有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文匯總九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
�。ǘ┱n時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標(biāo)定為：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法
由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！笨梢�(jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟�(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的：其一，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì)春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗(yàn)感悟
過(guò)渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書：大眼睛
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ兀�
指導(dǎo)讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。
�、邶R演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕快讀一讀第二段。
�、僮杂勺x。
�、谫N畫。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀感受。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸�(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎？
⑥句式訓(xùn)練：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結(jié)全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
四、誦讀課文，積累內(nèi)化
1、利用插圖指導(dǎo)背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫一畫小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
一 教材分析
課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
課文的語(yǔ)言通俗易懂，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，展開合理的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
二 學(xué)情簡(jiǎn)介
滬教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說(shuō)課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠(chéng)實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。
三 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí)，閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語(yǔ)文知識(shí)能力，都離不開閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn)，句句讀對(duì)是朗讀的基本要求，也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說(shuō)這段話的目的，感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
這是一篇敘事的課文，萬(wàn)尼亞的心情變化離不開爸爸說(shuō)的話和想的辦法，而爸爸說(shuō)的話和想的辦法也離不開萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時(shí)滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四 教法：
1、在快樂(lè)中識(shí)字 在識(shí)字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書，并跟著書空，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固，對(duì)課文內(nèi)容的理解，都可通過(guò)朗讀去獲得，去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情的變化，真正提高讀書的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，
讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣，加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。
在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因�！鞍职譃槭裁催@么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí)，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開合理的想象進(jìn)行說(shuō)話，在了解了萬(wàn)尼亞的心情后，學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
五、學(xué)法
1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何，需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法�！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過(guò)程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的具體問(wèn)題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說(shuō)的話后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn)：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我�？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問(wèn)：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話是不是真的……這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇�！焙⒆拥姆椒�，讓孩子說(shuō)出實(shí)話。
在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣
兒童說(shuō)話能力的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)兒童的說(shuō)話能力。
為了幫助學(xué)生說(shuō)話，減少說(shuō)話的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人。接著，說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子，萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，他會(huì)想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說(shuō)話不是一座空中樓閣，說(shuō)話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說(shuō)出來(lái)。
同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說(shuō)禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，較好地完成了口頭說(shuō)話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)
聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣，可以促進(jìn)說(shuō)話能力的提高，經(jīng)過(guò)多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說(shuō)話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽(tīng)老師講話，不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽(tīng)清說(shuō)話人的每句話、每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對(duì)聽(tīng)到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，區(qū)分主要和次要意思，自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn)。
六 實(shí)施
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重注意以下幾個(gè)方面：
1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
2 注重認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
一、說(shuō)教材
1、這是長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書，屋內(nèi)十分安靜。墻上有鐘表和風(fēng)箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。圖畫用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的四個(gè)鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
第二部分是ang eng ing ong的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。
第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，鞏固本課所學(xué)的韻母。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
（2）讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
�。�3）在游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
�。�4）激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極情感，使他們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的，所以，在課程設(shè)計(jì)中，如何調(diào)動(dòng)他們的興趣，是重中之重。為此，為了吸引孩子的注意力，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，我采用了講童話的方式。創(chuàng)設(shè)交際的情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及參與意識(shí)可以充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈，表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)過(guò)程中我遵循由扶到放的原則，讓學(xué)生利用遷移類推、展開游戲等形式掌握發(fā)音。通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)到學(xué)以致用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、童話引入，揭示課題。
該環(huán)節(jié)用童話引入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高了學(xué)習(xí)效果，具體設(shè)計(jì)如下：
同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)神游有趣而奇妙的拼音王國(guó)，拼音王國(guó)里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻母家族中你認(rèn)識(shí)多少韻母寶寶了？他們叫什么名字？快和它們打招呼吧。告訴大家一個(gè)好消息，韻母家族又來(lái)新成員了，想認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、觀圖測(cè)音，遷移類推。
書中的教學(xué)步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學(xué)生看圖推測(cè)讀音。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循有扶到放的原則，先老師教，強(qiáng)調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個(gè)后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學(xué)得好的小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。 可以讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)音，老師完全放手。
3、續(xù)編童話，學(xué)習(xí)音節(jié)。
利用講童話故事，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying，由于低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，所以采用了童話故事的形式來(lái)吸引孩子們的注意力。
4、在學(xué)完復(fù)韻母及音節(jié)之后，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，達(dá)到學(xué)以致用，設(shè)計(jì)了“介紹我自己。”
“找朋友”的游戲，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中用，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
5、在拓展中升華。
作業(yè)超市：
a、我知道我班同學(xué)的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。
b、我知道教室的物品名稱中有ang 、eng、 ing 、ong 。
c、我知道上學(xué)路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。
6、板書設(shè)計(jì)。
低年級(jí)的孩子比較好玩好動(dòng)，所以我將板書設(shè)計(jì)成了一個(gè)可愛(ài)的小房子，我想對(duì)他們一定會(huì)有很大的吸引力。再有指導(dǎo)書寫時(shí)我把學(xué)習(xí)拼音和培養(yǎng)情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師放手讓學(xué)生去觀察，去實(shí)踐，自己只以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，書寫復(fù)韻母時(shí)提醒學(xué)生“一家人相親相愛(ài)，要靠攏，”重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》!
