小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿一等獎
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿一等獎1
一、說教材
1、今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運算定律”中的第1課時。其內容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習十一第1-2題。
2、從課本內容的縱向接洽看，本課一是在學生前三年半學過的加法知識的基礎上，明白歸納綜合出加法的意義，使學生對加法的了解從感性上升到理性，為以后學習小數(shù)、分數(shù)加法的意義打下基礎;二是在學生前三年半對加法互換律的感性了解的基礎上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學習加法的輕便算法打好基礎。從課本擺設的局部看，通過P48頁例1的現(xiàn)實事例，使學生明白例1為什么要用加法盤算，在此基礎上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單提出有關0的加法，提示學生細致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進步知識的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎。
3、本課的重難點是理解加法的意義和加法交換律。
二、說教學目標：
1、通過具體實例概括，使學生理解加法的意義，會運用加法的意義說明實際問題為什么用加法算;理解和掌握加法交換律，會用加法交換律驗算加法。
2、培養(yǎng)學生的有根據(jù)的說理能力和初步的推理能力。
3、培養(yǎng)學生的驗算的習慣。
三、說教法、學法
本課在抽象、概括加法的意義時，主要采用直觀教學法，借助具體實例和線段圖讓學生理解加法的意義。在學習加法交換律的過程中，采用了成語故事直觀進行教學，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學生歸納出加法交換律。
整個教學過程，充分體現(xiàn)了教師教的主導性和學生學的主體性，增強了學生主動學習的意識。通過抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學生的抽象、概括能力;通過運用加法的意義說明實際問題，培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。通過運用加法交換律驗算加法，培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。
四、說教學設計
(一)導入新課。直接切入，使學生明確學習目的。
(二)學習新知(分3個環(huán)節(jié))
第1個環(huán)節(jié)：學習加法的意義。
1、抽象概括加法的意義
(1)多媒體出示例1。先審題，幫助學生用線段圖表示出已知條件和問題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準備。
(2)結合線段圖讓學生展開討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學生明確例1為什么要用加法算。
(3)引導學生抽象概括出加法的意義，使學生對加法的認識從感性上升到理性，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
2、總結加法算式中各部分的名稱。
指名說出在“137+357=494”這個算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書。
3、練習，完成練習十一第1題。先讓學生集體討論，再指名應用加法的意義說明為什么用加法算，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。
4、介紹0的加法。
引導學生通過討論0的加法的幾種情況，明確：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
第2個環(huán)節(jié)：學習加法交換律。
1、多媒體演示方向，指名回答：例1中如果求“濟南到北京的鐵路長多少千米”該怎樣計算?根據(jù)學生的回答先板書：357+137=494(千米)，再讓學生用加法的意義說一說為什么用加法計算。一方面鞏固加法的意義，另一方面為下面比較兩種解法作準備。
2、通過引導學生比較兩種解法的結果，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學生說出：把357和137交換位置，和不變。
3、讓學生視察P48兩組算式，用不完全歸納的要領抽象歸納綜合出加法互換律，造就學生歸納推理本領。
4、解說加法互換律的字母情勢：a+b=b+a，舉例闡明a和b可以表現(xiàn)恣意一個學過的整數(shù)，進步知識的抽象、歸納綜合水平，為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎。
第3個關鍵：接納團體訓練，指名板演的情勢完成P49“做一做”，牢固加法互換律，掌握用加法互換律驗算加法的要領。
(三)訓練牢固
憑據(jù)課本內容訓練：
訓練十一第2題。
訓練接納團體訓練，指名口答的情勢舉行。訓練是使學生加深對加法互換律的了解，牢固運算紀律，從而造就驗算風俗。
(四)全課小結。
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一、說教材
教學內容：
人教版（義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學）四年級下冊第2729頁，練習五的第1~4題。主要包括：加法交換律和加法結合律。
地位作用：
