生來說又是一個難點。
4．教材處理：在基本遵循教材編排順序的基礎上，個別地方做了調整，對教材的部分內容進行再加工；同時選取部分課外資料，活化教學內容，激活學生思維，引發(fā)學生探究。
5．學情分析：我的教學受眾是高一年級新生，普遍缺乏理論功底。一方面對抽象空洞的理論說教缺乏興趣；另一方面他們的思維又較為活躍，對現實生活中某些鮮活的事例又懷有強烈的好奇心理。取其“長”，而補其“短”是我這堂課的重要任務。
二、說教法、學法
新課程理念要求教師角色的定位發(fā)生轉變，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的促進者、引導者和參與者，因此在教學方法上充分發(fā)揮學生的主體性作用，堅持自主、合作和探究式學習。在本課中我主要采用情景教學的方法，運用多媒體技術，通過視頻、圖片為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，使學生產生認知沖突，教師引導學生自主解決認知發(fā)展的不平衡，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生問題意識。用學生比較熟悉的現象引導學生抽象出一般道理，盡量使深奧的道理淺顯化，很好地貫徹理論與實際相結合的原則，提高教學的時效性，增強思想政治課的吸引力。
三、說教學過程
�。ㄔO計理念：根據學生認知水平和教學實際，主要采取設疑提問的方式，把教學內容變成一個個問題，制造懸念，引導學生積極主動的思考，在師生互動中讓學生悟出道理；本課教學時間為45分鐘，教學過程分為導入新課、新課教學、課堂小結、當堂反饋、課后作業(yè)五個環(huán)節(jié)。）
導入新課：多媒體出示材料一：視頻資料《長陽火燒坪蔬菜熱銷》
多媒體出示材料二：三峽晚報新聞《蔬菜遺棄帶接近2公里》
提出問題：同地、同樣的蔬菜，為什么會出現兩種完全不同的銷售局面？蔬菜為什么會下降？這就是今天我們要探討的問題。（此問題就發(fā)生在學生的身邊，容易激發(fā)學生的興趣，去思考問題。）
屏幕顯示課題：價值規(guī)律的基本內容和表現形式
高中政治說課稿4
一、說教材
高中學生正是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，科學理論的正確引導是不可或缺的，《價值的創(chuàng)造與實現》這一框題，正是針對高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現人生價值的條件和途徑，明確生活的意義，真正理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。所以，本節(jié)內容具有重要的現實意義。本框內容共三目，包括在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值、在個人與社會的統(tǒng)一中實現價值和在砥礪自我中走向成功三個問題。它們之間的內在聯系是：只有在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，才能實現人生價值，擁有幸福人生，而在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，離不開社會提供的客觀條件，所以必須正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在個人與社會的統(tǒng)一中實現價值;在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，還需要一定的主觀條件，所以必須全面提高個人素質，在砥礪自我中才能走向成功。本框題教學內容是貫徹落實課標4.14規(guī)定的“探尋實現人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生�！�
二、說學情
本課教學對象是高二年級學生，在心理思維上已經具備了一定的求知探究能力，對問題善于合作探究、勇于思索、樂于表達自己的見解;在認知結構上具備了一定的抽象思維能力。我校學生基礎較為薄弱，在求學過程中挫折、困擾較多，對自己的人生發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃缺乏必要的認知，導致學習被動、自信心缺乏現象較為普遍。通過本節(jié)課的學習首先想要解決學生缺乏理想目標的問題，其次增強學生實現理想的信心，鼓勵學生敢于有夢，勇于追夢，在提高自身素質的.前提下，為他人和社會服務，讓學生自己在社會生活中體悟人生價值的創(chuàng)造與實現。讓每一位學生獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。
三、說教學目標
依據《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.識記和理解實現人生價值的正確途徑,理解在個人與社會的統(tǒng)一中實現價值。
2.學會正確處理個人與社會的關系,培養(yǎng)自覺創(chuàng)造和實現價值的能力。
3.領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識。
4.學會在砥礪自我中走向成功。鑄就人生輝煌。
四、說教學重難點
依據《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
如何實現人生價值
【難點】
如何實現人生價值
五、說教學方法
本課我將采用情境教學法、探究法、小組討論法。本框通過設置學生熟悉的情境，組織活動，引導學生自主學習、合作探究討論，交流分析，通過這些環(huán)節(jié)，充分調動學生的學習積極性和主動性，拉進了學生與課堂之間的距離，在這些過程中建構知識，發(fā)展能力，在教師引導下師生互動交流、共同總結。
六、說教學過程
下面，主要談談對本課教學過程的設計。
環(huán)節(jié)一：課堂導入
我運用情境法進行導入。
首先我設置如下情景：
一位中學教師問一個尖子學生，有什么人生目標。中學生這樣回答：我讀好書、考上大學、找個好工作——娶個好老婆——生個好兒子——兒子讀好書——考上好大學……
有多少人超越這種生命的簡單循環(huán)呢?
其實它向我們提出了一個嚴肅的人生問題：“人應追求怎樣的人生?如何實現人生的價值?”
然后趁機導入本課。
設計意圖：通過設置情境，并且設問，引導學生在情境中進行感受，并且思考人生應該如何實現價值，這種導入方法激起了學生的學習興趣，成功導入了新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值
探究：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值
材料：云南省原保山地委書記楊善洲兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民，為了兌現自己當初“為當地群眾做一點實事不要任何報酬”的承諾，退休后，主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干22年，建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，辭世前，他并沒有將林場留給家人，而是無償上繳給國家。
問題探究：楊善洲的事跡啟發(fā)我們如何實現人生價值?
學生分小組進行探究，派代表陳述探究結論。
教師總結：勞動和奉獻是實現人生價值的基礎，沒有勞動和奉獻就無所謂實現人的價值。無論是物的價值還是人的價值，都是在人的勞動中創(chuàng)造的�？梢哉f，勞動是價值創(chuàng)造的源泉之一。人不能只為自己勞動，更要為他人和社會做奉獻，人的真正價值就在于對社會的責任和貢獻。
設計意圖：本環(huán)節(jié)選取了云南省原保山地委書記楊善洲的事例進行探究，學生在探究的過程中，認識到了勞動和奉獻是實現人生價值的基礎，沒有勞動和奉獻就無所謂實現人的價值，懂得了人不能只為自己勞動，更要為他人和社會做奉獻，人的真正價值就在于對社會的責任和貢獻。
高中政治說課稿5
一、高中思想政治課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性
當今世界，弘揚本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性日益凸顯。各國爭相“破譯”本國傳統(tǒng)文化對本國文明發(fā)展進程的重要作用，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找尋可以繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的“文化基因”，從而在國家綜合國力競爭中發(fā)揮本國的文化優(yōu)勢。中華文明歷史悠久，源遠流長，博大精深，內涵豐富，是炎黃子孫實現中華民族偉大復興中國夢過程中不可忽視的寶貴資源，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實這一工作的重要途徑。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在高中階段的落實需要以各學科課程教材為載體，語文、思想政治、歷史、地理等學科都是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。高中思想政治課旨在開展中國特色社會主義教育，培養(yǎng)青少年學生思想品德及政治核心素養(yǎng)，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前沿陣地，其重要性突出體現在以下幾點：
1、與傳統(tǒng)文化內在精神的一致性
高中思想政治課銜接初中思想品德課和高校思想理論課，與時事政治教育相互補充，著力于促進青少年學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)品德高尚、政治素養(yǎng)過硬的青少年。這與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育旨在培養(yǎng)富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義建設者和接班人的指導思想同宗同源，具有高度內在一致性。
2、德育和社會主義核心價值觀培養(yǎng)的陣地
高中思想政治課肩負德育和培養(yǎng)社會主義核心價值觀的任務。這與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以德樹人的根本任務及培養(yǎng)青少年學生的民族文化自信和價值觀自信的目標高度一致。
3、與傳統(tǒng)文化的互補性
高中思想政治教育內容豐富，體系完備，貼近學生生活，這與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內涵豐富、意境廣遠可以形成高度契合的互補效應。兩者相互補充、相互促進，既能在思想政治教育中“潤物細無聲”地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能使青少年學生在全面準確認識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情的基礎上樹立文化自信、價值觀自信，從而堅定對走中國特色社會主義道路和實現中華民族偉大復興的理想信念。
二、高中思想政治課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略
高中思想政治課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的難點在于處理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關素材。選擇適當的策略來收集、選擇、加工及應用相關素材是實現思想政治教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合的關鍵。
1、素材收集策略
收集關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的素材時要處理好“學生需要”和“學生想要”的關系，即選擇學生需要的內容要以學生想要的角度來選取。在宏觀上需要貼近學生的認知發(fā)展規(guī)律，依照更有利于學生發(fā)展的順序來收集素材，在具體處理上則要更加注意選材的角度，以學生更感興趣的方式來選取對學生有所幫助的素材，在素材收集時需要注意以下幾點：
1、考慮學生的認知發(fā)展規(guī)律
在收集素材的過程中，要注意“由己及人”的認知規(guī)律，依此教導青少年學生學會處理個人與自己、個人與他人、個人與社會、個人與自然、個人與國家的關系。教師要從學生力所能及的事情切入，收集相應的素材，如“謹守本心是智慧”、“百善孝為先，人首先要盡孝”、“珍惜盤中餐是愛自然也是愛國”等等。這樣以小見大的解讀，不會使學生覺得教師說的離自己的生活很遠，很“假、大、空”。從學生舉手之勞能做到的事情出發(fā)，一步步幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，逐步達到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育育人的效果。
2、從學生的關注角度收集素材
青少年學生思想活躍，獵奇喜新，要對他們的“胃口”似乎很難。實際上，以學生思考問題的方式來調整我們的選材角度會獲得意外之喜。以北京20xx年高考作文題《老規(guī)矩》為例，如果是語文教師來講解這篇作文的寫作技法，學生很難產生濃厚的興趣。但如果在思想政治課上，由思想政治教師“錯位”地講解我們生活中的老規(guī)矩，就會激發(fā)起學生的好奇心。在必修3《文化生活》中， “老規(guī)矩”這樣的素材既可以用來導入課程，也可以作為案例詳細講解，都可收到很好的教學效果。
3、選擇“學生有所關注，但理解不夠深入”的問題作為素材
