牛津小學(xué)英語說課稿(匯編15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的牛津小學(xué)英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
牛津小學(xué)英語說課稿1
我上課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一課時。本節(jié)課主要圍繞事物和飲料單詞，學(xué)習(xí)“征求意見”這一功能項目。要求學(xué)生能用英語詢問別人是否要吃（喝）某樣?xùn)|西，以及如何回答，從中培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。三年級的學(xué)生初次接觸英語，對英語的興趣極為濃厚。根據(jù)新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生興趣為主”的精神，整個教學(xué)活動過程中注意趣味性和多樣性。結(jié)合圣誕節(jié)這個西方重要的節(jié)日，將本課課堂教學(xué)設(shè)置成闖關(guān)拿圣誕禮物的情境，以闖關(guān)、禮物來初步激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會說…, please . / Some … ?以及應(yīng)答語。
2、能聽懂、會說an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用簡短的句子征求對方的意見。4、對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，學(xué)會說Thank you .
教學(xué)重點：1.能聽懂、會說…, please . / Some … ?以及應(yīng)答語。2.能聽懂、會說四個食品類單詞
教學(xué)難點：1.會讀a glass of orange juice2.能使用簡短的句子征求對方的意見。
二、說教法和學(xué)法
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，在整個教學(xué)設(shè)計中，我主要想體現(xiàn)一個“活”字,體現(xiàn)英語課堂的藝術(shù)性。新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴(kuò)展、探究部分的要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計學(xué)生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運用語言。
三、教學(xué)過程
一、 Warm-up上課前我播放了英語歌曲“Hello,how are you!”師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Talk我用以前學(xué)過的句型與學(xué)生交流，第一，與學(xué)生拉進(jìn)了距離，第二，又復(fù)習(xí)了以前的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語的成就感。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)會運用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力
三、Presentation
在新課的開場，我引入了圣誕老人，這是這節(jié)課主要人物，圣誕老人發(fā)放圣誕禮物，需要學(xué)生闖關(guān)，既激發(fā)了他們的積極性，又促使他們認(rèn)真聽講，培養(yǎng)上進(jìn)心。
單詞的教授，也就是第一關(guān)，我采用錄音和教師領(lǐng)讀相結(jié)合、圖片和實物相結(jié)合的方法，刺激了學(xué)生的聽覺和視覺。鞏固階段我采用What’s it？游戲，猜猜盒子里是什么？在處理單詞教學(xué)上，使學(xué)生聽教師用不同語調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請學(xué)生模仿說，既符合聽說領(lǐng)先原則，又為句型的朗讀教學(xué)埋下伏筆。
第二關(guān)就是句子關(guān)。其實句子就是新授的單詞，只是加上問號，語氣變成疑問。學(xué)生一開始的理解是“它是一個蘋果嗎？”當(dāng)我要送給他時，他不要這個壞蘋果了，自然就說出“No.”但是本課的另一個教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會說Thank you，不管是拒絕還是接受。我通過傷心和開心的表情讓他們明白即使被拒絕單聽到Thank you，也會不那么傷心了。Chant的編排有些匆忙，也沒有找到合適的伴奏，只能讓學(xué)生邊打拍子邊說。
第三關(guān)就是對話關(guān)，通過觀看錄像判斷正誤，聽錄音跟讀、小組讀演對話等形式學(xué)習(xí)了本課對話。標(biāo)準(zhǔn)的語音是我們想追求的'，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生盡量模仿錄音，但是實際讀下來還是有很大的差距，還需要在讀這方面多花工夫。而且這方面我也沒有什么創(chuàng)新，就按部就班地照別人上課的過程
第四關(guān)就是鞏固關(guān)。我平時對學(xué)生寫這方面練習(xí)還沒敢嘗試，就采用他們最喜歡的表演的形式編寫新對話再演一演。由于時間安排不夠緊湊，沒有讓更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會，下節(jié)課上再展示吧。
2．適時的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。在語言體現(xiàn)交際功能時，如何讓學(xué)生與人，與自然，與社會融洽溝通？這就要求教師善于捕捉教材中有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的道德體驗。在這堂課中，當(dāng)講到No，thank you時，我就適時地進(jìn)行德育滲透，告訴學(xué)生無論接受還是拒絕，都應(yīng)說聲thank you or thanks，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。
在課堂中，我還不時地用一些激勵性評價，讓每個孩子都能享受到被尊重被表揚后的快慰，激發(fā)他們的情緒，使他們始終充滿了對進(jìn)步的渴望和對成功的期盼。
四．Homework
家庭作業(yè)布置了抄寫單詞、熟讀對話。本來想抄寫放在課堂上完成的，可是沒有來得及。
我的設(shè)計過程和思路就是這樣，當(dāng)然在具體實施過程中有很多不到位的地方，希望雙語小學(xué)的專業(yè)老師和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師多提寶貴意見，讓我在今后的教學(xué)中不再出現(xiàn)類似的錯誤和不足。
牛津小學(xué)英語說課稿2
一 說教材
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書 牛津小學(xué)英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自身的感覺。此外，對各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1 語言知識目標(biāo)：
�。�1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , ht , thirst , hungr , cld, ill 。
�。�2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
2 語言技能目標(biāo)：
（1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
�。�2）在設(shè)計的情景下進(jìn)行簡單的英語交流。
3 情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
�。�3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4 文化意識目標(biāo)：
讓學(xué)生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應(yīng)該與人友好相處，學(xué)會關(guān)愛他人。
三 說教學(xué)重點
1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , ht , thirst , hungr ,cld , ill 。
2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the atter ? I’…
3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四 說教學(xué)難點
1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語表達(dá)自身的感覺。
五、教法和學(xué)法
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)意識。
六、教學(xué)過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學(xué)過程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過程分為4個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據(jù)英語愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動開始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的開端，我會先讓學(xué)生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學(xué)生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導(dǎo)出句型“What’s the atter?”為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面認(rèn)知準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生做“up and dwn”的游戲，反復(fù)多次直至他們感覺到累，問“What’s the atter?”引出單詞“tired”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在句型中掌握單詞，特別加強(qiáng)單詞tired的.認(rèn)讀練習(xí)，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the atter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進(jìn)行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。
3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本C
部分的掛圖，讓學(xué)生就每個對話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話練習(xí)。接著，請同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用“Here ...fr u”的句子提供相對應(yīng)的幫助。最后，請同學(xué)們帶著問題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問。在整個探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過這樣的對話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書寫單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫水平。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計了一個練習(xí)題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對的應(yīng)采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
牛津小學(xué)英語說課稿3
各位老師：大家好!