在前三年的學習中，學生對加法的交換律已有了一些感性認識。例如：在10以內的加法中，學生看一個圖可以列出兩道加法算式；在萬以內的加法中，通過驗算方法的教學，學生已經知道調換兩個加數(shù)的位置再加一遍，加得的結果不變。在以前的教學中，教材對加法結合律也作了一些于孕伏。例如：學生通過0以內進位加法的湊10思路的學習，通過100以內加法中出現(xiàn)小括號的學習，對加法結合律也有了一些感性的認識。這些都是學習加法交換律和加法結合律的基礎。本冊教材的安排是先教學加法的運算律，再教學乘法的運算律；先教學交換律，再教學結合律；先教學運算律的含義，再教學運算律的應用。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學。交換律的內容比結合律簡單，學生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學比較容易的交換律，有利于引起學生探索的興趣。其次是能提高教學效率。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，加法運算律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算律，遷移能促進學生主動學習。再次是符合認識規(guī)律。先理解運算律的含義，再應用運算律使一些計算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。
教學目標：
1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重難點：
引導學生探究和理解加法交換律、結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。
教具準備：
主題圖
二、說教法學法
數(shù)學教學不僅要使學生獲得數(shù)學知識，還要發(fā)揮教學內容的育人功能，使學生在多方面有所發(fā)展。教材希望學生在本單元的教學中認識運算律并發(fā)展初步的'推理能力。為此，我設計了一條鮮明的教學線索，在發(fā)現(xiàn)運算律、總結運算律的時候，都給學生留出自主探索的空間，為學生安排了豐富、多樣、有效的學習活動。我安排了“引出一個實例，進行類似的實驗，在眾多案例中概括用符號表達”的教學過程，引導學生充分地觀察、實驗、歸納、類比，獲得正確的結論。
三、說教學程序
本節(jié)課預設五個環(huán)節(jié)進行教學。
一、課前談話
二、教學加法交換律
三、學習加法結合律
四、鞏固練習
五、課堂總結。
具體安排如下：
（一）、創(chuàng)設情境
1、談話引入。
在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？
騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！
2、出示主題圖。
引導學生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：
�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？
�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？
等等。
3、教師根據(jù)學生提出的問題板書。
�。ㄔO計意圖：從創(chuàng)設的貼近學生的生活情境出發(fā)，讓學生自由地提問，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學生的問題意識。）
�。ǘ�、新授
1、學生在練習本上解答黑板上問題。
2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演，并集體訂正。
3、引導學生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
問：
�、艃蓚�算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？
40+56○56+40
⑵你能試著再舉出幾個這樣的例子嗎？（根據(jù)學生的舉例，進行板書。）
�、峭ㄟ^這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。
�、确答伣涣�。
兩個加數(shù)交換位置，和不變。
4、揭示定律。
問：
(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）
(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？
(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？
(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的。
板書：a+b=b+a
(5)根據(jù)加法交換律對口令。
師：25＋65＝8＋＝
(6)完成課本第28頁下面的“做一做”。
5、引導學生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）比較：88+104+9688+（104+96）
為什么要先算104+96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）
出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？
如：（69+172）+28＝69+（172+28）
155+（145+207）＝（155+145）+207
問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）
（3）揭示規(guī)律。
三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結合律。
�。�4）用符號表示。
如：（△+☆）+○=△+（☆+○）
�。╝+b）+c=a+(b+c)
�。�5）問：
①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？
6、學生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。
�。ㄔO計意圖：教師是教學的組織者和引導者，而不僅僅是解題指導者。本環(huán)節(jié)的設計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學生有一種成就感。）
�。ㄈ�、鞏固練習
1、P28的做一做。
2、P31的第1、4題。
�。ㄔO計意圖：幾個層次的練習，內容豐富，提供了具有價值的學習內容，使全體同學都參與到有趣的數(shù)學學習中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會到了數(shù)學的樂趣，又復習鞏固了全課的內容。）
（四）、小結