青少年學生朝氣蓬勃，對生活中出現的各種現象都有所關注。但有一些問題他們不曾深入了解和思考，這樣的問題恰恰是最有價值、最能引起學生的認知沖突、最能讓學生既有所思又有所得的問題。例如，在必修2《政治生活》第七課第一框“處理民族關系的原則”的授課過程中，有一個小活動是讓同學辨別人民幣上的少數民族文字。在日常教學中，我們經常將其省略而將答案直接告訴給學生。但筆者在觀察中發(fā)現，學生對于這一問題非常感興趣，有的學生甚至會拿出口袋中的鈔票觀察并和同桌討論。實際上，這一課“食之無味”的“民族文字”正是必修3《文化生活》第六課我們反復強調的“文化的基本載體”，而學生渴望交流、渴望學習的表現也正是教師求之不得的理想學習狀態(tài)。只要教師能關注到教學中這些被忽略的細節(jié)，選擇這樣的問題作為素材，我們的思想政治課就能成為既受學生喜歡，又能在無形當中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“雙贏課程”。
2、因材施教的選擇、加工策略
素材的收集是前提，而對其選擇、加工的過程也是課堂成敗的關鍵，不可忽視。
思想政治課教材是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基本線索，選擇和加工素材最基本的策略就是要因“材” （教材）施教。思想政治教師既要充分了解教材的編排邏輯和重難點知識，又要明確教材內容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的關聯程度，綜合考慮并確定選擇和加工素材的具體方式方法。
以必修3《文化生活》第四課第一框“傳統(tǒng)文化的繼承”為例�！拔幕睢钡膬热荨耙讓W難精”，重在文化現象背后的精神內涵，貴在增強文化自覺和文化自信。本課教材內容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容高度相關。教學的難點是理解傳統(tǒng)文化的特征，重點則在于樹立正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。在這樣的章節(jié)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以以“面”的形式展開，教師可以根據自己的`知識儲備和教學需要選取有利于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材輔助教學。
與之相反，必修4《哲學生活》中雖然也須穿插中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，但教學的重點在于闡釋哲理，教材編排也不允許教師大篇幅地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容。在兩者關聯程度不足的情況下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育就要以“點”的方式進行，不能過分占用課堂時間，影響正常的思想政治課的教學進程。總之，教師在教學中要堅持因材施教的原則，有所側重、點面結合地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵融入思想政治教材當中。
不論是素材的收集還是選擇和加工，最終的目的是要運用，這是賦予素材活力和生機的途徑，也是完善課堂教學的關鍵，而對于素材的運用，不可盲目，要要遵循一定的策略。
3、素材應用策略
1、結合教師特點和學生興趣
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的具體應用必須結合教師自身特點與學生的興趣需要。教師的個人文化素養(yǎng)與文化特長對于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有很大的影響，但課堂并非是教師一人的“秀場”，教師同樣需要考慮自己的應用策略是否符合學生的需要，是否利于學生接受和學習。
2、教師的“畫龍點睛”
“畫龍”就是要做好課前準備，整合相關素材，根據每個班同學上課的特點制定每節(jié)課特有的應用素材策略�！包c睛”則是指教師要有隨機應變的能力，能夠根據學生的反饋現場生成最富針對性的“臨場發(fā)揮”，通過少而精的“生花妙筆”讓學生得到最大的收益。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育沒有固定的方法，需要教師的“獨具匠心”。同樣的素材在不同教師手中其應用方法千差萬別，效果也各不相同，教師們只有在一次次的探索中形成自己的應用心得，才是最佳的素材應用之法。
三、思想政治課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考
1、完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育須突出重點內容
在思想政治課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，我們所面臨的問題不是沒話可說，而是有太多的內容可以選擇。所以我們必須在有限的時間內突出最重要的內容。
1、人格修養(yǎng)教育
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要教會學生處理“個人與自己”的關系。中華傳統(tǒng)文化以德立人， “格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”是中華傳統(tǒng)儒家文化的理想人格養(yǎng)成之法，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶使青少年學生正心篤志、崇德弘毅。
2、社會關愛教育
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要教會學生處理“個人與他人、個人與社會、個人與自然”的關系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多極具特色、行之有效、發(fā)人深思的“為人處世”之理：面對他人要“入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾”，面對社會要“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，面對自然則要講究“天人合一”、“道法自然”。這些中國古代先人富有哲理的思考，至今也仍然具有很大的借鑒價值。
3、家國情懷教育
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要教會學生處理“個人與國家”的關系。中華傳統(tǒng)文化當中“家事國事天下事，事事關心”、“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷是中華民族一次次戰(zhàn)勝磨難與外侮的強大精神力量，是實現中華民族偉大復興的不竭動力，是國榮我榮、國恥我恥的深刻愛國情感。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中要加強家國情懷教育，使青少年學生成為愛祖國、懂自尊、有自信的中國人。
2、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對思想政治教師提出新的要求
1、明確思想政治課所具備的傳統(tǒng)文化教育意義
思想政治教師必須提高對完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必要性的認識，要明確思想政治課不僅可以成為思想政治教育的前沿陣地，也能成為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理想平臺。在思想政治課中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅不會影響到正常的教學工作，還能有助于教學目標的實現。
2）提高自身文化素養(yǎng)
對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深的精神內涵的精準闡釋需要思想政治教師極高的人文素養(yǎng)和文化功底。思想政治教育涉及的知識面本就很廣，既需教師對政治、經濟、文化、哲學等方面的知識有豐富的知識儲備，又需緊密關注時事，時刻更新教學內容。如今，還要在此基礎上更加關注中國古代的歷史史實、歷史故事、風俗習慣、名人軼事、名言警句、傳統(tǒng)文藝等方面的內容，這需要思政教師持續(xù)不懈的努力。
3）增強教師之間的交流學習
落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作需要教師們的共同努力、合作交流，通過現代教師交流手段在相互學習交流的過程當中產生新的靈感和創(chuàng)意，共同探索在思想政治課上落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的應用之道。
3。完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要形成“學科合力”
思想政治課、語文、歷史、地理等學科都是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的良好平臺。各個學科在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中互動、互助、互補可以獲得“一加一大于二”的效果。
從可行性來看，首先，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是各學科教師共同需要完成的工作，各學科共同協(xié)作、相互交流對完成這一工作大有裨益。其次，同一學校、同一年級的教師交流更加直接、更加頻繁，這樣的環(huán)境對跨學科地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有著天然的優(yōu)勢。再次，共同的教學安排和校園文化有利于統(tǒng)籌一致，整體安排。
從有效性來看，第一，跨學科的交流可以形成“美第奇效應”，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。第二，打破學科的藩籬能讓學生真正地成為知識的主人，能夠真正的從更高更全面的角度來印證自己的所學、所思、所悟。第三，跨學科的學習體驗，更能夠促進學生的全面發(fā)展。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的精髓，對青年學生進行傳統(tǒng)文化教育是功在當代、利在千秋的偉大工程，是一項光榮的事業(yè)，值得我們?yōu)橹K身奮斗。
高中政治說課稿6
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式�！罢f課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經歷說課這個環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準備了《實踐及其特征》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。
今天我要說課的題目是《實踐及其特征》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。必修四在整個高中政治學習中，既是重點也是難點。第六課主要介紹馬克思主義哲學體系中的認識論部分，有相對獨立性特點。第一框題《人的認識從何而來》是認識論學習的開篇一課，也是關鍵一節(jié)，是否理解和理解程度如何直接影響本部分內容的掌握與運用。本課分為二個目題，第一目分析了實踐的含義、形式、特點;第二目分析了實踐為什么是認識的基礎。
二、說學情
教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。
本課教學對象是高二年級學生，在心理思維上已經具備了一定的求知探究能力，對感興趣的社會熱點問題善于合作探究、勇于思索、樂于表達自己的見解;在認知結構上具備了一定的抽象思維能力，對于什么是認識，什么是實踐，什么是正確認識的來源與檢驗標準有了自己生活化、經驗化的理解，所以不應該只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應在新課程理念的指導下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例來啟發(fā)學生，讓學生自己在社會生活中體悟實踐是認識的唯一來源、發(fā)展動力、檢驗標準和最終目的，讓每一位學生能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。
三、說教學目標
依據《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
識記實踐的含義、構成要素;理解實踐的.特點;聯系實際分析實踐與認識的關系。
【能力目標】
通過學習實踐和認識關系原理，使學生樹立科學實踐觀。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
牢固樹立實踐第一的觀點，運用實踐的觀點指導自己的學習和生活。
四、說教學重難點
依據《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
實踐的概念、實踐是認識的基礎。
【難點】
實踐的特點、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我根據學生的心理特征及其認知規(guī)律，主要采用了活動法、案例分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節(jié)課的教學過程。
在本節(jié)課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個環(huán)節(jié)展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
本環(huán)節(jié)我通過展示馬克思生前最喜愛的一則寓言引出本課主題。
哲學家問船夫：“你懂數學嗎?”