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4A Unit6 Whose gloves?第二課時。
一.說教材
教學(xué)內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學(xué)內(nèi)容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本課時中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
知識目標(biāo)
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。
能力目標(biāo)
1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和認(rèn)識。
在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問。
二.說教法
我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。
三.說學(xué)法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進(jìn)行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點和突破難點。
四.說教學(xué)過程
本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計分三塊：
�、俪怀谒膯卧母枨癢e are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
�、谕ㄟ^實物投影和簡筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說起來，動起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
�、倮谜n件，出示一個學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂
�、趧�(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達(dá)，讓他們知道“English, I can”.
鞏固操練分五部分：
�、僬f一說，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。
②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.
�、勐犚宦牐犝n文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。
⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1.觀看服裝展示會的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2.通過服裝展示會，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機(jī)會。
課堂小結(jié)：
1。本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…
3.當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時用Whose…are they?They’re xxx’s.
4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業(yè)也是兩部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。
�、诟鶕�(jù)詢問同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神
以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。
That’s all. Thank you!
牛津小學(xué)英語說課稿4
本單元的核心內(nèi)容是“詢問別人情況”。我說的是這一單元的第一課時，教學(xué)目標(biāo)為：
1:集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能聽懂、會說、句型What’sthematter?I’m……
3：能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4：單詞tired的讀音要到位
二：教學(xué)重點：
1：學(xué)生對表示感覺的形容詞tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用What’sthematter?I’m……來表示自己的感受，并能和同學(xué)就此情景組織一個小對話。
三：教學(xué)方法：
1：以學(xué)生為中心
2：以交際為主線
1：先利用猜一猜的`形式復(fù)習(xí)舊知：單詞：hamburger,sandwich,cake,milk等單詞的情況下，出現(xiàn)hungry圖片，教學(xué)這單詞。（這時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣比較高，對新知持比較積極的態(tài)度。）
2：在學(xué)生很好地掌握這一單詞的時，教師引出問題What’sthematter?
引導(dǎo)學(xué)生回答I’mhungry.（如學(xué)生不能回答，則教師再教學(xué)），師再說：Here’sahamburgerforyou.
生：Thankyou.
師：Notatall.
3：運用自己手中的cake,hamburger,等來練習(xí)這一對話
A:What’sthematter?
B:I’m……
A:Here’sa……foryou.
B:Thankyou.A:Notatall.
4:表演這一對話
（二）：用同樣的方法教學(xué)其余的單詞：
ill,tired,hot,cold,thirsty并且運用上面的這一對話來練習(xí)英語是一門語言，它不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環(huán)境直接制約影響著我們，所以很難實現(xiàn)常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復(fù)的語言實際操練是難以達(dá)到的，應(yīng)以學(xué)生操練為主，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會和盡可能豐富多樣的練習(xí)方式。在教學(xué)完這些單詞后，然后抽出幾個組面對全班同學(xué)進(jìn)行表演，這樣既滿足了同學(xué)們的表現(xiàn)欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，知識水平也提高了一個層次。
（三）：聽錄音：
學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上對本課的對話有進(jìn)一步的鞏固。
（四）：Homework：
Copythenewwords
2:Makeadialoguewithdeskmate
牛津小學(xué)英語說課稿5
一、教材分析
本課選自[牛津英語]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在設(shè)計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過教學(xué)活動使學(xué)生的語言概念，語言實踐能力和語言能力在原有的基礎(chǔ)上得到拓展和加深。內(nèi)容豐富，融入了一些曰常生活中經(jīng)常接觸的單詞和句型，通過學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能。它突出的特點是循序漸近，由易到難的知識結(jié)構(gòu)非常符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)英語的實用性、交際性原則，及學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置了如下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)介詞abve、between、at the tp f 、near 名詞teple、bench及句型Where is……？的鞏固運用。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對美好事物愛的情感。
四、教學(xué)重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。
教學(xué)難點：在口語交際和師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、學(xué)生分析
和我共同完成教學(xué)任務(wù)的是四年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強(qiáng)，不喜歡單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)方式。在興趣的驅(qū)使下，能增強(qiáng)他們的參與意識，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學(xué)習(xí)，積極地思考。通過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定英語基礎(chǔ)，能簡單地用一些英語來表情達(dá)意。同時也掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。
六、教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，在教學(xué)過程中依據(jù)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，”的教學(xué)模式，運用視聽結(jié)合、講讀結(jié)合和聽學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，設(shè)計以引導(dǎo)為主的教學(xué)活動讓學(xué)生主動參與到課堂活動中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的目的。
七、設(shè)計思路
1、以任務(wù)教學(xué)為主要途徑
在教學(xué)中圍繞特定的語言項目，設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，提高實際語言運用能力的教學(xué)活動。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，提出問題，通過聽、說引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、吸引和組織學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情景是進(jìn)行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現(xiàn)實。在教學(xué)中運用多媒體、游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生提供生動、豐富的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進(jìn)交流。
