精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集五篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材說(shuō)明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過(guò)對(duì)景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動(dòng)的描敘和精要的介紹，贊美了我國(guó)傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn)，自始自終用擬人手法，觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，既有正面描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，既有個(gè)體描寫(xiě)，又有整體描寫(xiě)，字里行間洋溢著純真和童趣；同時(shí)在記敘中穿插說(shuō)明，說(shuō)明性文字簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說(shuō)明了作者對(duì)它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛(ài)，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開(kāi)，第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛(ài)玩具到更愛(ài)藝術(shù)品到愛(ài)一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊(yùn)涵豐富。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。在小班化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情，因此在組內(nèi)互動(dòng)時(shí)不夠積極。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛(ài)八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛(ài)，還因?yàn)檫@是一群為國(guó)爭(zhēng)光的小貓。
2．知道作者寫(xiě)《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國(guó)爭(zhēng)光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過(guò)程。
3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4．根據(jù)插圖和想象自編童話(huà)小故事。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話(huà)”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于
它們姿態(tài)神情的可愛(ài)，還因?yàn)檫@是一群為國(guó)爭(zhēng)光的小貓。
2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)讀課文找過(guò)渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對(duì)照著說(shuō)出每只小貓的姿態(tài)，熟讀
能誦并且用生動(dòng)的語(yǔ)言把它們說(shuō)具體。
3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說(shuō)一說(shuō)”，展開(kāi)想象自編童話(huà)小故事。分頁(yè)標(biāo)題#e#
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫(xiě)八只小貓姿態(tài)和神情的可愛(ài)。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話(huà)”。
四、教學(xué)策略：
1、尋找最佳的切入點(diǎn)
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動(dòng)全身，也就是說(shuō)教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動(dòng)全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對(duì)全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過(guò)它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫(xiě)法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問(wèn)題。“同學(xué)們，你們能用課文中的詞和短語(yǔ)來(lái)概括八只小貓的特點(diǎn)嗎？”“你能找出嗎？” 正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn)，才引起了作者的喜愛(ài)。文中有句話(huà)概括地說(shuō)明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過(guò)渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、獨(dú)特的詞語(yǔ)教學(xué)。
詞語(yǔ)是語(yǔ)文大廈的基石，詞語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重要�，F(xiàn)在的課堂詞語(yǔ)教學(xué)正走向極端，或強(qiáng)調(diào)識(shí)記，或避而不教。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如故意寫(xiě)錯(cuò)音形、或根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)、或找同義詞等等。針對(duì)本文實(shí)際，我提出新的詞語(yǔ)教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語(yǔ)的運(yùn)用是否恰當(dāng)�！昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來(lái)結(jié)實(shí)它們的意思，然后再在具體的語(yǔ)境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，又提高了運(yùn)用能力，真正做到了務(wù)實(shí)高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進(jìn)入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對(duì)讀。通過(guò)全篇朗讀，加深對(duì)課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過(guò)涵泳品讀（如對(duì)有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點(diǎn)燃頭腦中儲(chǔ)存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢(shì)的思想：
根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)，學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用說(shuō)明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)具體生動(dòng)的特點(diǎn)，然后把八只小貓做為一個(gè)整體，同樣讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話(huà)，在理解句意的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組討論時(shí)，展開(kāi)說(shuō)話(huà)練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。分頁(yè)標(biāo)題#e#
5、創(chuàng)造情境，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實(shí)物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文，以說(shuō)促寫(xiě)。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無(wú)米之炊，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的材料問(wèn)題；同時(shí)情境作文，能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力，因?yàn)榫衬苡�、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說(shuō)明的寫(xiě)法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。誠(chéng)然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫(xiě)作對(duì)閱讀天然的遷移，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，尤其要重視讀寫(xiě)結(jié)合。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話(huà)引入課題
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
第四環(huán)節(jié)：玩游戲
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22識(shí)字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后，教師又來(lái)一個(gè)知識(shí)小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞，教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸）。
