- 相關(guān)推薦
小學(xué)一年級語文公開課《zcs》說課稿
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級語文公開課《zcs》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語文公開課《zcs》說課稿 1
一、理念：
當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學(xué)生的全面發(fā)展的角度進行教學(xué)設(shè)計，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。
二、教材分析：
《z c s》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社）一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si ，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。
三、教學(xué)的過程設(shè)計：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來調(diào)動學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。
2．抓住重點，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準音，記住形。
我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)z的發(fā)音
�。ǔ鍪緢D1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學(xué)習(xí)z 的形
提問：z和誰長得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習(xí)聲母c和s
�。ǔ鍪緢D2和圖3 ），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：
1、圖上畫的是什么？
2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？
3、它們長得像什么？
這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。
（2）指導(dǎo)書寫。
在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的'位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
�。�3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學(xué)：
1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學(xué)知識，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
3．小結(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學(xué)活動的全過程，并再一次調(diào)動學(xué)生的熱情，達到鞏固所學(xué)知識的效果。
《z c s 》一課的教學(xué)設(shè)計，根披新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；運用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)一年級語文公開課《zcs》說課稿 2
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握聲母z、c、s的正確發(fā)音，能準確區(qū)分它們與相近字母的發(fā)音差異，并學(xué)會用這三個聲母與單韻母相拼，掌握相關(guān)的音節(jié)拼讀技巧。
2、過程與方法：通過示范、模仿、對比、練習(xí)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高他們的語音感知和拼讀能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成細心觀察、認真聽講、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
重點是讓學(xué)生掌握z、c、s的發(fā)音特點及拼讀規(guī)律，難點在于區(qū)分z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音區(qū)別以及在實際語境中靈活運用。
三、教學(xué)過程設(shè)計：
1、導(dǎo)入新課：通過兒歌或故事等形式引入z、c、s三個聲母，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
2、新知講解：教師示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生觀察口形，通過口腔透視圖等方式理解發(fā)音部位和方法，然后進行大量模仿練習(xí)。
3、對比辨析：通過對比練習(xí)，強化學(xué)生對z、c、s與zh、ch、sh發(fā)音區(qū)別的認識。
4、實踐操練：以小組形式進行音節(jié)拼讀訓(xùn)練，同時結(jié)合生活中的詞語、短句進行實際應(yīng)用，提升學(xué)生的拼讀能力。
5、鞏固拓展：通過游戲、小測驗等方式鞏固所學(xué)知識，進一步加深學(xué)生對z、c、s聲母的理解和記憶。
四、教學(xué)評價：
在教學(xué)過程中，注重形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，對學(xué)生個體發(fā)音、拼讀能力等進行及時反饋，鼓勵他們在糾錯中進步，不斷提升拼音學(xué)習(xí)效果。
【小學(xué)一年級語文公開課《zcs》說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文公開課說課稿01-18
小學(xué)語文的說課稿12-11
小學(xué)語文經(jīng)典說課稿11-06
小學(xué)一年級語文說課稿06-10
小學(xué)語文說課稿一年級04-27
小學(xué)一年級語文《影子》說課稿12-15