3、在互動中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識
英語教學(xué)過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分自用表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。
八、教學(xué)設(shè)計
�、迩榫皩�(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正融入課堂中，本節(jié)課開始我設(shè)置了一個找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問題：Where is b/t……?讓學(xué)生去找到答案。復(fù)習(xí)的同時培養(yǎng)了學(xué)生介詞運用和語言表達(dá)的能力。
�、娉尸F(xiàn)新知
1、學(xué)習(xí)單詞
�、賳卧~是枯燥的，所以在學(xué)習(xí)單詞時以舊帶新，提出問題What can u see? What clur is it?借助多媒體音像結(jié)合的特點，吸引學(xué)生的注意力，引出新單詞teple 、bench。
�、趯W(xué)生們不喜歡單一的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)介詞時，我采用的是游戲教學(xué)法。讓幾名學(xué)生站在不同的位置，一名學(xué)生根據(jù)他們的聲音辨別他們的位置，引出單詞near、between。通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
�、弁ㄟ^學(xué)生的觀察，引出單詞at the tp f和abve。同時利用實物演示at the tp f、abve與n的區(qū)別，加深學(xué)生的印象。
�、転榱烁玫撵柟趟鶎W(xué)的.介詞設(shè)計了這樣的一個練習(xí)。準(zhǔn)備介詞卡片，讓學(xué)生貼在相應(yīng)的位置上。然后觀看多媒體，迅速說出介詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，從而打下較扎實的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)句子
�、僭趯W(xué)會單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，是簡而易行的事情。為了使所學(xué)的句子更有趣味性，運用多媒體呈現(xiàn)課文插圖，組織學(xué)生討論各個事物的位置。在討論過程中，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作意識和交際能力。
②聽錄音，跟讀句子。聽是一個理解的過程，是一個糾正的過程，也是一個比較的過程。學(xué)生受到語言的感染，能夠激發(fā)他們想說、想表達(dá)的欲望。
�、壅f不可能局限在特定的范圍內(nèi)，這樣會模糊學(xué)習(xí)語言的目的。所以在學(xué)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學(xué)生想象的空間，由單數(shù)到復(fù)數(shù)，真正培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力。
�、缬螒蜢柟�
游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的年齡特點，確定了游戲在教學(xué)中的重要地位。它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，在游戲中，學(xué)生也能得到多方面的鍛煉。
1、猜謎游戲
猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設(shè)計的，一名學(xué)生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學(xué)猜猜東西在那；一名學(xué)生藏起來，讓其他學(xué)生猜猜他的位置。整個游戲過程是以動、靜相結(jié)合的，由物到人、靈活多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、比一比、賽一賽
本環(huán)節(jié)著重了學(xué)生聽、說、繪畫、理解等多方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)所讀句子，畫出自己所理解的內(nèi)容。通過問答練習(xí)比一比看誰最棒。
�、杩偨Y(jié)概括
1、介詞的正確使用。
2、通過本節(jié)課教育學(xué)生要愛護(hù)公物，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學(xué)生把自己熟悉的句子譜寫到自己喜歡的樂曲中，在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
九、教學(xué)預(yù)測
本節(jié)課以寓教于樂，貫穿于教學(xué)始終。教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，使他們學(xué)得開心，學(xué)得主動，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會到了語言交際的魅力，得到了多方面能力的培養(yǎng)。
牛津小學(xué)英語說課稿6
1，游戲?qū)�，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則， 關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的.綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
牛津小學(xué)英語說課稿7
一、說教材
1、教材簡析：我說課的教材是牛津小學(xué)英語4A第八單元。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過各種肯定與否定句式讓學(xué)生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達(dá)方式。此課作為第八單元，承接在第七單元《It’s late》的后面。在教授時，教師可以用動作、表情和手勢幫助學(xué)生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情境中熟練地運用這些祈使句。
2、本課時教學(xué)內(nèi)容本著“詞不離句，句不離篇”的原則，以及學(xué)生的接受能力，我對第八單元教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了自我整合。作為第一課時：我安排了E部份：Read and act以及B部分：eat 、drink 、write 、read這四個單詞，還適當(dāng)拓展?jié)B透了一些評價語：It’s late /early. It’s dirty /noisy /ugly等。
3、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點設(shè)置成能聽懂、會說、會用一些簡單的祈使句。教學(xué)難點是能讓學(xué)生在實際情境中運用這些句型。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。
4、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容、重點和難點，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）語言知識與技能目標(biāo)：能聽懂、會說、會運用日常交際用語中一些簡單的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.
(2)情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)樂于模仿、敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)文化意識目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不在課桌上、書本上亂寫；不在圖書館大聲讀書；不吃、不喝臟的食品；早睡早起等等。
二、說教法和學(xué)法
1、采用“任務(wù)型教學(xué)方式”，通過設(shè)置各種現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在我的'指導(dǎo)下感知、體驗、參與、合作、實踐、培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學(xué)法，以句為單位進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語整體思維的習(xí)慣。
3、根據(jù)四年級學(xué)生形象思維占主體的特點，我采用直觀情景教學(xué)法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中靈活運用語言的能力。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原則和本課的教學(xué)實際，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�，引發(fā)興趣，以舊帶新。
Game 1:聽命令，作動作，復(fù)習(xí)一些表示命令的短語。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard. Open your book . Close your book .Come here.
Game 2:看動作，說短語，復(fù)習(xí)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的短語。如：get up , have breakfast , go to school , gohome , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
�。ㄔO(shè)計思路：這兩個游戲的安排，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語的氛圍中，調(diào)動學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的作用。）
�。ǘ┏尸F(xiàn)新知，預(yù)備任務(wù)。這一層次的教學(xué)分三個環(huán)節(jié)：
1、巧妙過渡，引出新知。多媒體出示一只鐘（時間顯示7：00）
T：What’s the time?
SS：……
T：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?