“不懂�！贝蛘f。
“你的生命價值失去了三分之一，”哲學家說，“你懂哲學嗎?”
“更不懂�！�
哲學家感慨：“那你的生命價值就失去了一半!”
一個巨浪把船打翻，哲學家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎?”
“不會，不會!”
船夫說：“那你的生命價值就失去了全部�！�
這樣的導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，并順利地引出本節(jié)課的主題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過好朋友推介會、我心目中的朋友、讓友誼之樹長青、真正的朋友4個方面展開。
1.實踐的含義
首先，采用問答的形式和同學們一起分解實踐的含義，如實踐的主體是什么、實踐的對象、手段是什么來一步步引出實踐是人們有意識、有目的地能動性地改造客觀世界的活動。從而使學生從不同角度掌握實踐的含義。接著，我會展示幾個實例，讓學生判斷哪些屬于實踐，從而鞏固學生對實踐含義的掌握。
討論：下列活動中哪些是實踐?
A.蜜蜂筑巢
B.農民種莊稼
C.建設環(huán)境友好型社會
D.科學家繪制人類基因組圖譜
學生依據對實踐的理解，區(qū)分一般活動和實踐活動，深化對實踐概念的認識和理解。
2.實踐的特點
首先讓學生觀看中國開展探月活動的視頻，多媒體展示問題思考的以下問題：
A.中國開展探月活動能不能隨心所欲?這說明實踐具有什么特點?
B.面對月球的低溫高寒，我們是不是無能為力呢?這說明實踐具有什么特點呢?
C.探月單個人能否完成?這說明實踐活動具有什么特點?古代只能舉頭望明月，而現代卻能登月探測，體現實踐的哪一特點?
讓學生結合自身在現實生活中的事例回答。
設置的每個問題都對應實踐的一個特點，這樣有利于學生對實踐特點的理解與把握。
3.實踐是認識的基礎
在講解本知識點時，通過4個探究活動來分析實踐是認識的基礎的不同表現。
(1)實踐是認識的來源
在此我設置了品嘗橙子活動，重現了活生生的現實情境，借助品嘗橙子的活動，學生體會到想要知道橙子味道，就需要品嘗，即實踐。實現在講解中深入淺出、化繁為簡的理想目標，有利于學生從感性認識上升到理性認識。
(2)實踐是認識發(fā)展的動力
【多媒體展示：對經濟發(fā)展的要求的認識】思考是因為什么變化推動認識的發(fā)展?
【分析】P44頁教材的探究活動，恩格斯的名言：是什么推動了科學的發(fā)展?
學生可以結合在《經濟生活》中的知識積累及現實生活的經驗，思考并回答問題。
(3)實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準
本知識點講解圍繞黃金周政策要不要廢除，大致形成了兩派。【多媒體展示“廢除派”、“堅持派”的觀點】
【多媒體展示“暢所欲言”】觀點一：黃金周政策應該廢除;觀點二：黃金周政策應該堅持，對此你認同哪一觀點，請說明理由。以四人小組討論2分鐘，然后推選一人代表小組發(fā)言。
面對黃金周政策的爭議，如何檢驗黃金周政策的正確性?
在通過設置另一活動：“是真的嗎?”，即將筆插進一個裝滿水的塑料袋中，水會不會漏出來?借此講解為什么說明實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。
設置生活化的情景，開展小組合作學習的模式，圍繞黃金周展開辯論性的討論，有利于培養(yǎng)學生的思辨思維。借助一個小實驗，巧妙地實現了對“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”這一難點的突破。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示幾句詩句：
1.近水知魚性，近山識鳥音
2.問渠那得清如許，為有源頭活水來
3.“行以求知，學以致用”
讓學生從認識論角度，判斷詩句或名言體現了什么哲學道理?
通過此環(huán)節(jié)，進一步鞏固學生對實踐是認識的基礎表現的理解，突破難點。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環(huán)節(jié)，使同學們對本節(jié)課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業(yè)：
練一練
據醫(yī)學史料記載，17世紀20年代，英國有個醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結果造成了大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。
19世紀80年代，北美洲醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產婦輸人血，產婦起死回生。醫(yī)學界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。
直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現了人的血型系統(tǒng)，才打開了科學輸血的大門。
上述材料是怎樣體現“實踐是認識的基礎”這個道理的?
(1)第一次輸羊血成功，從而發(fā)現輸血可以救治病人，說明實踐是認識的來源。
(2)從輸羊血到輸人血直到終于解決輸血問題，表明實踐是認識發(fā)展的動力。
(3)輸羊血的成功及大量受血者殘廢和輸人血的再次成功及一次輸血醫(yī)療熱帶來驚人的死亡，直到終因發(fā)現血型系統(tǒng)而使輸血問題得以成功解決，說明實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。
(4)為救人而輸血失敗的原因，直至發(fā)現人的確定血型系統(tǒng)，從而最終解決輸血問題，說明實踐是認識的目的和歸宿。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節(jié)課的知識特點，我的板書設計如下：
結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。
高中政治說課稿7
民主決策：作出最佳選擇
說課稿
尊敬的各位老師，大家好，我是xx號考生，今天我說課的課題是人教版高中政治必修2，《政治生活》，第一單元，第二課，第二框《民主決策：作出最佳選擇》，下面我將圍繞課標與教材、學情、教法與學法、教學過程、板書設計以及教學反思六個方面來進行我的說課。
首先，我來說下我的設計理念
一、設計理念
本課以課程標準為依據，按照新課程理念，注重生活邏輯與理論邏輯相結合，采取明暗兩條線貫穿整節(jié)課（明線——南昌小摩托為出租車，打車難的思考；暗線——公民參與決策的方式），突出學生的主體地位讓學生在合作與競爭中研究問題、解決問題，從而達到對知識的學習并提高公民意識。
接下來我將從教材的地位與內容、教學目標、教學重難點對課標與教材進行簡要的分析。
二、教材分析與學情分析
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1、使用教材：人民教育出版社《思想政治2，必修政治生活》
2、《課程標準》要求：
1.4列舉當前公民參與決策的民主形式；理解公民行使民主決策的途徑和方式。
本標準要求學生懂得公民參與決策的民主形式，公民可以通過社情民意反映制度、專家咨詢制度、重大事項社會公示制度和社會聽證制度等參與民主決策；知道公民參與民主決策是推動決策科學化、民主化的重要環(huán)節(jié)，在實踐中公民也要提高自身參與決策的能力。
3、本課在模塊中的地位和作用：
第二課與第一課的內容相銜接，公民生活在人民當家作主的國家，享有廣泛的政治權利和自由，這是公民參與政治生活的基礎。那么，公民應該如何參與政治生活呢？教材從民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督四個方面進行闡述。本課《民主決策：作出最佳選擇》，作為第二課第二框題，正是公民參與政治生活的重要環(huán)節(jié)之一�！睹裰鳑Q策：作出最佳選擇》是對公民如何進行民主決策進行概述。本課包括三目：一是“兩種不同的決策方式”是情景導入。二是“參與民主決策的多種方式”是情景分析。三是“同歷決策過程、共享決策成果”是情景回歸。
根據課標要求以及教材的地位與內容分析，以高一學生的認知結構和心理特征為基點，我制定了以下教學目標與核心素養(yǎng)。
教學目標與核心素養(yǎng)
1、知識素養(yǎng)：
了解公民參與民主決策的方式；理解各種方式的含義、作用及依據；識記、理解公民直接參與民主決策的重大意義。
2、能力素養(yǎng)：
學會結合民主決策的方式，提高公民參與民主決策的能力；學會把理論知識和實際材料結合起來，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力；逐步增強和提高政治參與的責任感和實際本領；提高自主學習、合作學習的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀素養(yǎng)：
加強法制觀念，培養(yǎng)依法行使政治權利的行為習慣；樹立民主政治的參與意識；引導學生主動參與探究，培養(yǎng)團結合作的精神。
在吃透教材的基礎上，我將本框題的教學重點確定為參與民主決策的多種方式，因為該理論是幫助學生理解政治生活的一個基點，同時它也是學生接下來政治學習所需。而我將本框題公民參與民主決策的方式辨析作為的教學難點，這是根據學生的實際情況，在生活中要引導學生加強法制觀念，培養(yǎng)依法行使政治權利的行為習慣；樹立民主政治的參與意識；引導學生主動參與探究，培養(yǎng)團結合作的精神。
【教學方法】
綜上各方面的分析，為了達到良好的教學效果，在教學中，我將采用情境法、問題探究法、比較分析法進行教學，設疑激趣，通過創(chuàng)設情境、設置問題、直觀展示等豐富多樣的形式激發(fā)學生學習興趣。同時，我將引導學生采用自主探究法、合作討論法，圍繞特定的情景與問題進行自主探究并展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。
接下來，我將為大家重點介紹本節(jié)課的教學安排，主要分為四大環(huán)節(jié)：