1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律？（學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。）
2、你能把這些運用于以后的學習中嗎？
�。ㄔO計意圖：體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在自己的整理總結中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)：P31的第3題。
小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿一等獎3
一、說教材
1、今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運算定律”中的第1課時。其內容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習十一第1-2題。
2、從課本內容的縱向接洽看，本課一是在學生前三年半學過的加法知識的基礎上，明白歸納綜合出加法的意義，使學生對加法的了解從感性上升到理性，為以后學習小數(shù)、分數(shù)加法的意義打下基礎;二是在學生前三年半對加法互換律的感性了解的基礎上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學習加法的輕便算法打好基礎。從課本擺設的局部看，通過P48頁例1的現(xiàn)實事例，使學生明白例1為什么要用加法盤算，在此基礎上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單提出有關0的加法，提示學生細致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進步知識的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎。
3、本課的重難點是理解加法的意義和加法交換律。
二、說教學目標：
1、通過具體實例概括，使學生理解加法的意義，會運用加法的意義說明實際問題為什么用加法算;理解和掌握加法交換律，會用加法交換律驗算加法。
2、培養(yǎng)學生的有根據(jù)的說理能力和初步的推理能力。
3、培養(yǎng)學生的驗算的習慣。
三、說教法、學法
本課在抽象、概括加法的意義時，主要采用直觀教學法，借助具體實例和線段圖讓學生理解加法的意義。在學習加法交換律的過程中，采用了成語故事直觀進行教學，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學生歸納出加法交換律。
整個教學過程，充分體現(xiàn)了教師教的主導性和學生學的主體性，增強了學生主動學習的意識。通過抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學生的抽象、概括能力;通過運用加法的意義說明實際問題，培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。通過運用加法交換律驗算加法，培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。
四、說教學過程
(一)導入新課。直接切入，使學生明確學習目的。
(二)學習新知(分3個環(huán)節(jié))
第1個環(huán)節(jié)：學習加法的意義。
1、抽象概括加法的意義
(1)多媒體出示例1。先審題，幫助學生用線段圖表示出已知條件和問題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準備。
(2)結合線段圖讓學生展開討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學生明確例1為什么要用加法算。
(3)引導學生抽象概括出加法的意義，使學生對加法的認識從感性上升到理性，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
2、總結加法算式中各部分的名稱。
指名說出在“137+357=494”這個算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書。
3、練習，完成練習十一第1題。先讓學生集體討論，再指名應用加法的意義說明為什么用加法算，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。
4、介紹0的加法。
引導學生通過討論0的加法的幾種情況，明確：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
第2個環(huán)節(jié)：學習加法交換律。
1、多媒體演示方向，指名回答：例1中如果求“濟南到北京的鐵路長多少千米”該怎樣計算?根據(jù)學生的回答先板書：357+137=494(千米)，再讓學生用加法的意義說一說為什么用加法計算。一方面鞏固加法的意義，另一方面為下面比較兩種解法作準備。
2、通過引導學生比較兩種解法的結果，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學生說出：把357和137交換位置，和不變。
3、讓學生視察P48兩組算式，用不完全歸納的要領抽象歸納綜合出加法互換律，造就學生歸納推理本領。
4、解說加法互換律的字母情勢：a+b=b+a，舉例闡明a和b可以表現(xiàn)恣意一個學過的整數(shù)，進步知識的抽象、歸納綜合水平，為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎。
第3個關鍵：接納團體訓練，指名板演的情勢完成P49“做一做”，牢固加法互換律，掌握用加法互換律驗算加法的要領。
(三)訓練牢固
憑據(jù)課本內容訓練：
訓練十一第2題。
訓練接納團體訓練，指名口答的情勢舉行。訓練是使學生加深對加法互換律的了解，牢固運算紀律，從而造就驗算風俗。
(四)全課小結。
小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿一等獎4
今天我說課的內容是青島版小學數(shù)學第三冊第十單元混合運算的這部分知識。本課指導學生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。在認真學習《數(shù)學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下六方面進行說課：