這幾個句型學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生在已有知識的前提下，必然會回答：Yes. /OK. /All right .在此基礎(chǔ)上：教師直接引出祈使句：Go to school now .（并板書Go to school.）教師問：Shall we have breakfast now?（連說三遍）引導(dǎo)學(xué)生回答：No.教師在此時適時說出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to go to school .（并板書：Don’t …… It’s late .）(設(shè)計思路:通過這一環(huán)節(jié),首次給學(xué)生呈現(xiàn)祈使句的肯定形式與否定形式,讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識,為接下來的教學(xué),便于學(xué)生模仿,操練,靈活運用奠定基礎(chǔ).此外,我設(shè)計的評價語It’s late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已學(xué)過，或已提前滲透。以及在下面帶到的短語have lunch均在第七單元時就滲透了。)
�。�、引用舊知，二次呈現(xiàn)
多媒體繼續(xù)出現(xiàn)種的畫面（時間顯示白天１１：３０）教師問：Shall we go home ?學(xué)生回答：No. It’s time to have lunch .教師適時說：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch . (設(shè)計思路：這里是第二次呈現(xiàn)祈使句的肯定和否定形式。熟話說得好：一次生，兩次熟。學(xué)生的思維記憶就會再加深一次印象。)
�。场W(xué)習(xí)新單詞eat drink
承接上一環(huán)節(jié)It’s time to have lunch.教師說What’s for lunch?（午餐吃些什么呀？）多媒體出示一些吃的食物，喝的飲料，教授單詞eat和drink.在單詞的讀音上，由tea teacher clean引出eat
由dress和think引出drink（可嘗試由學(xué)生自己歸納，讀出。）隨后本著詞不離句的原則，讓學(xué)生看著畫面上的內(nèi)容用Eat…… /Drink……來造句。比如：Eat the cake / hamburger/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。 (設(shè)計思路：借著這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一方面練習(xí)了eat和drink，另一方面又順便復(fù)習(xí)了食品類，飲料類單詞。)接著，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些食物和飲料灑落在地上的情景。引導(dǎo)學(xué)生用Don’t eat…… Don’t drink……練習(xí)。教師適時引出評價語
牛津小學(xué)英語說課稿8
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《小學(xué)牛津英語》5A Unit1 The first day at school的第一課時，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。對話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。本單元還學(xué)習(xí)了一些新的介詞，如under和behind等。學(xué)生掌握了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材自身的體系，本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會拼寫、會讀單詞day，all，a lot (of )，a room，any。能聽懂、會說、會讀日常交際用語及其應(yīng)答。
2、技能目標(biāo)：能熟練地應(yīng)用本課所學(xué)的語言知識，進(jìn)行日常交際形成綜合語言的能力。
3、情感目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演、對話等豐富多彩的教學(xué)活動，營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)并獲得美感。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：能正確理解、掌握對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。
2、教學(xué)難點：
�。�1）能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表演對話。
�。�2）能正確地聽、說、讀、寫There be…..句型的一般疑問句形式及其肯定和否定回答。
四、說教法和學(xué)法
本節(jié)課中教師努力創(chuàng)設(shè)生活的交際活動，讓學(xué)生在生活化活動中表達(dá)自己的真實想法。在聽說就緒的基礎(chǔ)上，教師還不忘培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，設(shè)計了各種形式的書面練習(xí)，鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識，課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華，最終達(dá)到聽說讀寫并重的教學(xué)目標(biāo)。另外課上又安排了分組競賽活動，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺，學(xué)生在這種積極向上的情感交流中又加強(qiáng)了語言的`習(xí)得和能力的提高。
本堂課教學(xué)過程中教師力求創(chuàng)造一種民主開放、積極互動的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言來表達(dá)自己的真實感受。同時教學(xué)中為了兼顧到各個層次的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生采用“循序漸進(jìn)”學(xué)習(xí)法。如本課所設(shè)計的練習(xí)力求體現(xiàn)梯度式上升，在練習(xí)時允許學(xué)生自由選擇練習(xí)的難度及類型，滿足了各個層次水平學(xué)生的需要，為全體學(xué)生的發(fā)展提供了有利的保證。
五、說教學(xué)過程
Step1 Warm up
�。�1）Let’s sing .以課件形式播放歌曲，曲名為<>，讓學(xué)生大聲跟唱。
[設(shè)計思路：用已學(xué)的歌曲，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍中，活躍氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，可以復(fù)習(xí)已學(xué)句型There be ……]
Step2 Free talk
[設(shè)計思路：師生間的相互問候不僅創(chuàng)設(shè)了課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍，而且還引出了話題。同時又適時、靈活地進(jìn)行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的順利實施創(chuàng)造了良好的條件。]
Step3 Presentation
（1）介紹背景
[設(shè)計思路：教師出示自拍錄像，讓學(xué)生融入進(jìn)去，很快調(diào)動了學(xué)生的積極性。]
�。�2）介紹生詞
教師出示一些影像，教新單詞a building ,a reading room , a table tennis room等詞組。
[設(shè)計思路：如果用單一的方法呈現(xiàn)單詞，學(xué)生覺得枯燥無味，注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)快樂。]
�。�3）表達(dá)數(shù)量，操練句型
學(xué)生觀看錄像，布置任務(wù)，要求他們用There is /There are ……
句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時候，教師自問自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。
如Is there a TV room in the building ?然后用另一種聲音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .學(xué)生跟讀對話數(shù)遍。教師鼓勵學(xué)生用新句型進(jìn)行對話。
用單詞toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓勵學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對話。教師在操練結(jié)束后，表揚發(fā)言積極的學(xué)生。
[設(shè)計思路：課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終本著“一切教學(xué)活動應(yīng)讓全體學(xué)生參與進(jìn)來”和“學(xué)習(xí)就是生活”的思想，從而讓每一個學(xué)生體驗到在課堂上不只是學(xué)到一些語言知識，而是以不同角度、不同方式生活。有句話說得好“成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過的語言來表達(dá)思想，體驗生活�！币陨显O(shè)置的這個環(huán)節(jié)就是基于這樣的目標(biāo)]
�。�4）溫故而知新，操練新句型
出示樓層示意圖，教師問How many reading rooms are there in the building ?