一、教學過程
1、情境體驗，導入新課
上一節(jié)課我們一起學習了民主選舉，通過民主選舉，選出代表人民意志的人進入決策機關，參與、審議、監(jiān)督、制定決策，這些都是各項決策能夠反映人民根本利益的重要保證�？梢娬臎Q策往往涉及社會各階層的利益，關系千家萬戶的生活起居，所以，民主決策是否科學合理至關重要。那么，民主決策的重要性是什么？公民可以通過哪些渠道參與民主決策？公民直接參與民主決策有何重要意義？本節(jié)課我們一起來學習這方面的內容。
（設計意圖）：這樣導入新課有承上啟下的作用，使學生能理解前一課與本課的關系，加強知識間的聯系，并自然過渡到本課。通過問題的拋出，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習本課的興趣。
3、教與學的環(huán)節(jié)
一、兩種不同的決策方式（多媒體展示圖片）
教師活動：請同學們看漫畫，漫畫A和漫畫B表現了兩種不同的決策方式，也表達了兩種不同的決策觀點。
觀點一：決策是少數精英的事。讓公民參與決策過程，只會干擾決策的形成。
觀點二：公民有權知道決策的內容。公民參與決策，反映公民的意愿，集中公民的智慧，有助于形成科學的決策。
探究共享：
1、你贊成哪種決策觀點？說說你的理由。
2、假如你是決策者，你會采取哪種決策方式？
學生活動：閱讀課本并思考，學生一致贊同觀點二，認為此決策科學、民主、公平、公正，尤其體現了公民的言論自由和我國人民當家作主的地位，并且學生能夠說明觀點一的錯誤之處：決策者不按規(guī)則和程序進行決策，無視法律和公民的權利，會使決策形式化，沒有體現民主決策。
教師活動：總結點評。第二種觀點發(fā)揚了民主，傾聽了群眾意見，公民能夠參與決策過程，這樣形成的決策集中民智、反映民意，體現人民根本利益，是科學合理的'。第一種觀點恰好相反，是不可取的。
�。ㄔO計意圖）：通過分析漫畫的形式設置情景導入，闡明兩種不同的決策方式，由此引出問題，引發(fā)學生思考，使學生學會判斷，提高其辨別是非的能力和主動學習、自主學習的能力。
二、參與民主決策的多種方式
教師活動：隨著我國民主形式的日益豐富，公民將會有更多的機會和渠道直接參與決策，對決策的形成發(fā)揮積極的作用。那么，公民可以參與民主決策嗎？通過什么方式參與呢？有用嗎？
教師設置新情景：多媒體展示一段視頻(南昌街頭打車難的畫面)，教師提問：你們遭遇過打車難嗎？當時是一個什么樣的狀況？
學生活動：學生回答略
教師活動：剛才同學們都表示了在南昌遭遇過打車難，經常是摩托車，那么，面對這樣的狀況，僅僅是抱怨能解決問題嗎？作為生活在這座城市的市民，我們可以做什么？或者，通過我們的努力改善打車難的現狀？
學生活動：學生的回答可能會五花八門，如：買私家車；步行；乘公交；打黑車等等。
教師活動：教師總結評價后，進一步引導學生：要解決打車難問題，關鍵是找出原因，為什么在南昌打車這么難呢？
學生活動：學生思考后回答（略）
教師活動：教師在學生回答的基礎上引導學生找出打車難的原因，諸如：城市擴容，人口增加；出租車太少；出租車司機選客、甩客；路窄，容易堵車；經濟條件好了，打車的人多了；天氣不好，特別是下雨天；私家車限號行駛等等。但最核心的問題其實是一個供求矛盾的問題，出租車少，打車人多。
面對這些問題，你會怎么辦？你該怎么辦？那就必須進行決策。決策是個大問題，怎么決策？誰來決策？是政府嗎？還是由市民來決策？
學生活動：學生閱讀課本并思考。
�。ㄔO計意圖）：通過設置打車難這一生活場景，引導學生思考并進一步調動經驗，利用課本知識學會解決問題，激發(fā)其作為一個城市主人翁的公民意識和權利意識，并積極參與到政治生活中去。
教師活動：解決打車難僅僅靠政府行不行？為什么？
學生回答：（略）
教師活動：進一步引導學生：解決打車難除了靠政府，那么，作為公民可以做些什么呢？
學生活動：學生調動經驗及課本知識回答。
教師活動：總結評價。
剛才同學們提到了要找市政府、運輸管理單位、交警隊等單位和部門反映問題，這是公民通過社情民意反映制度參與民主決策的一種形式。信息是決策的基礎，民意是正確決策重要的信息資源。拓寬民意反映渠道，是決策機關科學決策的重要前提。因此，政府要傾聽群眾的呼聲，尊重民意。
教師活動：進一步的引導學生。
剛才有同學提出：增加出租車數量；打擊黑車；提高出租車司機的素質，規(guī)范服務標準；改革出租車經營權；合理制定出租車起步價等都是很好的辦法，反映了民意的難能可貴。但是，增加多少出租車？出租車經營權如何改革？出租車起步價多少為好？對這些問題，可能會是公說公有理婆說婆有理。因此光靠民意行嗎？民意可不可靠呢？
同學們再想一想：決策的科學性和合理性應怎樣才能得到體現？
學生活動：學生回答略
�。ㄔO計意圖）：教師提出“光靠民意行嗎？民意是否可靠？”“決策的科學性和合理性應怎樣才能得到體現？”這一問題，意在引導學生思考，雖然民意很重要，但民意的表達，訴求的反映應該也必須是科學的合理的有序的，只有這樣，公民才可能在法制的軌道上做到有序的參與決策。
教師活動：模擬（各組有不同的身份）聽證會
教師活動：現在，以小組為單位討論：在上述視頻材料中，公民通過什么方式參與了決策？
學生討論后得出結論：
1、有各方面的專家參加，體現了公民通過“專家咨詢制度”參與決策，有利于提高決策的科學性。
2、有市人大代表、政協(xié)委員各2名；道路運輸協(xié)會、市出租汽車協(xié)負責人各1名；出租車經營者代表4名；消費者代表4名等14人參加聽證會，體現了公民通過“社會聽證制度”參與決策。聽證于民是為了決策利民。
3、聽證后，出租車票價作了調整，起步價日間由10元降為8元，夜間由12元降為10元。同時，將新增出租車保障運力，并對上述結果分別進行為期一個月的公示。公示期間，公民可提出不同看法。體現了公民通過“重大事項社會公示制度”參與決策，有利于增強決策的透明度和參與度。
�。ㄔO計意圖）：社會聽證制度是本課的重點，通過小組討論，能夠突出重點，掌握和了解聽證會的知識，從而發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質和能力，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習的能力。
三、同歷決策過程，共享決策成果
教師活動：通過剛才的學習，下面請同學們一起討論并總結出民主決策的意義。
學生活動：小組討論，探究問題。
教師活動：總結講評。
�。�1）、對決策者：有助于決策者充分發(fā)揚民主，了解民情，反映民意，集中民智，珍惜民力。有助于決策者把人民的根本利益作為決策的出發(fā)點和立足點，增強決策的科學性，避免片面性。
（2）、對公民：有利于促進公民對決策的理解，提高落實決策的自覺性，推動決策的實施。有利于提高公民參與公共事務的熱情和信心，鍛煉參與決策的能力，增強關心公共生活的政治責任感。
2、知識梳理，構建體系
在這一環(huán)節(jié)，我主要通過思維導圖的形式幫助學生形成嚴密完整的邏輯知識體系。
3、學以致用，回歸生活
在教學的最后環(huán)節(jié)，我將讓學生運用本節(jié)課的所學知識，寫一份構建美麗南昌的方案，從而引導學生利用所學知識更好地為生活服務。
下面是我的板書設計，如黑板所示，我的板書簡潔明了，力圖加深學生對教材的理解，它將在我的整個教學過程中逐步推進。
民主決策：作出最佳的選擇
精英決策
民主決策
社情民意制度
專家咨詢制度
社會公示制度
社會聽證制度
意義
針對我的整個教學過程，我進行了教學反思。
說教學反思：
這堂課，我十分重視的有這樣兩個問題：
一是如何拉近《政治生活》教學活動與學生生活實際的距離，以吸引學生，提高學生學習《政治生活》的興趣。簡單地向學生照本宣科式的灌輸理論，顯然是不適用的，也是違背新課程改革方向的。因而我盡量搜集一些時效性較強的、學生較為熟悉也較為感興趣的材料，創(chuàng)設情景，引出“政治生活”的話題，并鼓勵學生自主討論，充分發(fā)表自己的見解。
二是特別注意學生對政治生活中一些問題產生的模糊的錯誤認識，堅持正面引導，同時又認真聽取學生的看法，找到癥結所在，切實解決學生的思想認識問題。
高中政治說課稿8
一、說教材
1、教材的地位和作用
《用量變引起質變的道理看問題》是人教版教材高二政治必修上冊第四課第二節(jié)第二框題。本課既是對第二課發(fā)展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析法的指導下，具體地分析事物發(fā)展的狀態(tài)，回答事物怎樣變化、發(fā)展。因此，與第二、三課之間有著不可分割的聯系。同時，由于本課內容從青年學生的實際出發(fā)，內容豐富，對于青年學生正確對待人生和社會有著非常直接、非�，F實的指導作用，因而在唯物辯證法教學中歷來受到格外的重視和歡迎。加之，本框是在前一框題量變與質變原理的基礎上幫助學生學會用正確的方法分析事物的發(fā)展，對學生選擇正確的行為方式具有現實的指導作用，屬于哲學方法論的內容。所有這些都使得本框題的地位和作用更加重要和突出。
2、教學目標
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的認知結構及心理特征，我特別制定了這樣的教學目標：
知識目標：通過教學使學生能夠運用本框的哲學觀點，并以實例對其加以分析說明;并能用量變引起質變的道理，對“千里之行，始于足下”、“冰凍三尺，非一日之寒”等名言進行解釋。
能力目標：通過本框教學，結合方法論教育的要求，培養(yǎng)學生聯系個人和社會生活的實際，進行觀察、分析、判斷和指導自己選擇正確行為方式的能力。
思想覺悟目標：通過本框教學，引導學生把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增強其社會責任感，學會從我做起，從現在做起，從小事做起。
3、教學重點和難點
為了實現本課的教學目標，根據《課程標準》的要求，在吃透教材的基礎上，我確立以下內容為本課教學的重難點內容。
教學重點：把把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，即青年學生在成長過程中要從小事做起是本框教學的重點。因為這是全課的重要教學、教育目標之一，也是我們進行世界觀，方法論教育的落腳點和歸宿，其中也滲透了政治課德育教育的目標。
教學難點：要堅持適度原則。因為這一原則對青年學生特別具有現實的啟發(fā)、教育意義，但在現實生活中又是比較難把握的，正所謂“知易行難”，所以需要加以特別的分析引導。