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè)傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí)，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）
八、說(shuō)板書(shū)
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出："一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是己投入千百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。"我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出："教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。"國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》第一教時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
一、教材分析
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫�索敘寫(xiě)。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（1—3節(jié)），寫(xiě)的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫(xiě)。作者由‘"聞"到"清香",來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的"初放",有的"盛開(kāi)",有的"含苞欲放。"再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過(guò)假設(shè)"一大幅活的畫(huà)",圍繞一個(gè)"活"字，展開(kāi)想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分（4—5節(jié)）。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)�。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說(shuō)自然段的大意，學(xué)寫(xiě)總分段式的一段話(huà)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用"誰(shuí)"、"怎么樣"的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì)用總分的方法寫(xiě)一段話(huà)。課文第二自然段就是用總分方法寫(xiě)的一段話(huà)，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)新詞的意思。
2.按提示分析指定的句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想
（一）激趣導(dǎo)入
一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂"萬(wàn)事開(kāi)頭難"也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話(huà)所說(shuō)的"良好的開(kāi)頭，等于成功的一半。"《荷花》一課的導(dǎo)入，可用謎語(yǔ)激超："一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。"也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫(huà)》，王冕畫(huà)的那池荷花，"花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。"如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，"多頻道"運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好的課堂基調(diào)。
�。ǘ┏踝x課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)"的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)"摯領(lǐng)一頓，百毛皆順"的教學(xué)思想。
1.自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：
a.哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？
b.哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么記？
c."蓬"、"骨"的結(jié)構(gòu)。
2.課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面？
幻燈題檢查：作者寫(xiě)了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。
�。ìF(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書(shū)籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）（三）深讀悟情，學(xué)法遷移
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說(shuō)"講述"是信息的單向傳遞，那么"談話(huà)"也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而"討論"卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě)，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。
1.第一段課文。
a.思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人？
b.這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調(diào)該怎么處理？請(qǐng)你讀讀。
c.放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。
d.做作業(yè)本第5題。
e.為什么選這一句？
深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，"那樣撿了芝麻丟了西瓜".
2.第二段課文。
a.過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫(huà)，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。
b.圖文對(duì)照，自由默讀。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用（ ）標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。
c.學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花的句子。
�。╝）學(xué)習(xí)寫(xiě)花骨朵的句子。
�、僮x這句話(huà)，感覺(jué)怎樣？
�、谕ㄟ^(guò)哪些詞表現(xiàn)的？
�、壅�(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。
（b）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花"才展開(kāi)"和"全展開(kāi)"的句子。
d.學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫(xiě)荷葉的句子。
e.討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大"、"圓",才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫(xiě)花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f.師，男、女生，分讀總起句，及寫(xiě)花、葉的句子。
g.指導(dǎo)背誦第二段課文。
在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，"真是景如圖，畫(huà)如景��！"學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。
3.第三段課文。
a.過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開(kāi)討論，然后選代表匯報(bào)。此項(xiàng)自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。
b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。"因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當(dāng)它是一幅活的畫(huà)。
c.以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。
d.用"白荷花"概括這段大意。
e.用書(shū)上這段的開(kāi)頭句作總起，用上"有的……，有的……，有的……"的句式，學(xué)寫(xiě)荷花的姿勢(shì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫(xiě)遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言，掌握段的寫(xiě)法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
4.總結(jié)課文。
今天這堂課，你們學(xué)到了什么？俗話(huà)說(shuō)："編筐編簍，全在收口".課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.課外練習(xí)。
用總分法寫(xiě)一種花。
四、課堂設(shè)計(jì)的特色
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌?美"是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，"全頻道"運(yùn)作，"多功能"協(xié)調(diào)，"立體式"展開(kāi)。