并回答There are two .然后師生練習(xí)，生生練習(xí)。最后Play a game .搶答。
[設(shè)計思路：所設(shè)計的過程能照顧到學(xué)生間英語水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過程中可以互相幫助，各盡其責(zé)，各盡所能。游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與。]
Step 4 Practice
電腦出示本課圖片，請學(xué)生看圖并留意聽對話錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫完成。然后Check up the answer.組成四人小組讀課文，并自由練習(xí)，表演對話。
[設(shè)計思路：以上的活動步驟設(shè)計能將聽、說、寫三者有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效提高教學(xué)質(zhì)量。]
Step 5 Consolidation
教師發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計好的校園平面圖，讓學(xué)生自己安排各類教室和活動室，四人小組以介紹校園為主題重新編對話。
[設(shè)計思路：這樣的活動設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以最大限度地發(fā)揮。]
Step 6 Expand
課后參觀小學(xué)，了解這些學(xué)校的布局，并用英語向全班報告。
[設(shè)計思路：此活動能促使學(xué)生有針對性地運用本課的重點語言點來完成任務(wù)，同時在完成的過程中使語言上升為有意義的信息交流，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的最終目的。]
牛津小學(xué)英語說課稿9
一、 說教材
(一) 教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “認(rèn)物”，主要學(xué)習(xí)句子What are these /those ?They are … .本單元出現(xiàn)了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個單詞在3A 中均已出現(xiàn)過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學(xué)習(xí)并進(jìn)行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結(jié)合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進(jìn)行交際活動。
(二) 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(2)進(jìn)一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標(biāo)：
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個性。
3、情感目標(biāo)：
(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 牛津小學(xué)英語四年級Buying fruit說課稿：激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團(tuán)結(jié)合作的意識。
(三)教學(xué)重點：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(四)教學(xué)難點：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說教法、學(xué)法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、 情景法
情景法強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的.情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生
動、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學(xué)完本課內(nèi)容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習(xí)買水果，活學(xué)或用所學(xué)知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求以及購物這個話題的實際應(yīng)用性，設(shè)計了生活化的情景，讓學(xué)生在實際情景中運用所學(xué)知識。同時通過多媒體的運用，設(shè)計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。
牛津小學(xué)英語說課稿10
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內(nèi)容是《小學(xué)英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習(xí)用How many…來詢問和表達(dá)人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學(xué)習(xí)和掌握了用How many…來詢問和表達(dá)事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展到詢問和表達(dá)人的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。
二、教學(xué)目標(biāo)
《英語課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
知識目標(biāo)：
1、能聽會說How many people are there in your family？及其回答。
2、能聽、說、認(rèn)讀單詞manager、family、people。
技能目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用本課所學(xué)的語言和知識進(jìn)行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學(xué)活動，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點
培養(yǎng)學(xué)生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點，本課的句型How many people are there in your family？There are…對培養(yǎng)學(xué)生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應(yīng)回答是本課的教學(xué)重點。本課的教學(xué)難點是：How many后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。
四、教法、學(xué)法
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課教材的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學(xué)生生活實際，使學(xué)生在語言情景中感知、理解英語的意義。
2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動腦、動口的機(jī)會，體現(xiàn)主體性.
3、活動教學(xué)法：組織豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。
4、在學(xué)法上，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學(xué)生的特點，采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點的關(guān)鍵
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，組織活動讓學(xué)生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。
六、教具準(zhǔn)備
實物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機(jī)、胡須、拐杖等相關(guān)道具。
七、教學(xué)程序
教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，我打算用以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)。
�、褰M織教學(xué)
小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語言或者復(fù)習(xí)語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進(jìn)的過程，所以在一上課進(jìn)行簡單的師生問候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)語言知識，有調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。
㈡復(fù)習(xí)舊知，服務(wù)于新知
現(xiàn)階段，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復(fù)習(xí)舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，本課設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容也有利于新知的學(xué)習(xí)、掌握。
1、在學(xué)生進(jìn)入到了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個大組，從1—20進(jìn)行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準(zhǔn)確的小組進(jìn)行鼓勵。
2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù)，聽口令做事：listen repeat and do T：show me two bookshree pens five pencilsone bag……學(xué)生拿出實物并重復(fù)two bookshree pens five pencilsone bag……
3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa，也有孩子可能會說doctor，這時老師就引導(dǎo)他們說出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生一定能順利對出現(xiàn)的人物進(jìn)行介紹，這樣的復(fù)習(xí)，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復(fù)習(xí)效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復(fù)習(xí)舊知的快樂中是，最后一個小演員“manger”出場了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學(xué)。
�、鐚W(xué)習(xí)新知
新知教學(xué)分為以下幾個部分：
1、單詞教學(xué)
manger的教學(xué)通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。
People是個集合名詞，在教學(xué)時，我會用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀，在學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音，明白意思的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)one people 、two people、three people，并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學(xué)生理解people是個集合名詞。
2、句型教學(xué)
接著單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機(jī)引入句型：How many people are there？學(xué)生會很快答出There are five。接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來，并向其它同學(xué)提問How many people are there？在不斷變換人數(shù)進(jìn)行幾次操練后，我再問How many people are there in your classroom？在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機(jī)介紹This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問How many people are there？通過前面的'復(fù)習(xí)鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學(xué)的全家福問：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，這樣 在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導(dǎo)學(xué)生向老師提問�！癵ood、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：Miss Yang，How many people are there in your family？在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的再次交流。
�、璨倬�、鞏固
就此完成新知的教學(xué)，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機(jī)械操練和趣味操練相結(jié)合。
機(jī)械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習(xí)、同桌練習(xí)等，充分采用由群體到個體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習(xí)，教師參與到學(xué)生的操練當(dāng)中，給學(xué)生以指導(dǎo)，體現(xiàn)教師合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family？這樣，通過一個“開火車”的游戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。
�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語做事的能力
在教學(xué)的結(jié)束部分，我設(shè)計了一個“小調(diào)查”活動，發(fā)給每個同學(xué)一張調(diào)查表，讓每位同學(xué)當(dāng)一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢問別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進(jìn)行統(tǒng)計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學(xué)原則“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，并提高了學(xué)生的綜合運用能力。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)各種語言情景，重點培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學(xué)生的每一個細(xì)小的進(jìn)步，在每次練習(xí)和活動中，及時給學(xué)生表揚和鼓勵，并在小組榮譽(yù)欄作記錄，把英語學(xué)習(xí)和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動，促使他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
八、板書設(shè)計
好的板書會給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新課內(nèi)容一目了然，對教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。
牛津小學(xué)英語說課稿11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1、通過本課的學(xué)習(xí)能正確的聽說讀四種動物單詞：lion 、tiger、elephant 和kangaroo及這四種動物的特征：mane、 stripes 、trunk和pouch 。
2、理解運用句型：A has a ? Does a have ？What has ? 能模仿教師和同伴進(jìn)行交流。
過程與方法：以情景教學(xué)法 、交際法及多種教學(xué)方法用利用兒歌、猜謎語、做游戲、問答操練等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動、生生互動中共同學(xué)習(xí)語言、運用語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，達(dá)到學(xué)語言的真正目的--- 交際。
情感態(tài)度價值觀：
通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓孩子們在開放、民主的課堂中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生感受學(xué)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)英語的.愿望，感受成功的喜悅，同時滲透保護(hù)動物的思想教育。
教學(xué)重點：
正確地聽說讀本課四種動物單詞及其特征的單詞。
教學(xué)難點：
能用本課句型描述動物、討論動物的特征。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片、錄音機(jī)；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、 stripes斑紋、trunk象鼻、 pouch育兒袋的圖片。
教學(xué)過程設(shè)計總思路：
首先和學(xué)生同唱一首英語歌，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過看圖說單詞說句子然后設(shè)計情景通過看、聽、猜、說練等方式引入學(xué)習(xí)新知，最后通過樂此不疲的教學(xué)活動操練語言，最中達(dá)到本課的活動目標(biāo) 。
一、 關(guān)注興趣，營造氛圍
1、利用”Hi… How are you? 和學(xué)生打招呼
2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學(xué)生握手。
二、熱身復(fù)習(xí)，實現(xiàn)遷移
1、 猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學(xué)生快速猜并搶答
2、說句比賽
T: (教師用手指著自己的五官教學(xué)生說兒歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.
