【推薦】小學說課稿范文集錦四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一、教材分析與學生分析
1、教材分析
《老師發(fā)現(xiàn)了什么》是教科版語文二年級下冊第二單元中安排的一項口語訓練，此單元主題為“專心致志”，在學生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專心致志，一心一意的學習及做事精神后，本次口語交際又把視角轉(zhuǎn)移到了學生的身邊。教材通過龍龍和文文在寫作業(yè)時的不同表現(xiàn)，讓學生猜測老師在批改作業(yè)時會“發(fā)現(xiàn)什么”這一情境為切入點，進而引起學生對自己學習行為的思索，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著潛移默化的作用。本話題的特點是貼近學生生活，簡單易懂，易于表達。教材由插圖及文字兩部分構(gòu)成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對本次口語交際內(nèi)容和要求的揭示。
2、學生分析
二年級學生已經(jīng)具備初步的語言交際能力與素養(yǎng)，他們能說一至幾句完整的話，能在與人交流中表達自己的見解，具有主動傾聽他人發(fā)言的意識，且本次教學內(nèi)容是學生熟知與感興趣的話題，相信會引起學生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點及知識經(jīng)驗的限制，孩子們在表達上可能會出現(xiàn)諸如語言不生動，語句不規(guī)范的現(xiàn)象。我將努力實現(xiàn)扎實訓練，爭取讓每個孩子的口語表達能力都有不同程度的提高，為以后寫作奠定基礎(chǔ)。
二、教學目標
《語文課程標準》指出：口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽，表達和應(yīng)對能力，使學生具有文明、和諧進行人際交流的素養(yǎng)。結(jié)合二年級學生有一定的表達基礎(chǔ)，有強烈的表達欲望的特點，我確立如下目標：
1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續(xù)指導(dǎo)學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發(fā)言的口語交際素養(yǎng)得到提高。
2、在情境的創(chuàng)設(shè)及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)自己良好的學習習慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學重點
在口語交際過程中，培養(yǎng)和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。
2、教學難點
圍繞中心話題展開語言訓練，引導(dǎo)學生學習用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽”與“說”的能力發(fā)展應(yīng)著眼于學生的語言實踐，因此在遵循原來教材主旨的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了幾個諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問題增加訓練點，使學生經(jīng)歷了大量的語言實踐，既使教學環(huán)節(jié)前后串聯(lián)，又讓思想教育目標的實現(xiàn)水到渠成。力求利用具體有效的情境激發(fā)學生表達欲望，使他們樂與參予，敢于表達，在參予中思想得到啟迪，在表達中能力得到提高。
四、教學方式
《課標》指出：口語交際是聽與說雙方互動過程，教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，因此，本節(jié)課我采用了“巧設(shè)情境—師生交流—生生互動—生生評價”的教學方式。
小學說課稿 篇2
一、說教材
我所執(zhí)教的“分米、厘米、毫米”的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第三單元的內(nèi)容。
1、教材簡析
本課是這一單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學的。學習分米、厘米、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識，為以后進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ)，它也是實際應(yīng)用所必需的。
2 、教學目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的長度觀念，知道這些單位間的進率。
通過直觀操作、小組交流等形式的學習，使學生形成初步的探索問題和解決問題的能力。
培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生感受教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3 、教學重點
認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。
二、教學設(shè)想
1 、數(shù)學教學
活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，即認識1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學之后，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。這樣有利于學生有序的建立數(shù)量觀念，為學生以后學習數(shù)量打好基礎(chǔ)。
2 、數(shù)學生活化
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。設(shè)計本節(jié)課時，我堅持從低年級學生的年齡實際出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學”和“體驗數(shù)學的生活化”為教學理念，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生感受數(shù)學的實用性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數(shù)學知識的距離感。
教學活動中，也都注重數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如在學生認識了1分米、1厘米, 1毫米之后，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數(shù)學知識學習之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學知識回歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米 ，鉛筆長 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師只是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學生才是數(shù)學學習的主人。我在設(shè)計本課時，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。
4 、內(nèi)容分層細化，著眼一個“實”字
這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要著眼點放在“厘米”的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。
認識分米時，我先讓學生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實米和分米間的單位進率。
認識厘米時，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學生認識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法，又可初步讓學生感知立體圖形，建立空間觀念。
認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。
5、重過程教學
一般教學在教學新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專項訓練、深化訓練，使學生在練中達到教師所期望達到的教學效果。現(xiàn)代數(shù)學教學改變了傳統(tǒng)教學中重結(jié)果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學，重視學生知識構(gòu)建的過程。所以在教學這一課時，我把主要時間集中于學生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。
小學說課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對這堂課的設(shè)計思路。
一、本課對主題的體現(xiàn)
《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實《北京市中小學語文學科教學改進意見》，我再次認真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進意見》中要求語文教學“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀教學的基本素材”，以及“引導(dǎo)學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對此的理解，我將本課的總體目標定為：通過張岱的作品理解其中所蘊含的中國古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。但這個目標對于我們的學生來說確實有些深，我又注意到了《改進意見》中的第五條：初中教學要“通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學生國學經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來幫助學生理解，并根據(jù)內(nèi)容及學生情況對文段進行了剪裁，降低了閱讀難度。
