人教版小學美術說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的人教版小學美術說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材。
1、教材分析:
《感受色彩》是選取人民教育出版社出版的《中等師范學校美術課本》（試用）第二章《色彩》的第二課。這一章包括認識色彩、感受色彩、記憶色彩、傳達色彩共四部分，我從中選取感受色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過學生走出教室去感受現(xiàn)實色彩，再讓學生體會色彩，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用PowerPoint制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：
美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授和對現(xiàn)實色彩的感受，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據師范學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：
掌握有關色彩的基礎知識
�。�2）能力目標：
A.提高學生的色彩感知能力
B.培養(yǎng)學生對色彩的實際運用能力
�。�3）發(fā)展目標：
A.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
B.培養(yǎng)學生自主學習的能力
C.培養(yǎng)學生適應未來社會競爭和發(fā)展的能力
�。�4）情感目標：
A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣
B.培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應
(2)常見色的色彩聯(lián)想
教學難點：常見色的心理效應
二、說教法學法：
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞。但學生終究處于被動灌輸?shù)牡匚�，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中。因此本節(jié)課的基本設計思路就是在教學過程中，學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生
初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
互動
師
引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納
在本節(jié)課的教學中，讓學生走出教室感受大自然的美，讓學生通過親身體會來自主建構自己的知識體系，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，學會思考、然后在觀察中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發(fā)學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在觀察時要注意教學的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說過程：
1、直觀導入，激發(fā)興趣：
教師首先利用課件放映出一組關于春、夏、秋、冬的畫片后，導入課文，引出課題，接著過渡談話：在這個五彩繽紛的世界，我們要學會判斷更要學會欣賞，去體會感情色彩，讓同學們觀察，接著引導談話：“看到四幅圖片，大家覺得有什么不同的地方，美在那兒？有什么心理感覺？”學生通過觀察很快就知道能春、夏、秋、冬的，這樣引起了同學們想學的興趣。
2、打開課本，感知課文：
首先要求同學們按照圖中序號順序仔細觀察圖畫，重點觀察書中的春、夏、秋、冬四張圖片，讓學生初步感知：春天聯(lián)想到綠色，而綠色有萬象更新、萬物復蘇的象征，而這種綠色是單純、新鮮又清爽的；盛夏的綠色沉著而成熟，烈日下有著褚色，綠色色調濃重有焦灼感；蕭蕭的秋風中，綠色漸漸退去，取代它的是沉穩(wěn)的橙色、黃色，這使人聯(lián)想到收獲；冬天的色調，銀裝素裹，藍白之間點綴著灰色，寒氣逼人。
3、利用課件分步操作。
提示學生（這一過程配放一段悠揚的輕音樂，在音樂中一邊觀察，一邊學習）
�、僦笇W生，上節(jié)課我們了解色彩的形成和變化，這節(jié)課我們要求大家在觀察色彩時需要考慮如幾個因素。
固有色：物體自身所具有的顏色。
光源光：光線呈現(xiàn)的顏色，主要指光源的冷暖。
環(huán)境色：物體周圍空間呈現(xiàn)的顏色，色彩與色彩
間的相互影響。所以說色彩不是孤立的固有色，而是受光源、環(huán)境影響的復合色！
并置對比：即一種顏色與其補色之間的互相增加的作用。
視覺調和：當眼睛看到每種顏色和相鄰的顏色時會自覺地將其加以調和。
色彩的輕重：色彩有重量。紅、藍、黑、深紫、深綠屬重量級；黃、粉紅，淺綠，淡紫屬輕量級。
在觀察大自然的色彩圖片時，在圖片中感受現(xiàn)實色彩的基調，基本色調為海洋的基調是藍色的，夕陽西下呈現(xiàn)紅色，森林草地呈現(xiàn)綠色的。
�、谝龑W生,產生聯(lián)想。在觀察圖片時請同學們同時進行深層思考并產生聯(lián)想，使學生帶有情感地觀察，產生色彩心理效應。培養(yǎng)心理欣賞能力，提高審美能力。
A、欣賞標準：
對比色：有明快、活躍的效果。如：紅與藍，藍與黃，橙與綠，白與黑……
調和色：色彩均衡，有一種協(xié)調平靜的美感。如：紅與紫，藍與紫，黃與橙，黃與綠，綠與藍，黃與白，橙與紅……
生活中我們感知：淺淡明亮的顏色使我們感到愉快、振奮；而冷、暗、陰郁的顏色總是使人壓抑。
B、色彩的聯(lián)想：
紅色：代表激情，精力充足，殘暴
藍色：高貴，冷淡，傷感，憂郁，沉靜，懦弱……
黃色：天真，活潑，明朗……
綠色：希望，和平……
紫色：高貴，高雅，不穩(wěn)定，神經質……
橙色：熱情，外向，低檔……
白色：（和黑色一樣，嚴格的說不算顏色）純潔，做作……
黑色：死亡，消極、神秘……
補色：就是最相反的顏色（教科書上說的是色輪中對立的顏色）與人的感受有關，比如，紅與綠，黃與紫，藍與橙……(應為紅與青、黃與藍、天藍與橙——編者注)
冷色：青、藍、紫等象征冰和海水的顏色……
暖色：紅、橙、黃等象征火焰的顏色……
C、自身的感情狀態(tài)：
人們對色彩的感受和喜愛，因人而異、因時而異、因心情而異，是動態(tài)的。
�、刍氐阶匀唬惺苌�。
然后，我們帶領學生到中央大道觀察體會，觀察樹林和草坪的清爽的嫩綠色，到攬月亭體會古紅色的華麗，到草坪感受古樸沉重的文化石，到花蕓前感受紅花綠葉的艷麗。
④討論探究，匯總歸納
。回來后，我們要求同學們運用各種的色彩感受，評說我們自己的服裝、校園的環(huán)境、教室的布置等。教師在此時對色彩感受作個總結歸納。
�、葜R擴展，情感升華。最后，在課件中播放不同色彩的服裝設計、環(huán)境設計、美術作品的圖片，讓學生在輕松愉快的音樂聲中結束課程。
此時制作過程已全部完畢，音樂聲停。
4、作業(yè)布置，拓展延伸。運用本課所學的設計一張淡藍色調的書房。
四、說注意事項
1、因為課件的導入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導入部分欣賞圖片時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“課外感受色彩”時，要強調學生觀察不同環(huán)境色彩，說出自己想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在學生討論時，教師應引導學生聯(lián)系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環(huán)境、教室的布置等。
4、本課的內容緊密聯(lián)系生活，加上到課外感受色彩的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結
本節(jié)課以建構主義理論為指導，以學生感受色彩心理為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
以上從六個方面闡述了“感受色彩”這一節(jié)課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位老師批評指正。
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