接下來，教師指著一個動物問：What does cat have？這時引導(dǎo)同學(xué)們說 ：cat has fur.
指名說： has . （給予獎勵）
三、 創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
T:同學(xué)們你們喜不喜歡去動物園?
Ss:喜歡！
T:老師今天就帶你們?nèi)游飯@，高興嗎？
Ss:高興！
T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo!
Ss: Let’s go to the zoo!
在講桌上擺放著寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀這個牌子，讓學(xué)生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。
2、看圖猜動物，學(xué)習(xí)單詞，操練句型。
T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）
3、輕松一刻。
4、聽錄音跟讀課文的第一部分。（讓學(xué)生聽純正的英語）
四、合作交流，趣味操練
（1）我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。(表揚那些能流利介紹的同學(xué))
�。�2） Let’s chant
動物園，動物多，小朋友，聽我說，
Tiger Tiger 是老虎，
兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋；
Lion Lion 金毛獅，
金色的獅子有鬃毛，Mane Mane 是鬃毛；
Elephant Elephant 是大象，
可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻；
Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，
育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋；
動物特征記得牢，保護(hù)動物我第一。
�。�3）游戲
找一名同學(xué)背對著大屏幕，大屏幕上出現(xiàn)一個動物，看到圖片的同學(xué)可以解釋給這名同學(xué)，如：it has stripes.(學(xué)以致用，加深學(xué)生對新學(xué)句型的印象)
五、 課本第二部分
小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物S1:What’s this?
S2: This is a kangaroo.
S1: Does a kangaroo have stripes?
S2: No.
S1: What has stripes?
S2: A tiger has stripes.
六、 結(jié)束課堂教學(xué)
T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.
牛津小學(xué)英語說課稿12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)：
1. 以游戲的方式檢驗學(xué)生對26個字母的掌握情況，要求能聽懂及正確識別。
2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以及如何問答天氣的交際用語
3. 爭做小小天氣預(yù)報員。
4. 學(xué)唱英文歌曲
二、能力目標(biāo)：本節(jié)課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能訓(xùn)練，使學(xué)生通過感知、實踐、合作
完成任務(wù)，感受成功，提高語言實踐運用能力。
三、德育目標(biāo)：通過這節(jié)課讓學(xué)生懂得要愛護(hù)我們周圍的.環(huán)境，愛護(hù)樹木，從自我做起，保護(hù)地球美麗的家園。
四、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，我注意使用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，提高自信心。
教學(xué)重點 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語
教學(xué)難點 對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.
牛津小學(xué)英語說課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4A Unit6 Whose gloves？BC部分。本節(jié)課我準(zhǔn)備從說教材，說教法，說教學(xué)過程三個方面進(jìn)行。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whose… is this/are they?進(jìn)行交流。因而本課時的教學(xué)內(nèi)容為：B（a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shoes , a pair of socks , a pair of shorts, a scarf , a sweater , a jacket、）C(Whose… is this/are they?及回答)
2、教材地位
本課時中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
(1)知識目標(biāo)
�、倌軌蚵�、說、讀a pair of jeans , a pair of gloves , a pair of shorts,a scarf,四會shoe ,a sweater,a jacket
②能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中運用。
(2)能力目標(biāo)
要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s、進(jìn)行交談。
(3)情感目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和認(rèn)識。
在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點是圍繞B部分有關(guān)服飾類單詞來掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s、等。難點是A pair of中of的讀音及能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問。
二、說教法
本節(jié)課我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新知呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！�
所以我的導(dǎo)入設(shè)計分兩部分：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me、This one or that one、 )這一首優(yōu)美的歌曲，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
②通過多媒體課件播放閃爍圖片，讓學(xué)生通過短暫記憶來復(fù)習(xí)一下3B中所學(xué)服飾類的單詞：a hat , caps, a belt , trousers,a sweater,shoes,a jacket,socks、老師用What’s that inEnglish? What are they in English?提問，讓學(xué)生回答。這一部分用閃爍圖片復(fù)習(xí)舊知的設(shè)計方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的內(nèi)容注意了單復(fù)數(shù)圖片的搭配，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)單復(fù)數(shù)句型做鋪墊。而a sweater,shoes ,a jacket , socks四個詞又是B部分的新授內(nèi)容，這樣就降低了B部分學(xué)習(xí)的難度。
復(fù)習(xí)舊知是為了更好的學(xué)習(xí)新知，我的新知呈現(xiàn)是這樣設(shè)計的：
�、僭趶�(fù)習(xí)trousers時，教師問：What are they in English?學(xué)生回答：They’re trousers、當(dāng)學(xué)生一回答出來，教師自然的說出a pair of trousers,從而引出a pair of這個短語，在復(fù)習(xí)socks , shoes時也同樣重復(fù)這個短語，讓學(xué)生通過圖片來猜測它的意思。這樣的設(shè)計提高了學(xué)生形象思維的能力，通過對比讓學(xué)生自己總結(jié)出a pair of的意思，這樣學(xué)生會有成就感，學(xué)英語的興趣會更持久。
②復(fù)習(xí)完所學(xué)服飾后利用課件，出示一件牛仔褲圖片,教師提問：“Are they trousers?詢問學(xué)生并引出jeans,a pair of jeans、用同樣方法學(xué)習(xí)shorts,a pair of shorts、。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。
③創(chuàng)設(shè)在教室里教師秀衣服的情境，教師拿條圍巾圍在自己的脖子上，然后提問：“Is this a belt?”引出單詞scarf，從而引出句型Whose scarf is this?It’s xxx’s、然后通過同樣的方法來學(xué)習(xí)單詞gloves并引出復(fù)數(shù)句型Whose gloves are they?They’re xxx’s、蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，這一環(huán)節(jié)我以自己為模特抓住學(xué)生的形象思維，拉近與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生更有興趣接受新知。
鞏固操練分四部分：