4、對教材的整合及處理
前一框題在講解量變引起質變的形式時說到既有數量的增減，還包括構成事物的成分在結構和排列次序上的變化。因此，為了便于學生對教材知識的鞏固和掌握，體現知識前后間的對應統(tǒng)一，我把本框教材最后部分的內容重視“優(yōu)化結構”調整到前面重視量的積累這里進行講述。
二、說教學構思
本框知識的邏輯思路是：怎樣用量變引起質變的道理看問題，即量變與質變的關系原理的方法論意義，知識容量不算多，要在40分鐘內完成教學任務時間較為充裕，但也必須作到重點突出，詳略適當。所以，對于本框的難點，同時也是方法論意義的第一點“堅持適度原則”主要由教師講解分析實例完成。對于后面的內容，為了體現哲學理論聯系實際的特點，便于學生理解，主要讓學生通過對現實生活中的具體事例分析來總結方法論意義，從而完成教學任務。
那么如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在與創(chuàng)造。教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：
三、說教法
1、事例教學法。為了貫徹哲學理論聯系實際的原則，我把教學中的理論知識與社會主義建設的實踐、學生學習生活的實際聯系起來，既加強學生對理論知識的掌握，又有利于提高學生運用知識解決實際問題的能力。
2、問題教學法、歸納分析法。通過對比、討論等多種方式發(fā)揮學生的主體作用，體現啟發(fā)式教育這一指導思想，培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生學習的積極性，滲透素質教育新理論。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面我主要采取以下方法：
四、說學法
1、創(chuàng)造條件，促進學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學，把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向信息的傳遞。
2、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，并能創(chuàng)新知識，培養(yǎng)抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。
五、說教學程序
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入設計
課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發(fā)學生的興趣。為此，我在一開始便向學生展示我國三位航天英雄（楊利偉、費俊龍、聶海勝）的圖片，學生興趣大增，然后請學生講述我國神舟飛船的'發(fā)展歷程，并加以適當的補充說明。此時，讓學生從哲學上來思考，神舟飛船的發(fā)展歷程體現了什么哲學道理？（量變與質變關系原理）任何事物的發(fā)展都是量變與質變的統(tǒng)一，因此我們要學會用量變引起質變的道理看問題。
2、新課講授
（1） 用量變引起質變的道理看問題的方法論意義
�、� 對教學難點“要堅持適度原則”的教學，具體說明如下：
請學生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程，思考飛船升空的過程中速度是否越快越好？然后通過對飛船速度快慢對飛船影響的分析，說明要保持事物穩(wěn)定的性質和狀態(tài)就必須把事物的量變控制在一定的范圍和限度內，所以“要堅持適度原則”，并著重分析了什么是“適度”。然后，在教師的引導下，請學生聯系實際討論，從正反兩方面舉例說明堅持適度原則的重要性，以培養(yǎng)學生理論聯系實際、學以致用的能力。
② 關于不失時機的促成飛躍的教學
首先提問學生思考事物為什么要從量變到質變？如果事物的變化永遠維持在一定量的范圍內會有什么結果？不會有發(fā)展，不會前進，所以當量變積累到一定程度為了實現事物的發(fā)展我們必須使事物發(fā)生質變，發(fā)生飛躍，并且要把握時機。請學生根據神舟飛船發(fā)展歷程說明抓住時機實現事物飛躍、發(fā)展的重要性。同時，請學生聯系自身實際舉例說明現實生活中不失時機促成飛躍的事例。
事物要發(fā)展，發(fā)生質變必須先有量變，所以我們必須重視量的積累。
�、� 關于“重視量的積累”的教學，有一點要特別注意：
事物的變化發(fā)展總是從量變開始，積累到一定程度從而發(fā)生質變，因此為了實現事物的發(fā)展我們必須重視量的積累。請學生運用知識聯系神舟飛船的發(fā)展歷程說明這點，并對學生現在學習過程中的知識積累與以后自身的發(fā)展之間的關系聯系課本知識特別加以分析，以深化學生對現在知識學習重要性的認識。學生回憶前一框題量變引起質變的形式，除了有數量的積累之外還有對結構的優(yōu)化組合，所以在這里特別提請學生注意重視量的積累既有數量的積累變化，還有對結構的優(yōu)化。并聯系我國現在發(fā)展過程中的西部大開發(fā)、中部崛起、東北部老工業(yè)基地的振興的政策對優(yōu)化結構的重要加以說明分析。然后請學生聯系學習的實際情況說明優(yōu)化結構對學習效率的重要影響。
�。�2） 關于教學重點“把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來”的教學
請學生回憶神舟飛船的發(fā)展歷程思考神舟飛船從一號到六號，實現從無人到載人的發(fā)展，其中無數次的對飛船的修改、設計，這些都與我國幾代航天人的努力密不可分，才有了中國人千年飛天夢想的實現。所以用量變引起質變的道理看問題還告訴我們青年學生要學會把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來。
�、� 要學會從現在做起，從小事做起，珍惜現在的學習
�、� 勿以善小而不為，勿以惡小而為之
因為量的積累包括兩個方面：好習慣、好思想、好作風的積累有助于提高個人的修養(yǎng)和行為，而壞習慣、壞思想、壞作風的積累則會使我們往壞的方向變化，甚至使我們走入歧途。
（3） 關于本框小結
為了使學生對本框知識有個整體的把握，本框小結即用量變引起質變的道理看問題的方法論意義和對我們個人的現實指導意義，請學生歸納總結。
3、課堂鞏固練習
鞏固新知識是課堂教學不可缺少的過程，練習應以提高學生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學常識的教學更要突出培養(yǎng)學生的辨證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力、把握前后知識間的聯系能力。據此，設計以下練習：請學生運用哲學道理全面分析“三個和尚沒水喝”的典故。
4、布置作業(yè)
請學生運用量變引起質變的道理分析我國21世紀“新三步走”的戰(zhàn)略目標。
六、說媒體
雖然目前的教學裝備已有很大改善，多媒體教學已經普及。但這節(jié)課我仍然選擇的是傳統(tǒng)教學手段，因為這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且能使學生集中精力學習而不會把注意力放在多媒體上面，從而提高學習的效率。
以上就是我對這節(jié)課的設計與想法，不當之處，請各位評委老師指正。謝謝！
高中政治說課稿9
一、說教材
在課程內容開始之前，我先談一談我對教材的理解。
《對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節(jié)第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據上節(jié)課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。
本課是對第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化，也是后面教學內容“善于把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環(huán)節(jié)。
二、說學情
教學必須符合學生的天性和身心發(fā)展的規(guī)律，我將學生的情況分析如下：
哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。
三、說教學目標
本著提高學生的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：
知識目標：
知道具體問題具體分析的基本含義;
理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;
理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。
能力目標：
學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養(yǎng)對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。
四、說教學重難點
根據新課標的要求，為了實現本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：
重點：
理解具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。
難點：
學生結合生活實例，做到具體問題具體分析。
五、說教學方法
本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辯證統(tǒng)一”和“每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。
六、說教學過程
本節(jié)課為了培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：圖片導入
我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發(fā)噴出的一定是火嗎?