他先按照慣例向聽(tīng)者概括陳述所說(shuō)課的主要內(nèi)容、中心，分幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要講什么，再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，說(shuō)明所說(shuō)課文在整個(gè)單元的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo)，接著陳述自己為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃分幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)課時(shí)分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說(shuō)得清楚、明白、有條有理，而且把該說(shuō)的都說(shuō)了，完全符合說(shuō)課的要求，真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說(shuō)完以上這些內(nèi)容以后，趙老師用"下面，我著重講我第1課時(shí)的教學(xué)"一句話(huà)，將說(shuō)課從說(shuō)整篇課文轉(zhuǎn)入所說(shuō)課時(shí)課文的教學(xué)。十分簡(jiǎn)潔、自然。在下面部分，趙老師依次說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，最后說(shuō)板書(shū)，也同樣把該說(shuō)的內(nèi)容都說(shuō)，而且同樣說(shuō)得清楚、明白、有條有理，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此，陳述的內(nèi)容，有詳有略，該詳?shù)脑�，該略的略了，從而突出了教學(xué)過(guò)程這個(gè)說(shuō)課的重點(diǎn)和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過(guò)程，也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程言簡(jiǎn)意賅，的確切實(shí)可行。
在教學(xué)過(guò)程中，有聽(tīng)、有說(shuō)、有講、有寫(xiě)、有練，訓(xùn)練形式多樣，而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美，聽(tīng)錄音品味荷花的美，再通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)荷花美的印象，從而使學(xué)生得到美的陶冶，培養(yǎng)了愛(ài)美的高尚情趣。
總之，趙老師的說(shuō)課是成功的，按說(shuō)課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一堂好課。如果還有什么可以改進(jìn)的話(huà)，那么，一是在轉(zhuǎn)入說(shuō)自己第一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，還可以插進(jìn)去再分析一下該課時(shí)的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教學(xué)過(guò)程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些，如"總結(jié)"說(shuō)課中雖說(shuō)了總結(jié)的方法，但沒(méi)有說(shuō)總結(jié)的具體內(nèi)容，"測(cè)試",也只說(shuō)了測(cè)試的好處，沒(méi)有說(shuō)具體怎樣測(cè)試和測(cè)試什么，這些都使聽(tīng)者難以判斷說(shuō)課者安排的總結(jié)、測(cè)試到底好不好，好在哪里，以及到底有沒(méi)有價(jià)值，有沒(méi)有必要，從而影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的說(shuō)課效果。再者，板書(shū)設(shè)計(jì)，趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的，而且解釋也只有幾句話(huà)，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)榘鍟?shū)也是說(shuō)課中的一個(gè)重要內(nèi)容，說(shuō)課一定要說(shuō)板書(shū)，則不僅要求說(shuō)內(nèi)容、特點(diǎn)，而且還要說(shuō)如何使用板書(shū)等等�？傊�，好的說(shuō)課，連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范，因?yàn)榧?xì)節(jié)其實(shí)不細(xì)，它同樣關(guān)聯(lián)著說(shuō)課的整體效果。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說(shuō)明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
依據(jù)編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)，這里我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)策略與理念，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：自主讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文有深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識(shí)。讀懂恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教法學(xué)法
1、情境法：運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、以讀代講法：通過(guò)多種形式的`讀書(shū)，開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟襟w展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。
導(dǎo)入中，我先播放恐龍動(dòng)畫(huà)。播放動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問(wèn)啟思：“你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫(huà)面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書(shū)：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點(diǎn)理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來(lái)的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書(shū)：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ┮宰x促悟，合作交流，自主探索。
朗讀時(shí)，播放錄音朗讀，以聲音、畫(huà)面激活學(xué)生潛在的情感，聽(tīng)中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽(tīng)完后，讓學(xué)生自由選擇一種說(shuō)法，小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說(shuō)法，學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)概括，并板書(shū)這幾種說(shuō)法�！伴喿x是個(gè)性化行為”。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
�。ㄈ┢吩~析句，欣賞語(yǔ)言，深入領(lǐng)悟。
1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。
2、對(duì)比研讀，理解語(yǔ)言的精妙。
老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對(duì)比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會(huì)與實(shí)際相悖。
“地球上突然變得十分寒冷�！本烤褂卸嗬洌吭斐煽铸埖乃劳�，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會(huì)有什么樣的感受？會(huì)怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運(yùn)用句子補(bǔ)寫(xiě)空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能�！睂�(duì)比再讀一讀，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點(diǎn)詞句，讀思結(jié)合，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩，感知語(yǔ)言的精妙
和用詞的準(zhǔn)確性。長(zhǎng)期以往，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)感，提升了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）
3、自主感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句。
默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話(huà)，想一想每一句話(huà)說(shuō)的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機(jī)理解“塵�！�；是呀，塵�；\罩了大地，太陽(yáng)不見(jiàn)了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來(lái)體會(huì)恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒(méi)有太陽(yáng)的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會(huì)在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對(duì)讀，深層次地理解每一句話(huà)的意思；接著排一排五個(gè)句子的順序，最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。