(1)說一說，在講完shorts后，讓生說chant:trousers ,trousers，a pair of trousers; shoes ,shoes, a pair of shoes ; socks , socks, a pairof socks ; jeans , jeans , a pair of jeans ; shorts , shorts ,apair of shorts、讓學(xué)生跟著有節(jié)奏性的伴奏說chant,這部分的`設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知的同時鞏固新知，讓新知更加牢固。
(2)練一練，學(xué)完Whose scarf is this? It’s xxx’s 、教師先與一個學(xué)生操練做個示范，然后拿一條圍巾讓學(xué)生小組開火車式的對這兩個句型進(jìn)行操練。并用同樣的方法兩人開火車操練句型Whose gloves are they ? They’re xxx’s 、這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了師生互動生生互動的教學(xué)理念，通過師生間的交流，生生間的交流來鞏固本課的重點難點，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
演一演，學(xué)生兩人一組操練C部分的前兩幅圖，讓學(xué)生到前面來表演，這一部分培養(yǎng)了學(xué)生在不同語境熟練運用語言的能力。
(3)玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設(shè)計‘Let’s guess的連線題來操練句型Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think、/ They are xxx’s,I think、這種在游戲中鞏固句型的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了學(xué)生的口語。
(4)編一編，讓學(xué)生自己編寫C部分最后兩幅圖的句型，鍛煉學(xué)生
寫得能力。
拓展延伸部分是對新知的升華：
我設(shè)置一個“失物招領(lǐng)”的情境，在班上設(shè)置至少三個招領(lǐng)處，里面的失物都是從本班級學(xué)生及課任老師中來的，學(xué)生比較熟悉的事物。這一部分的操練的句型有所拓展：
A:Whose … is this ? A:Whose … are they ?
B:It’s xxx’s 、 B:They’re xxx’s 、
A：Is this your … ? A:Are they your …?
B:Yes ,thanks 、/No ,it isn’t、 B: Yes, thanks、
No ,they aren’t
這一部分設(shè)計至少三個失物招領(lǐng)處是為了擴(kuò)大學(xué)生的參與度，取
讓每個學(xué)生都能鍛煉到。這一部分的拓展鍛煉了學(xué)生用英語交際的力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
拓展本課知識后對本課小結(jié)：
1、本堂課所教授的四會單詞是a sweater,a jacket ,shoes 、
2、所要掌握的四會句型是Whose…is this/arethey?It’s/They’re
Xxx’s 、
3、當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s；當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時用Whose…are they?They’re xxx’s、
教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業(yè)是知識的延續(xù)我設(shè)計了兩個部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。
②根據(jù)詢問同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神
以上是我對本節(jié)課教材內(nèi)容的分析、設(shè)計及安排，有不當(dāng)之處懇請各位評委、老師給予指正，謝謝！
牛津小學(xué)英語說課稿14
尊敬的各位老師：
下午好！我說課的內(nèi)容是：《牛津小學(xué)英語》2B Unit 9 Where's the plane?
AB部分。本課我結(jié)合教材的重難點以及學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我從以下五個方面進(jìn)行說課：說教材、說設(shè)計理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書。
【教材分析】
本課教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語》2B Unit 9 A B部分的詞句教學(xué)。主題是“確定物品位置”。這一話題與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，場景便捷，易于創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，教師要充分利用身邊的物品和場景，引導(dǎo)學(xué)生理解對話的意思，并始終讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行操練和運用。
【教學(xué)目標(biāo)】
新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It'sin/on the…，作出正確應(yīng)答。
(2)能用特殊疑問問Where's the～向他人詢問物品的位置。
(3)能聽懂、會說、初步認(rèn)讀介詞on，in和名詞bed，TV。
2、能力目標(biāo)：能根據(jù)場景正確使用介詞on或in來表述物品的位置。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合理擺放物品的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
本課的重點是
(1)能聽懂特殊疑問句Where's the---?并能用It，sin/on the…，作出正確應(yīng)答。
(2)能用特殊疑問問Where's the…？向他人詢問物品的位置。
本課的難點是讓學(xué)生正確使用介詞on或in來表述物品的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子白板課件。
一、設(shè)計理念
在低年級英語對話教學(xué)中，我們要十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生直觀地理解課文，達(dá)到正確表述物品位置這一目的，我創(chuàng)設(shè)“拯救懶羊羊”這一生動有趣的故事情景，引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語言實踐活動，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在開放、自主的課堂中習(xí)得語言，提高英語素養(yǎng)。
二、學(xué)法
教學(xué)本課時，我根據(jù)低年級英語對話教學(xué)要求和本課的.特點，并將教法與學(xué)法相統(tǒng)一，采用如下教法：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
讓學(xué)生在已有的語言支架上溫故知新。
�。ǘ┳灾魈骄�
讓學(xué)生帶著問題在故事情境中習(xí)得語言。
（三）積累運用
讓學(xué)生在習(xí)得語言后大膽運用。
三、說教學(xué)過程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
【故事導(dǎo)入，懶羊羊被抓】
上課伊始，我從“魔法瓶”的傳說入手著手描繪故事。從前有一個神奇的“魔法瓶”，誰得到它就能實現(xiàn)自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢，夢見了“魔法瓶”�！澳Хㄆ俊憋w到了桌上，學(xué)生唱誦上一單元已學(xué)歌謠Abottleo接著利用電子白板的聚光燈效果．老師詢問：Where's the bottle?引導(dǎo)學(xué)生回答：It's on the table．出示介詞on，請學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生積累課文語言。接著“魔法瓶’’又移動到盒子里面，利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in，請學(xué)生朗讀并編歌謠唱誦。突然，“魔法瓶”在懶羊羊夢境中消失。灰太狼出現(xiàn)了，他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學(xué)生留下個懸念：Where the bottle?引入下面故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
四、說教學(xué)板書
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。本課板書我突出“on’’和“in’’的不同特點，結(jié)合教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會正確表述物品的位置。
總之，本課教學(xué)我著眼于學(xué)生的發(fā)展，將電子白板技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，使課堂變得生動活潑，使學(xué)生學(xué)得有聲有色，力求呈現(xiàn)扎實、高效的課堂效果。
牛津小學(xué)英語說課稿15
各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》
教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動起學(xué)生多種感官來參與學(xué)習(xí)。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更有助于學(xué)生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學(xué)英語（譯林版）6B unit 7 A letter to a penfriend第一教時來談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學(xué)生知識情感能力的生成。