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二組第8課《月亮的心愿》�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，感悟文中的美好親情。
二、說(shuō)教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2.識(shí)字量大，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識(shí)字。
三、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合低年級(jí)特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補(bǔ)齊課題板書
2.初讀課文認(rèn)讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì)的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語(yǔ)、認(rèn)記。
4.認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習(xí)讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話來(lái)夸夸珍珍?
(4)那么事情的結(jié)果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6.練習(xí)，鞏固字詞。
五、說(shuō)板書
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
六、說(shuō)反思：根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!
2、 多種方法，巧識(shí)生字。
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識(shí)字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六、七周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢?在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?
今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第17課，本文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。
在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深入研究、對(duì)學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：
理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句，認(rèn)識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，根據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┌鍟n題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于第二自然段，既：
夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后，滿湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想（畫下來(lái)）
這種板書既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)討論，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄋ模┰僮x全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹�。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說(shuō)話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。
（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，又加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。
（六）練習(xí)設(shè)計(jì)：用投影打出：
1、選合適的詞填空，再讀句子。
�、俸苫ㄩ_得（ ）鮮艷。（很、更）
�、谕趺嶂荒盍巳陼�，（ ）去給人家放牛。（就、才）
�、鬯茫� ）（ ）節(jié)省下來(lái)的錢買畫筆。（平時(shí)、有時(shí)）
2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。
�、偎贿叿排＃贿呑x書。
�、诖笥赀^(guò)后，荷花更美麗了。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
一、 說(shuō)教材
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和識(shí)字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩(shī)歌是一首富有童趣的詩(shī)歌。本首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵(lì)他們?nèi)⑴c環(huán)保活動(dòng)。課文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會(huì)本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。本文分為兩課時(shí)，第一課時(shí)識(shí)記11個(gè)生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫生字。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使知識(shí)和思想教育互相滲透。
四、說(shuō)教法學(xué)法
小學(xué)一年級(jí)的課程是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識(shí)，對(duì)拼音還沒(méi)有一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識(shí)字等方面才開始接觸，學(xué)起來(lái)很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。根據(jù)這些實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⑶榫骋�，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)
而走在一起，相聚在北京！我接著問(wèn)：“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國(guó)，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，通過(guò)語(yǔ)言描述四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。
2、初讀課文，識(shí)記生字。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)，通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過(guò)以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂(lè)朗讀等多種匯報(bào)形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
�。ㄈ┩卣寡由欤e累語(yǔ)言。
在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對(duì)大自然的熱愛(ài)。我又設(shè)計(jì)了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個(gè)小詩(shī)人。
�。� ），
他對(duì)（ ）說(shuō)：
我是（ ）。
通過(guò)做詩(shī)充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7
說(shuō)課的內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的`特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
說(shuō)教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：“好知者不如樂(lè)知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。”這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)九種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)�！�
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次。”
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設(shè)法
通過(guò)
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)，現(xiàn)場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗挘瑢�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
（相機(jī)板書：《騎牛比賽》）
�。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
�。ǘ┓磸�(fù)讀文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動(dòng)化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結(jié)合，擴(kuò)散說(shuō)話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能讀一讀嗎？
（四）指導(dǎo)朗讀，背誦
1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶�，賽場(chǎng)周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話。
（五）板書設(shè)計(jì)