我總結：我們發(fā)現這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容《堅持具體問題具體分析》。
環(huán)節(jié)二：講授新課
在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力。
1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。
首先是連連看活動
我通過PPT出示連連看題目：
如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作?(連連看)
“吹毛求疵”者 民事調解員
“謹小慎微”者 產品質量檢查員
“一團和氣”者 突擊手
“求勝好強”者 安全監(jiān)督員
讓學生分組討論并派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，并說明原因。
通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛煉了解決問題的'能力。
2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。
此環(huán)節(jié)采用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說：“無違�！辈贿`背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂�！备改缸顡暮⒆由�，保持自身的健康就是孝。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎?”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養(yǎng)活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。
出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?
可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說明四個學生的特點：
孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)
孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節(jié)對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。
學生進行探究，并分組討論，代表發(fā)言。
教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據學生情況簡單介紹)
通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發(fā)言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
本環(huán)節(jié)通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。
讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。
通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現教學目標。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在課程即將結束時，我會結合板書內容，采取學生總結的形式，并進行補充和說明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。
授課結束后，我會給學生設置一個寫作型作業(yè)：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。
高中政治說課稿10
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。
理解：物質和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規(guī)律。
（2）能力目標：
培養(yǎng)和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
�。�1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規(guī)律的。
確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
�。�2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。
確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養(yǎng)學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：
�。�1）情境教學法：創(chuàng)設情境，啟迪思維。
�。�2）啟發(fā)式教學法：循循引導，啟發(fā)思維。
（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
�。�1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
�。�2）探究學習法：引導學生自主發(fā)現問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程
教學方法
教師活動
學生活動
設計意圖
步驟一：
導入新課
1、情境教學法
2、啟發(fā)式教學法
1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；
（2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現象到本質，激發(fā)學生的探究和求知欲；
2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；
3、導入新課題：物質是運動的；
4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質和運動的辯證關系
1、情境教學法
2、自主探究學習
3、合作學習
�。�1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
（2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
�。�1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運動和靜止的辯證關系
1、情境教學法
2、合作教學法
3、自主探究學習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
�。�2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
�。�2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？
3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關注實際的習慣；
2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
�。�1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。
�。�2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系
�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：
突破重點二：運動是有規(guī)律的
1、情景教學法、
2、合作探究學習法
3、感悟學習法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；
�。�2）設疑并引導學生總結：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認識運動的規(guī)律。
�。�3）在此基礎上引導學生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應，讓學生明確知識的聯系性；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的'能力；
3、知識目標：幫助學生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
�。�2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
（2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？
1、用學生自己的活動來激發(fā)學生的探究和求知欲，激發(fā)學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標：
�。�1）幫助學生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎上，利用規(guī)律，造福人類。
（2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結：
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料
2、感悟學習法，試題精講
知識小結：內容見《新學案》
引導學生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統(tǒng)化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？
并引導學生分析、解答練習題
1、進一步提升學生的感悟，培養(yǎng)學生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1.運動的含義
2.物質與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關系
二、運動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
高中政治說課稿11
說教學內容
全日制普通高級中學《思想政治》（必修）二年級（上冊）第三課第二節(jié)第三框。
說教材
教材內容，特點：
本框題既講授世界觀：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系；又講方法論：堅持用矛盾普遍性與矛盾特殊性相結合的觀點來指導我們正確認識事物，學會科學的工作方法。本框題容量較大，難點較集中，其中矛盾普遍性和特殊性辯證關系原理被毛澤東同志稱為"關于事物矛盾問題的精髓"。
�。ǘ┙虒W目標
根據課程標準的要求，學生實際水平，及教材特點，確定以下教學目標：
認知目標：通過教學，使學生初步理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關系的原理，并能運用這一原理初步說明鄧小平理論是當代中國的馬克思主義。
能力目標：通過本框教學：（1）在引導學生理解矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理時，應注意提高學生抽象思維，辯證思維的能力；（2）在引導學生運用基本原理去分析，說明現實生活中的一些具體問題，特別是理解，認識建設有中國特色社會主義理論時，要注意培養(yǎng)他們觀察，思考和分析實際問題的能力。
思想覺悟目標：通過教學，使學生對"鄧小平建設有中國特色社會主義理論是當代中國的馬克思主義，鮮明地體現了矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一"有較深刻的認識，從而進一步增強建設有中國特色社會主義的信念。
�。ㄈ┙虒W重難點
矛盾普遍性與特殊性的辯證關系
說教法
我校高二級學生理解能力，尤其是抽象思維，辯證思維能力較差，加上接觸哲學知識不久，他們常以習慣思維思考哲學問題。因此，學生普遍認為，哲學有用，但抽象難學。據此，我主要采用以下教學方法。
實物，多媒體輔助教學法
讀，議，說，評相結合法說學法
引導學生理解抽象的理論必須從具體的材料背景入手，多觀察，分析，思考，從具體到抽象，從個別到一般。
說教學過程
設計及意圖過程
教學內容的處理
設計意圖
引入
師生共演簡單小品，由此引出課題
運用實物演示，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，而且示范通俗易懂，便于學生理解
講授新課
（一）矛盾普遍性和特殊性的.辯證關系
1，矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的
運用多媒體制作的圖示輔助教學，分析水果與蘋果，梨……的關系，在明確矛盾普遍性與特殊性含義的基礎上分析，理解二者的關系：
普遍性寓于特殊性之中
出示判斷題：有人說："普遍性包含特殊性，對嗎"
出示圖示讓學生分析比較"普遍性與特殊性的關系"和"整體與部分的關系"。
�。�2）特殊性也不能離開普遍性
可用反例證明。
播放動畫《白馬非馬》，讓學生思考問題：公孫龍錯在哪
2，矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同的場合又是可以相互轉化的
展示圖示，請學生分析材料，如"水果"和"蘋果"的身份；
"普遍性寓于特殊性之中"，可以說是本框難點中的難點，也是唯物辯證法關于普遍性和特殊性關系原理的最基本的論點，但學生抽象思維能力較差，往往感到最難理解，所以，選用通俗易懂的事例，才能深入淺出地講清理論，在教學過程中，要緊緊抓住普遍性和特殊性的含義來分析事例，引導學生正確把握二者關系
通過分析出錯的原因，強調"普遍性與特殊性的關系"與"整體與部分的關系"的區(qū)別，這是學生很容易混淆的問題，采用圖示能更直觀地展示二者區(qū)別，易于學生接受。
及時反饋信息，以便更有效地攻破教學重難點。
采用直觀的圖示，有利于學生理解抽象的內容。
講授新課
�。ǘ┱莆斩咿q證關系的方法論意義
學會科學的認識方法：從特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性
引導學生說說其他學科的一些學習方法，如：怎樣了解堿金屬的化學性質，比如"同水反應"