教材簡析：
本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“寫信”。是對5B Unit4 an English friend教材的衍生。
展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。
根據(jù)本單元的教學(xué)任務(wù)，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letter penfriend等名詞。能正確運用Can I have … What for?及其應(yīng)答I want to …拓展May I have… Please give me…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀read envelope等三會單詞。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢問對方的情況。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）
本課的重點、難點為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運用
句型Can I have… What for? I want to …的靈活運用。
學(xué)生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。
下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學(xué)生知識、情感、能力的生成。
一、巧用媒體生成信息溝
信息溝是學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識之間產(chǎn)生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
多媒體呈現(xiàn)兩個信封，生成信息溝。
通過多媒體首先展示一封中文信件由遠(yuǎn)至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學(xué)生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動比普通的實物呈現(xiàn)更能打開學(xué)生的想象空間，完全符合小學(xué)生的心理特點。
多媒體演示書信內(nèi)容，生成信息溝。
通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時媒體又把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了信的內(nèi)容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內(nèi)容與征友目的。在此信息技術(shù)體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設(shè)、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、巧用媒體生成新知
多媒體創(chuàng)設(shè)情景生成詞。
首先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學(xué)生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：write a letter write an e-mail make a telephone call Send a message接著教師用句型：I want to … what do I need?引導(dǎo)學(xué)生想象要進(jìn)行以上各種方式聯(lián)系，所需準(zhǔn)備的物品。學(xué)生用You need…來應(yīng)答。學(xué)生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學(xué)新單詞：some writing paper an envelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封an envelope一張信紙a piece of writing paper,接著拖出多個信封，此時an envelope變成了some envelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示some writing paper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學(xué)生生成了新詞。媒體提供給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學(xué)更貼近生活。
多媒體呈現(xiàn)游戲生成句
在學(xué)生已生成詞的基礎(chǔ)上，教師充分利用白板的容器功能，設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現(xiàn)本課重點句型：Can I have…？What for? I want to…并復(fù)現(xiàn)已學(xué)句型May I have… Please give me…首先師生示范對話學(xué)生問：May I have a stamp?教師答What for?學(xué)生說I want to write a letter.教師依據(jù)學(xué)生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內(nèi)。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學(xué)生利用各自的電腦進(jìn)行同桌對話練習(xí)，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的.游戲情境，在該情境中學(xué)生邊玩邊學(xué)，將機(jī)械的句型操練，融入了游戲中，實現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎(chǔ)上本課融入了媒體評價。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進(jìn)行的對話訓(xùn)練擴(kuò)大了整節(jié)課的訓(xùn)練面。
多媒體提供檔案生成篇
接著教師告知學(xué)生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導(dǎo)學(xué)生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學(xué)生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個人小檔案，讓學(xué)們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’s Peter?這樣一來多媒體幫助學(xué)生生成了語篇。
三、巧用媒體生成能力
多媒體呈現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容及圖片，學(xué)生以多種形式（人機(jī)對話、同伴互助、個人展示）生成原文復(fù)述能力。
首先通過多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞以及相關(guān)圖片提示，通過人機(jī)對話的方式，幫助學(xué)生復(fù)述課文。人機(jī)對話更能充分發(fā)揮媒體的交互功能。比單一的復(fù)述難度上降了一些更能激發(fā)起學(xué)生的積極性，對于學(xué)困生更能樹立起信心。具有交互功能的多媒體學(xué)習(xí)資源還能為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在人機(jī)對話式復(fù)述課文的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生同桌合作復(fù)述課文或獨立復(fù)述課文。通過對文章的復(fù)述使學(xué)生生成原文復(fù)述能力。
多媒體呈現(xiàn)拓展內(nèi)容及圖片，學(xué)生以猜謎形式生成英語思維能力。
接著通過多媒體呈現(xiàn)三張地點圖片，并告訴孩子們來自這三個地方的三位朋友我們這兒征友啦。先通過讀這三位朋友的征友信息來猜一猜他們是誰，然后通過白板的放大鏡功能向?qū)W生們展示菲爾普斯、哈利波特及米老鼠這三位朋友。媒體的這種功能新穎吸引了學(xué)生的注意力，拓寬了學(xué)生視覺空間，改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了想象能力，電腦動態(tài)生成的圖片，是圖紙所無法替代的。
多媒體展示學(xué)生書信內(nèi)容，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)形式生成英語書信能力
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才的三位朋友中選擇一位自己喜愛的朋友在線給他發(fā)封介紹自己基本信息的電子郵件，教師利用白板的書寫功能，以給哈利波特發(fā)郵件為例指導(dǎo)學(xué)生如何填寫收件人、發(fā)件人的郵件地址及正文內(nèi)容。并通過白板展示學(xué)生的電子郵件作品。
四、巧用媒體完成作業(yè)
用電子郵件進(jìn)行溝通與交流更貼近我們的日常生活。教師要求學(xué)生給教師或朋友發(fā)一封介紹自己學(xué)校生活的電子郵件。學(xué)生們通過媒體與網(wǎng)絡(luò)生成英語思維能力與英語寫作技能同時也提升了信息技術(shù)素養(yǎng)。
本課中教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與評價方式，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語教學(xué)的零距離一定讓小學(xué)英語教學(xué)更加精彩。
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