一、領悟課程標準新理念
《數(shù)學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程。
二、教材及學情分析
“乘加（減）混合運算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后繼續(xù)學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節(jié)課的設計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。
三、教學目標及教學重、難點
結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：
1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。
2、在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。
3、樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。
由于二年級學生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內容對于學生來講，理解“先算乘法，后算加減法”的運算順序是比較困難的。所以，掌握運算順序是本課教學的重點，也是本課教學的難點。
四、教法設計及學法指導
為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：
1、緊密聯(lián)系學生的生活實際。結合具體情境激發(fā)學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。
2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規(guī)定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。
3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。在培養(yǎng)學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學習的意識。
五、教學準備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
制作課件（泰山風景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）
六、教學過程
《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內容。為了讓學生經歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導入新課的：
師：同學們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太雄偉了，同學們想不想看一看老師拍的圖片？
課件展示泰山風景的圖片，并讓學生談一談自己的感受，由此為下面的學習奠定感情基礎。
�。ㄕn件演示坐車來到山下的圖片）
師：我們已經來到了進山的入口處，如果你是我們團的導游，你想知道什么呢？
�。ò鍟郝糜螆F一共有多少人？）
�。〝�(shù)學課程標準在第一學段目標中明確指出，學生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。）
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問題
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數(shù)學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。在本課的第二個教學環(huán)節(jié)，我準備這樣設計：
活動一：
師：同學們，仔細觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？
�。ㄟ@樣設計的意圖守注學生能否找到有用的信息，培養(yǎng)學生篩選信息的能力。）
師：同學蜜察的真仔細，根據(jù)這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內交流。
學生嘗試解決，并在小組內交流想法和算法。
�。ㄟ@樣設計可使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。）
教師指名學生匯報，并把算法板書在黑板上。（這樣設計的意圖是培養(yǎng)學生的語言表達能力，思維的清晰條理性。）
在此基礎上，向學生提問：這些同學的計算方法有什么相同點和不同點呢？
學生立思考，全班交流。重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后教師總結，當算式里有加法和乘法時，應該先算乘法，再算加法。
�。〝�(shù)學課程標準在第一學段的教學建議中提出：教師應提供適當?shù)膸椭椭笇�，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。教師要讓學生立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流）
活動二：
�。ㄕn件出示司機拿錢交款的圖片）
師：從圖中，你看到了什么？學生從司機的語言和木牌上找到有用的數(shù)學信息。
教師繼續(xù)追問：你能提出什么數(shù)學問題？
學生回答后，教師板書有價值的數(shù)學問題。
教師板書：應找回多少元？
師：請大家嘗試自己解決。
鼓勵學生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。
（這樣設計的意圖是：鼓勵學生大膽表述自己的想法和意見，體驗解決問題策略的多樣性。學會與人合作，并能與人交流思維的過程和結果。）
活動三：
師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？
學生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。
教師繼續(xù)提問：當有乘法和加減法時，應該先算什么？引導學生歸納總結。教師板書。