�。ǘ嗝襟w展示）
學會科學的工作方法
投影關于費稅改革的材料，讓學生思考問題：
"示范"的目的是什么這一做法體現了什么哲學道理
�。ńo適當時間議論后，再請學生說說）
議一議："解剖麻雀，抓好典型"的含義。
3，矛盾的普遍性與特殊性辯證關系的原理，是馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合原則的哲學基礎，也是我們建設有中國特色社會主義的重要哲學依據。
播放錄像，讓學生感受中國革命成功的喜悅及改革開放以來社會主義現代化建設所取得的成就，然后思考以下問題：
�。�1）成功，成就的原因是什么為什么
�。�2）為什么說鄧小平理論是當代中國的馬克思主義
采用學生熟悉的事例，有助于學生理解，也能增強該學習方法的說服力，并且表明了從個別入手，正是前面所學理論"普遍性寓于特殊性之中"的體現。
運用時政熱點作為材料，一來較有說服力，二能增強學生的時政敏感度。
枯燥，抽象的道理情景化，能增強理論的說服力，有利于激發(fā)學生的學習熱情，使學習更自主又自然。
小結及鞏固
引導學生小結本框學習內容（世界觀與方法論，并展示）。
布置課后練習。
小結有利于把所學知識觀點化，條理化，便于記憶，整體把握，使學生獲得成就感；課后練習有利于鞏固知識，提高能力。
高中政治說課稿12
今天我要說課的題目是《揭開貨幣的神秘面紗》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。
一、說教材
教材是教師執(zhí)教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。《揭開貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學生的日常消費行為入手，形象、生動、系統(tǒng)的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產生及其職能以及紙幣的相關知識，它不僅是學生學習后面內容的理論基礎，也是能否引發(fā)學生對經濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤為重要。學習本框對于幫助學生樹立正確的金錢觀重要的意義。
二、說學情
下面我來談一談學情。高一學生對于貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學中一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，幫助學生構建自己的知識體系。
三、說教學目標
依據新課標要求以及本教材的內容，我制定了以下的教學目標：
【知識目標】
識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質及其基本職能、理解貨幣產生的過程及紙幣的發(fā)行規(guī)律。
【能力目標】
通過聯系生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產生有其必然性，提高透過現象看本質的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。
四、說教學重難點
依據課程標準，我確定了以下的教學重點和教學難點。
【重點】
貨幣的本質及其基本職能，貨幣產生的歷史必然性。
【難點】
貨幣的本質。
五、說教學方法
為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我主要采用了談話法、小組討論法、合作探究法等教學方法。
六、說教學過程
分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節(jié)課的教學過程。
在本節(jié)課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個環(huán)節(jié)展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
我會設疑導入，學生在生活中都有購物的經歷，錢在經濟生活中叫做貨幣，詢問學生貨幣為什么能購買東西呢，它的本質是什么呢?從而進入本框的學習。
這樣的導入方式貼近學生生活，拉近了學生與課堂之間的距離，有利于激發(fā)了學生的興趣，順利引出主題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣、3個方面展開。
1.貨幣的本質
材料一：在日常生活中，我們經常去農貿市場買糧食、蔬菜、水果，到商店去買，油、鹽、醋，這些需要購買的物品都是商品。
材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。
首先我會展示兩個案例，引導學生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動產品就是商品。貨幣的本質是一般等價物，能表現其他一切商品的價值。
之所以這樣設計，能夠增加學生學習的自主性，寓學于樂。
2.貨幣的基本職能
接下來我會展示資料。
材料一：有一天，大學生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標著醒目的價格，最后拿出現金，用一手交錢，一手交貨的方式，買了一瓶牛奶。小王想要出國留學，所以，用螞蟻花唄買了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢存在中國銀行，另一部分兌換成美元。
我會請學生以小組討論的方式進行思考，貨幣執(zhí)行了哪些職能?
最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。
之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學生很少知道其職能，同時小組討論能激發(fā)學生的自主探究能力，增強合作意識。
3.紙幣
我會出示北宋人們用交子購物的視頻，然后請學生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發(fā)行的嗎?
學生交流之后，師生共同總結，紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的，紙幣的'發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開始在市場上出現，我國依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。
之所有這樣設計是讓學生不僅能夠學到知識，還要把知識運用到生活實際中，提高辨別假幣的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會展示馬克思的經典語錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節(jié)課的內容進行鞏固提高，使同學們進一步梳理本節(jié)課學過的內容。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環(huán)節(jié)，使同學們對本節(jié)課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會給學生布置作業(yè)：一是以“我的金錢觀”為題寫一篇小論文，二是請同學們到當地的銀行去向工作人員了解辨別假幣的有關知識，并將這些知識和家人及其他同學分享，提高大家辨別假幣的能力。
通過布置這樣的作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學的內容，并提高同學們的鑒別假幣的能力，增強同學們的分享意識。
七、說板書設計
板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節(jié)課的知識特點，我的板書設計如下：
結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。
高中政治說課稿13
說課這一教學活動自1987年誕生以來，越來越受到人們的重視。說課，成了當今教學改革的新課題。說課活動的開展，為教學研究工作注入了新的生機與活力。許多單位的教學比賽或考核教師都把說課列為必考內容之一。這和說課自身的功能優(yōu)點是分不開的。但從我們的實踐和筆者多次參加說課活動來看，大都存在一定的缺陷，使人感到遺憾，原因是很多教師不知道如何“說”。下面就中學政治說課中應注意的幾個問題，談談自己的看法。
一、客觀再現，操作性強
政治課說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作深奧，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。說課的目的是為了通過說課而加深對教材的理解，更好地把握教材的重點、難點和教材的內在聯系。而這些只能首先在說課中得以體現，如果作為教師脫離了這一點就會產生說課與上課相分離的現象，所以在說課中，評委和老師們聽起來就有脫離實際的感覺，有的教師就會出現“背”說課提綱或“念”教案的現象，這樣說課中的“說”就很難體現出來了。值得注意的是我們應該“說”課，而不是“背”課，也不是“念”課。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教
學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。
二、內容準確，環(huán)節(jié)完整
高中政治課的內容比較嚴謹。把握正確的內容，這是說好課的根本所在。上課也好，說課也好，都有其自身的完整性。一般來說，說課的內容主要有說教材、說教法、說學法、說教學過程等四大內容。在說課的四大內容中，首先是教材分析，即說明本節(jié)課所教內容在本節(jié)、本章或本書中的地位，前后之間的內容有什么聯系，有什么特點，其教學目的是什么。教學目的的要求一定要體現三維標準：即知識目標、能力訓練目標和思想教育目標。高中的政治課思想性和理論性強，所以思想教育的目標一定要說透。其次是把握本課的教學重點和難點，應說明確定其重點和難點的理由。第三是本節(jié)課所采用的教學方法和指導學生的學法，“教學有法，教無定法，貴在得法”，選用的教法一定要適合學生的年齡特征和心理特征。學法也可以是多種多樣的。高中學生自學能力較強，學法一定要突出以教師為主導，以學生為主體，在教師指導下讓學生自學的原則。第四是教學程序的設計與展開，這是說課的重點。說教學程序包括：說出本節(jié)課的課堂結構和教學環(huán)節(jié)；說出學生的活動安排和調控；說出本節(jié)課的板書設計意圖；說出本節(jié)課的課堂練習及練習意圖；說出課后作業(yè)的布置和練習意圖；說出預計教學中可能遇到的問題及對策。說教學程序要注意兩點，一是結構清晰；二是要抓住重點部分。
三、三個層次，依次展開
教什么，怎么教，為什么要這樣教，這是說課的三個層次，也是貫穿說課內容的一條紅線。在整個說課過程中自始至終要圍繞這三個層次，并依次展開。這對一個剛開始學說課的教師來講是有一定難度的。只有明確了說課的三個層次，才能把握其教材內容即教材分析，才能把握本課的`教學重點和難點，才能靈活運用適用本課內容的教學方法，并指導學生如何學習。
四、思路清晰，連貫有序
這是說好課的重要保證。筆者在多次參加說課活動中發(fā)現，一些教師在說課過程中思路不清，沒有邏輯，重復的較多，給人的印象是雜亂無章。雖能勉強完成整個說課過程，但其說課效果大打折扣。究其原因是多方面的，有的對教材把握不夠，本身沒數；有的對如何說課缺乏了解；有的缺乏必要的語言邏輯，這些都與教師自身的素質有較大的關系。所以作為初學說課的教師應加強語言訓練，鉆研教材，理解教材內容，努力提高自身的基本素質，多聽到人說課，在說課時一定要做到心中有數，搞清說課的整個流程，只有這樣，才能真正做到有的放矢，做到思路清晰、連貫有序，達到令人滿意的效果。
五、重點突出，環(huán)環(huán)相扣
說課要用一節(jié)課的四分之一到三分之一的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，要經過導入新課——開展新課——鞏固新課——結束新課等過程。對反饋教學來說，要經過激趣——研討——反饋——矯正——評價——調控等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說教法、說學法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。但重點要放在說過程上。
說課是檢驗教師教學基本功的重要方式，是教師口頭表述具體課題的教學內容、教學設想及教學過程的活動形式，具有較強的理論性，開展說課有利于提高教師的理論水平和教學素養(yǎng)。同時，說課本身也是教師之間的一種交流活動，能促進教師教研水平的提高，以教研促進教學，真正達到提高教學質量的目的。
高中政治說課稿14
一、 教材分析
（一）本框在教材中的地位和作用
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統(tǒng)一的重要內容，因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯系的問題。普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點，也是第二課內容的邏輯出發(fā)點。第一框主要內容講述事物是普遍聯系的。其中，聯系是客觀的，但人可以根據事物的固有聯系，去改變事物，建立新的具體聯系。這兩種說法似乎自相矛盾，不能自圓其說。對于初學者來說，當然就成為難點了。由于本節(jié)課的內容中包含了豐富的方意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現實角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ┙虒W目標
識記：聯系的概念。
理解：
�、偈挛锏穆撓导仁瞧毡榈�，又是客觀的。聯系的'觀點是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據。
�、谑挛锫撓档目陀^性與人的活動的關系。聯系的客觀性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說人們對客觀事物的聯系就無法改變，而是可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯系。
運用：用事物的聯系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關系等。