為此，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：
1.體會文中張岱的“癡”行。2.體會張岱所癡之景。3.品讀《西湖七月半》片段，進一步理解張岱的“癡”。4.總結(jié)作品中所蘊含的古代文人的內(nèi)心追求。
我上交的教學片斷是第3、4環(huán)節(jié)，我認為這兩個環(huán)節(jié)相對最能體現(xiàn)此次的主題。但其實1、2環(huán)節(jié)在本課中是非常重要的，學生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進行后面的環(huán)節(jié)。接下來我就主要說一下前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計。
體會文中張岱的“癡”行對于學生來說比較容易，引導(dǎo)學生找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨”，并讓學生說明理由。
這一環(huán)節(jié)主要是要讓學生體會張岱賞雪的獨特及思考為何會有這些獨特的行為。
接下來是體會張岱所癡之景。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生體會張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。
針對此點，我先引導(dǎo)學生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞從顏色、數(shù)量及性狀來賞析雪景的特點，為學生體會雪景的感覺做一個鋪墊。再引導(dǎo)學生將此景想象成水墨畫，學生即可感受出寧靜與素雅等。
體會雪景的感覺是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學生的感受引導(dǎo)到位。
在學生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎(chǔ)上，再進行課外文段的品讀。這一環(huán)節(jié)主要是換個場景引導(dǎo)學生再次理解張岱的“癡”，同時還設(shè)計了學生自行想象的環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學生的興趣及主動意識。但考慮到我們學生的程度較低，讓其當堂寫作較困難，所以就設(shè)計為讓學生互相討論交流，鍛煉學生的口頭表達能力。
最后一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。讓學生關(guān)注雪景及月景的共同點，以及張岱獨特的欣賞方式，學生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。
最后小結(jié)：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態(tài)。
最后我來說一下這堂課的教學反思。
在上課前我比較擔心對于我們學校的學生來說，我設(shè)置的教學目標會不會有難度，但從上課時學生的整體反應(yīng)來看，絕大多數(shù)的學生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內(nèi)心追求，完成了教學目標。經(jīng)過此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)現(xiàn)對于普通校中程度不高的學生來說，文言文教學時不必只是以教授文言字句的知識為主，我們也可以試著讓學生去體會其中所蘊含的傳統(tǒng)文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學方式。也許他們的體會不會太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學生去感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，試著增加他們的文化積淀。以上就是我對這堂課的設(shè)計與思考，謝謝！
小學說課稿 篇4
各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是《小熊住山洞》。
一、教材分析
《小熊住山洞》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的'是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉�。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，語言淺顯，符合兒童特點。
二、教學目標：
根據(jù)教材和年段特點，本文的教學目標是：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據(jù)教學目標，我把本課教學分為兩課時。第一課時：初讀課文、識字、寫字。第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
三、說教法、學法：
1、由于本課語言淺顯，采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學習課文。故在設(shè)計上應(yīng)注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。
2、注重體現(xiàn)學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節(jié)的美景就說哪幅圖，并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進行，給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級就開始培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。
四、教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美。
1、小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢�，好不�?(展示森林的美麗畫面，激發(fā)學生對森林的向往，初步感受林中環(huán)境之美。)
2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接著學生說教師板書課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!
①學生自由讀課文，用序號標出自然段并且把生字圈出來。
�、诜答仯�(認讀生字。)
(二)品讀課文，感悟美。
1、學習第一、二自然段
�、倏磮D：(課件展示插圖一)說說你知道了什么?(知道小熊聽到熊爸爸說造一間木頭房子住，非常高興。)
�、诶首x：學生找出與圖相對應(yīng)的第一、二自然段朗讀。(采用自讀---指名讀---學生評價---齊讀的方式進行，體會小熊高興地心情。)
2、學習第七自然段
同學們，小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實現(xiàn)了嗎?(沒有)你是從哪里知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(采用學生練讀----小組比賽讀的方式進行)緊接著問：小熊一家的愿望為什么沒有實現(xiàn)呢?引出3——6自然段。
3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。
(此環(huán)節(jié)是從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，把對環(huán)境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。)
�、倏匆豢�，說一說。
課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅。(尊重學生的自主選擇)
②讀一讀。
讀出與圖畫相對應(yīng)的自然段。教師相應(yīng)點撥指導(dǎo)，讀出景色之美。“舍不得”三個字應(yīng)輕輕地讀出愛惜之情。(采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來讀等)
�、垩菀谎�(表演讀)
配樂連續(xù)讀3—6自然段，邊讀邊加上適當?shù)膭幼�。讓學生在優(yōu)美的旋律中表達美。
④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的后果?(給學生以想象的空間，說出自己的想法。)
4、學習第八自然段
�、傩⌒芤患覍幵缸∩蕉匆膊豢硺湓旆孔印Ｋ麄冞@種做法受到小動物們的贊揚，你瞧，他們在干什么?(展示插圖5)學生觀察后說圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導(dǎo)長句子的朗讀。
�、劬毩暎涸谧x完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說說。
④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么?(你喜歡哪個小動物就選哪個說)
(三)聯(lián)系生活，深化主題。
小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應(yīng)該怎么做呢?(增強學生的環(huán)保意識)
教師總結(jié)：今天，我們學習了《小熊住山洞》這篇課文，了解到小熊一家那么喜歡住木頭房子，他們的周圍又有那么多現(xiàn)成的樹，造一間木頭房子太容易了�？墒撬麄儏s沒有住進木頭房子，因為他們愛惜樹木，保護環(huán)境。我們知道小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。我們也要像小熊那樣保護環(huán)境，讓我們的生活環(huán)境越來越美好。
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