（這樣設計的意圖是：培養(yǎng)學生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）
（三）鞏固運用，自我提升
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的已有的知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題�！币虼藬�(shù)學練習的設計必須貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，我設計了以下兩個練習：
1、110頁第2題
說一說每道題的運算順序，并選出兩道做在練習本上。
2、火眼金睛辨對錯
自主練習第3題
3、自主練習第4題
�。ㄋ模┛偨Y評價
回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？
附：板書設計
乘加（減）混合運算
在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。
�。ㄔ诒菊n教學中，我遵循了學生的認知規(guī)律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環(huán)節(jié)。
小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿一等獎5
你們好！我今天說課的內容是人教版小學數(shù)學四年級下冊《加法的運算定律》，下面，我從教學目標、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設想進行闡述。
首先，談談教學目標的設定。本課我設定了以下教學目標：
1、經歷規(guī)律的探究過程，理解加法交換律和結合律。能運用加法交換律和結合律進行運算。
2、在猜想、驗證結論應用的過程中，習得舉例驗證的方法，感悟符號思想，培養(yǎng)實事求是的品質。
3、使學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學的興趣和信心，初步形成立思考和探究問題的意識。
設定以上教學目標的依據(jù)有以下三點：
一是基于對課標的理解。
課程標準指出：學生應當有足夠的時間和空間，經歷觀察、實驗、猜測、計算、驗證等過過程，發(fā)展合情推理能力。能立思考，感悟數(shù)學基本思想。這就要求在課堂教學中關注過程目標，關注核心概念的落實。
二是基于對教材的分析。
加法運算定律是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元《運算定律》中的內容，屬于數(shù)與代數(shù)領域，是在學生掌握了四則運算的意義的基礎上教學的。運算定律是運算體系中最具普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質，可作為推理的依據(jù)。本單元所學習的五條定律，在數(shù)學中具有重要的地位和作用，被稱為“數(shù)學大廈的基石”。學好本課，既有助于學生進一步理解整數(shù)四則運算的意義，體會四則運算間的關系。又有助于培養(yǎng)學生的模型思想，積累豐富的四則運算活動經驗。還有助于培養(yǎng)學生合理選擇算法的能力，發(fā)展思維的靈活性。我認為這樣安排，旨在依托四則運算的意義，調動學生的經驗，通過對比引導學生習得驗證的方法，在驗證的過程中加深對規(guī)律的理解，發(fā)展歸納推理能力和符號意識。
三是基于對學情的認識。
從經驗上來看，學生在前面的學習中，積累了一定的加法運算定律的計算經驗，對四則運算的意義有了理性的認識，這些都有助于他們學習本課。從認知水平來看，四年級學生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但以形象思維為主，所以理解抽象的運算定律對他們來說就有一定的難度。
據(jù)此，我將本課的重難點確定為理解加法交換律和加法結合律的意義。難點擬定為領悟舉例驗證的方法。
然后，談談教法設計。
課標指出：數(shù)學教學活動要激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和掌握恰當?shù)膶W習方法。力求突出學生的主體地位，根據(jù)本課教學目標和學生的學情，本課以引導探究為主，綜合運用啟發(fā)談話法、直觀演示法進行教學。導入環(huán)節(jié)用學生日常學習中熟悉的等式引導學生觀察提出猜想，然后采用啟發(fā)談話法，組織學生舉例驗證，最后借助點子圖用多媒體課件直觀演示加法交換律和結合律的道理，使學生更加信服。
接著，談談學法設想。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。本課在學法指導上力求突出“自主探索、合作交流”的學習形式，學生以猜想驗證結論應用為學習思路，不斷提高學習能力。新課導入環(huán)節(jié)，學生觀察題組，提出猜想，探究環(huán)節(jié)，學生先立思考驗證的方法，再合作交流，這樣相互啟發(fā)，讓學生意識到盡可能全面的舉例驗證才能證明結論正確，從而習得驗證的方法。在練習環(huán)節(jié)中，學生立思考，或填空，或判斷，不斷內化新知。
最后，談談教學流程的預設。
基于以上構想，為達成教學目標，本課教學擬定為以下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導入新課。
以題組的形式，激活學生的經驗，便于學生提出猜想。
環(huán)節(jié)二：探究加法交換律和結合律。這是本課的教學重點。
第一步，提出猜想。以“仔細觀察，試著用一句話說說什么變了，什么沒有變？”的問題引導學生觀察題組一和題組二，提出加法交換律和結合律的猜想，教師相機板書。第二步，驗證猜想。以“是不是任意的數(shù)相加都有這種規(guī)律呢”？的問題讓學生意識到，通過幾個例子得出的發(fā)現(xiàn)只是猜想，要想應用還必須驗證，激發(fā)學生探究的欲望。以“你打算怎樣驗證呢？”啟發(fā)學生思考驗證的方法。抓住兩個要素：要素一：數(shù)是任意的，可以是小數(shù)、整數(shù)、分數(shù)，要素二：要通過計算，根據(jù)結果來判斷。這樣做旨在讓學生感悟應用不完全歸納時舉例盡可能全面，并且感受數(shù)學的嚴謹性，用事實說話。第三步，總結規(guī)律。在學生舉例驗證和教師演示后及時提煉規(guī)律，形成統(tǒng)一的認識，方便學生使用。
環(huán)節(jié)三：課堂梳理，鞏固練習。