�、倥囵B(yǎng)學生從事物之間、事物內部各要素之間的關系，去觀察和分析問題的辯證思維能力。
�、谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極參與社會的實踐能力。培養(yǎng)學生歸納總結的能力，提高學生辯證思維的能力。
高中學生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問題不會變通。通過本節(jié)課教學，使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯系的，引導學生樹立事物是普遍聯系的世界觀，學會運用聯系的觀點和方法觀察和分析問題，培養(yǎng)學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。
�。ㄈ┙虒W重點
為什么事物的聯系具有普遍性。
�。ㄋ模┙虒W難點
事物聯系的客觀性與人的活動的關系。
二、 學生分析
心理學研究表明：高二階段學生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進行積極的主動的思維活動，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養(yǎng)學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論，第二課接著講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質、本原的物質性，而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質世界的普遍聯系和發(fā)展，即物質世界的辯證性。學生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開來，所以在教學中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學與對話教學相結合，強調學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實例，作為對話教學的入口，貼近學生實際。通過設計提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設問，啟發(fā)學生思考和歸納，使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節(jié)課的知識目標。
四、學法
學習方法是課堂教學的重要內容之一。在學法指導中我注重發(fā)揮學生主體作用。
理論聯系實際法——培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯系學生生活實際，在具體事例中，通過教師引導，學生之間、師生之間的合作、交流和互動，獲得相關知識。引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。體現在過程中學習。
五、教學過程
1、導入新課：
首先向學生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學生討論。有學生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出：1、聯系的含義
問題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領導，你認為有哪些因素可能會引起霍亂？學生討論后歸納如下：
原因一：
這就是我們今天學習的重點：2、事物是普遍聯系的
接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說，學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的，是臆造的聯系，違背世界是客觀存的物質性原理。我們不能把主觀聯系強加給事物。
問題：我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類的聯系嗎？為什么？
得出：3、事物的聯系是客觀的，既不能強加也不能否認。具體聯系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，一個概念，兩個原理。
五、課堂作業(yè)
運用：請你運用今天所學的哲學道理，談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？
事物聯系的客觀性與人的活動的關系，聯系是客觀的，但并不是說人們對事物的聯系無法改變。人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯系，可以通過做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念，也體現了生活中處處有哲學的道理。
六、板書設計
整堂課的板書，主要內容由課件展示，副板書主要用于記錄學生討論的結果。
高中政治說課稿15
一、說教材
1、教材的地位
本課是<經濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關知識。在現實生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經濟的基本規(guī)律。只有了解了貨幣的產生和本質，才能為經濟常識以后各課學習打下堅實的理論基礎，才能幫助同學樹立正確的金錢觀，走出拜金主義的誤區(qū)打下堅實的思想基礎。此外，本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用，是深刻認識各種經濟現象、進行后續(xù)學習的基礎，所以必須高度重視。
2、教學目標確立的依據
在本節(jié)課的教學中應堅持以學生發(fā)展為本的教學理念為指導、以《普通高級中學思想政治新課程標準》為準繩，以學生的認知水平為出發(fā)點，以學生終身發(fā)展奠基為落腳點，確定了如下三位一體的教學目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標：
�、僖罁抡n程標準和教材內容，以及學生的實際情況，確定的知識目標是：識記一般等價物和貨幣的定義；理解商品交換經過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物；運用所學原理分析貨幣產生的過程。
②根據學生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養(yǎng)學生學會透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。指導學生學會用聯系、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯系。
�、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題，確立的情感態(tài)度價值觀目標是：通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
3、重點、難點及確立的依據
教學重點為貨幣的本質。因為只有懂得了貨幣的本質，才算真正懂得商品，懂得價值規(guī)律；才能使學生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。
教學難點是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產生前金銀只不過是普通的商品，歷史上充當過一般等價物的商品有很多，但后來一般等價物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學生來說理解起來有一定的困難。
二、說教法
依據思想政治課的性質和本節(jié)課的教學內容，從學生生理特點和認知規(guī)律的實際出發(fā)，課堂教學中我堅持以學生發(fā)展為本，實現教師由知識的傳授者向學生學習活動的組織者、促進者、指導者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學原則和方法：
1、教學原則：理論聯系實際的原則，即在組織課堂教學，落實教學內容時，能密切結合和聯系當前社會熱點、社會生活中和學生身邊的一些具體的例子，以加深學生對教材知識的理解和運用。
2、教學方法
�、偾榫敖虒W法：通過課件演示，為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的問題意識。
�、诤献魈骄糠ǎ簢@本堂課的教學目標，結合學生成長的實際，關注社會熱點問題，我組織學生進行課堂討論，師生互動、生生互動，共同營造和諧、寬松、民主的氣氛，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
�、圩灾鲗W習法：通過引導學生讀、議、悟，讀思結合，動口動腦結合等多種方法，適應探究性學習的要求，以發(fā)揮學生的主體作用，想方設法讓學生成為課堂的主人，凡是學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。
三、說學法
現代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。教學是學生主動建構知識的過程，教師是教學過程中的幫助者、引導者、學生才是教學的主體。本堂課我引導學生掌握和運用以下方法：
1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學生的認識規(guī)律。
2、讀議領悟法，充分利用教材可讀性強的特點，組織學生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自學能力。
3、討論法，把學生在思想認識中存在的誤區(qū)同本課內容結合，引導學生討論交流，提高認識。
四、說教學過程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣。為什么人們離不開貨幣？它是用來干什么的呢？
使學生在思考這個問題得出，貨幣是用來購買商品和服務。
【探究一】
�。ㄒ唬┥唐返暮x：
1、從現實生活來看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？
探究商品的含義：商品是用來交換的勞動產品。
2、并學會判斷商品和普通物品、勞動產品的區(qū)別。一是勞動產品，其次必須用于交換。
3、分析價值的含義：凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間能夠進行交換是因為生產商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒有差別的，是任何商品的生產所共有的。
4、引導學生分析總結商品的兩個基本屬性：使用價值和價值。
【探究二】
情景教學法
�。ǘ┮话愕葍r物的'產生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng)設教學情境。
讓學生思考如下幾個問題：
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交？
得出：兩人都能成交——偶然的物物交換
b。如果這幾個人都成交，需要什么條件？
得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？
得出：把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價物為媒介的商品交換
讓學生談談他對這種交換的感受，并概括總結提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂意接受的商品，即一般等價物的產生。
2、這里須明確一個問題：
一般等價物，首先明確它是物——商品；其次，等價（物）說明該商品可以表現其他商品的價值；最后，一般（等價物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。
自主學習法
�。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價物──揭示貨幣的本質
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。
2、展示課件，說明金銀的優(yōu)點，揭示貨幣的產生：由金銀固定充當一般等價物。
3、引導學生歸納總結在商品交換過程中，貨幣的產生過程。
得出：貨幣充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質區(qū)別，因此貨幣的本質是一般等價物。
4、歸納小結
教師點拔啟動學生的思維，讓學生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產生過程逐步展現出來，其目的是使學生鞏固深化所學的知識，通過歸納總結，學生能將所學的知識系統(tǒng)化、網絡化，明確重點及知識間的內在聯系。
以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個階段。
5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。
�。�1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。因為金銀并不是一來到世界就成為貨幣的。
�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來充當，或者說金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點。
6、自我發(fā)展、開拓視野
有興趣的同學可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關知識。并嘗試說明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒有成為貨幣。
結束語
以上就是我們今天學的知識。自從貨幣產生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來進行，由于貨幣是一般等價物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱為錢，提起錢大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。
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