（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀中品悟，再精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，突破課文難點(diǎn)，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話(huà)的方法，授他們以“漁”。）
4、連詞說(shuō)句，整體感悟。
自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書(shū)。然后啟問(wèn)：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說(shuō)法是……另一種說(shuō)法是……還有其他的種種說(shuō)法……”為開(kāi)頭，師生合作練說(shuō)恐龍滅絕的說(shuō)法，加深體會(huì)。
(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語(yǔ)言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)
�。ㄋ模┩卣寡由欤l(fā)散思維。
齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫(xiě)一（）寫(xiě)作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法寫(xiě)下來(lái)，展示并互相交流。
（從課堂向課外延伸，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是大語(yǔ)文教育的體現(xiàn)。）
最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個(gè)謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄�！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜生命！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，非常簡(jiǎn)單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的再用資源。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點(diǎn)段，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)會(huì)，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機(jī)遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一種說(shuō)法寒冷說(shuō)
31恐龍的滅絕另一種說(shuō)法星球相撞說(shuō)
偷吃恐龍蛋
其他種種說(shuō)法傳染疾病
氣溫下降
還有…….
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
�。�4）初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說(shuō)明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
2、讀寫(xiě)結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)
課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫(huà)：后羿射日
2、畫(huà)面定格后，老師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)大熱）
【動(dòng)畫(huà)是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。新課伊始，我用動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動(dòng)畫(huà)中的不科學(xué)的因素，不僅是對(duì)學(xué)生上節(jié)
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。】
第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法
【了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時(shí)有扶到放的指導(dǎo)過(guò)程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的】
1、引導(dǎo)過(guò)渡：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機(jī)板書(shū)：說(shuō)什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書(shū)：說(shuō)清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話(huà)來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著說(shuō)著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數(shù)字（板書(shū)：列數(shù)字）
最后齊讀這句話(huà)，加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。
�。�2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書(shū)：作比較）我會(huì)問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)闀?shū)上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話(huà)：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話(huà)，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
�。�3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話(huà)中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話(huà)中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書(shū)：舉例子打比方）
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)
【本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)上。】
1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言
我是這樣引導(dǎo)的：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不止是了解文章中蘊(yùn)涵的知識(shí)，更重要的是品味這些知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地
讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
2、學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己認(rèn)為值得特別欣賞的語(yǔ)句。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此，答案肯定是五花八門(mén)的，我就不作詳細(xì)說(shuō)明。我會(huì)相機(jī)點(diǎn)評(píng)如：你很會(huì)品讀課文的語(yǔ)言；
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書(shū)：會(huì)運(yùn)用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類(lèi)有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結(jié)：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
【正如著名特級(jí)教師吉春亞老師所說(shuō)：常識(shí)性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語(yǔ)”？惟有著眼于語(yǔ)言形式，促使學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩(shī)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生�！�
第四板塊——總結(jié)，發(fā)散
1、老師導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車(chē)等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專(zhuān)題編排的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛(ài)科學(xué)的情感�！�
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
21、太陽(yáng)
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用
遠(yuǎn)列數(shù)字
大作比較
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子
【板書(shū)是微型教案，我的板書(shū)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說(shuō)明文指名了方向�！�
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