根據(jù)板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手，牛，結(jié)果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來(lái)
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來(lái)上千次，技藝高
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，為了探索識(shí)字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個(gè)課題：趣味識(shí)字，圍繞提高學(xué)生識(shí)字興趣進(jìn)行研究。下面我結(jié)合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
自選商場(chǎng)是城市學(xué)生十分熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實(shí)物可以認(rèn)識(shí)很多字，教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物，把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識(shí)事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)�？煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字;2、觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，初步體會(huì)它給購(gòu)物的人帶來(lái)的方便;3、通過(guò)游戲提高識(shí)字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”，教材設(shè)計(jì)恰好體現(xiàn)了這個(gè)思想;另外，它建議我們“要注重教給識(shí)字方法”，我在本課將采用“生活識(shí)字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識(shí)用結(jié)合”，我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外，它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對(duì)話，并設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲。
三、說(shuō)學(xué)法
我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀(jì)小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識(shí)字并匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前我布置孩子們跟家長(zhǎng)到自選商場(chǎng)購(gòu)物，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。
課堂教學(xué)程序如下：
1、 情景導(dǎo)入、揭示課題。
2、 演示課文、了解內(nèi)容。
3、 巧設(shè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
4、 開展游戲、鞏固識(shí)字。
5、 小組合作、自主識(shí)字。
6、 提示規(guī)則、練習(xí)寫字。
“教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛(ài)的動(dòng)畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎(jiǎng)他們、提醒他們注意書寫規(guī)則、鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的字。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槠たㄇ鹗且粋�(gè)和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說(shuō)話，孩子們更容易接受，學(xué)習(xí)積極性也更高。
接著，我借動(dòng)畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場(chǎng)，并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節(jié)，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示，給他們強(qiáng)烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買東西的情景，孩子們也了解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請(qǐng)同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對(duì)了會(huì)得到他的夸獎(jiǎng)。這些詞語(yǔ)都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物，可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認(rèn)識(shí)哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè)，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn)，尤其是猜謎語(yǔ)，用通俗的語(yǔ)言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識(shí)字。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 識(shí)字教學(xué)也是一樣，今天的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識(shí)記。識(shí)字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來(lái)看，情趣來(lái)自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機(jī)會(huì)，也許通過(guò)這樣的方式所認(rèn)識(shí)的漢字，給孩子的感覺(jué)是不一樣的，應(yīng)該是更親切，更有生命力吧!
在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)字，你能讀出來(lái)嗎?這個(gè)游戲用來(lái)鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過(guò)一個(gè)迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成，孩子們要說(shuō)清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們?cè)趲椭?dòng)物的美好愿望中復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3、“識(shí)字舞臺(tái)”游戲把生字放到句子里，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)到了結(jié)束的時(shí)間，老師要開始下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一種催人振奮的音樂(lè)響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來(lái)自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(zhǎng)，識(shí)字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。
光有游戲是不夠的，我還注重教給識(shí)字方法，如在“生字果樹”游戲中鞏固“筆”字，引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個(gè)字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字，引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識(shí)字學(xué)習(xí)比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料，而正確的識(shí)字方法才是菜的主料，它能讓品嘗者攝取營(yíng)養(yǎng)、體會(huì)真味。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法，形成了一定的識(shí)字能力，才能對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
自選商場(chǎng)里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得快，學(xué)得多。小組活動(dòng)之后，向全班匯報(bào)，匯報(bào)采取自愿的形式。有句話說(shuō)得好：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識(shí)是有限的，生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，現(xiàn)在，我讓他們把課外認(rèn)識(shí)的字在課堂里進(jìn)行交流就是對(duì)這種做法的肯定，必將引導(dǎo)他們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)更多的字。實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難，堅(jiān)持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。
在寫字這個(gè)部分，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢(shì)和書寫規(guī)則，接著我在黑板上示范書寫，最后學(xué)生在書上練習(xí)寫。
課的最后，皮卡丘鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)更多的字。
這就是第一課時(shí)的內(nèi)容。在第二課時(shí)我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫字。
這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開放的識(shí)字課。
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