這個環(huán)節(jié)的主要目的十固運用加法交換律和結合律。練習題1是填空練習，意在鞏固加法交換律和結合律的特點，提煉字母公式，建立模型。練習2是判斷練習，意在加深加法運算定律的認，區(qū)別加法交換律和結合律。練習3是探究4個加數(shù)的簡便運算。意在突出規(guī)律的應用，使學生感受加法運算定律的價值。
環(huán)節(jié)五：自我評價。
課標指出：要重視課堂教學評價，使之成為教師改進教學和激勵學生學習的有效手段。幫助學生正確認識自我，樹立信心。通過自我評價、相互評價，激勵學生更好地學。
以上就是我全部說課內容，根據(jù)課堂生成情況有可能會有所調整。我的說課到此結束，敬請各位批評指正。謝謝大家！
小學數(shù)學第八冊《加法的運算定律》說課稿一等獎6
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內容：我說課的內容是四年級數(shù)學第三單元第一小節(jié)“加法運算定律”中的第1課時的內容，其內容包括：完成第17頁的例1以及下面的“做一做”。第19頁練習五第1～3題。
�。ǘ┙滩牡匚唬杭臃ㄊ菙�(shù)學中最基本的運算之一。通過本課時的學習，首先，可使學生對加法的認識從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎。
�。ㄈ┙虒W目標：
1、通過學習，使學生理解和掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行計算。
2、讓學生學會用符號或字母來表示加法交換律。
3、培養(yǎng)學生抽象概括能力，引導學生由感性認識上升到一定的理性認識。
�。ㄋ模┙虒W重、難點：掌握加法交換律，并會運用加法交換律進行計算。
二、說教法。
本節(jié)課我設計的基本思路是：情景導入觀察思考討論概括應用。學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。根據(jù)本課的教材特點和教學目標，我采用以下幾種教法：
（一）情景教學法：創(chuàng)設情景，能使學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生融入到數(shù)學情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
�。ǘ┯懻摻涣鞣ǎ赫莆占臃ń粨Q律及其應用是本課教學的重難點，加法算式為觀察點，引導學生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、比較、討論等實踐活動，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設計基本體現(xiàn)了學生學習的主體性、積極性、創(chuàng)造性。
（三）練習法：《數(shù)學課程標準》指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇與運用有關方法完成特定的數(shù)學任務。根據(jù)本課的教學目標，練習可分為基本練習和鞏固練習。
三、說學法。
教會學生如何學習，是當前課改研究的熱點。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學法同時也是學生再生知識的法寶。教學過程中，應重視學習方法的指導。我組織學生采用了
下面幾種學習方法：
�。ㄒ唬┯^察比較法：通過主題圖，引導學生觀察、比較，從感性認識上升到理性認識，使學生對加法的意義有進一步的認識。
�。ǘ┙涣饔懻摲ǎ簩W生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生初步的歸納推理能力。
�。ㄈ┚毩暦ǎ簽榱耸箤W生更好地掌握新知識，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學目標與教學重難點，練習采用基本練習、鞏固練習，必要時可進行深化練習，加深學生對加法交換律的理解。
四、說教學過程。
�。ㄒ唬┕适聦胄抡n，提出問題動物王國要進行一次計算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了6道計算題，沒想到不一會的功夫，平時一向呆頭呆腦的小豬舉起了答題板，高興地說：“我算完了”，其他動物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“��！算得這么快！”大家想知道為什么嗎？今天，我們就來學習加法交換率。（出示課件）
【設計意圖】通過故事，讓學生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學作鋪墊。
（二）互動新授
1. “李叔叔今天一共騎了多少千米”可以怎么列式計算？
2.比較兩個式子的不同點和相同點。（小組交流討論）
結果：相同位置：交換我們可以用等號表示：36+29=29+36
3.學生舉例，并總結交換律的概念：兩個加數(shù)交換位置，和不變。
4.討論：你能用自己喜歡的方式來表示加法交換律嗎？分別用文字，符號，字母表示。（課件播放）
甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)
□＋△=△＋□
a＋b=b＋a
5.即時練習：學生立完成28頁“做一做”。
5.即時練習。19頁1、2、3題。
�。ㄈ┱n堂總結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
師生交流后總結：這節(jié)課我們學習了加法交換律，并會用符號和字母來表示。
(四)說板書
本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學生一目了然本節(jié)課的重點內容。
五、說教學評價
把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。
總之，在本節(jié)課的教學中，我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，教師為主導，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學貼近實際，貼近生活，貼近原有經驗。使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學。并進一步促進學生思維的發(fā)展。
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