小學數學《小數點移動》說課稿

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內容是小學數學說課稿《小數點移動》。

　　一、教材分析：

　　小數點移動是小數知識的一個重要內容，小數點的位置移動引起小數大小的變化是小數的又一性質，它主要研究的是小數點移動如何改變小數的大小。它不僅是小數乘除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。

　　二、教學設想：

　　小數點的位置移動引起小數大小變化這個知識點教材一共安排了3個例題，例5是根據主題圖所提供的材料得到一組數據，通過觀察發(fā)現(xiàn)小數點移動的規(guī)律;例6和例7是小數點移動的運用。學生已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較，根據對班級學生的接受能力的了解，本節(jié)課要完成的是例5的學習，通過觀察、概括，得出小數點移動的規(guī)律，并能進行簡單的運用。具體的運用、尤其是擴大和乘法、縮小和除法之間的聯(lián)系及移動過程中位數不夠應補0這幾個難點放大到下節(jié)課學習。

　　三、教學程序簡析：

　　(一)比較大小，設疑：

　　在○里填上﹥、﹤或=。

　　(1)0.540○0.54(2)2.8○2.8000

　　(3)3.26○32.6(4)6.19○61.9

　　老師想讓第3題和第4題也用等于號連接，你覺得這個想法可行嗎?說說你的辦法。

　　部分學生通過預習或其他渠道，會想到采用小數點移動的辦法。這時的教師不用深問為什么，只要點出“原來小數點的移動會引起小數大小的變化”，自然地進入了知識的探究環(huán)節(jié)。

　　(二)規(guī)律探究：

　　1、創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。

　　(1)我要學生先看一個小數點移動的動畫：孫悟空的金箍棒由短變長，消滅了妖怪。

　　小孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的沖動。

　　(2)我讓學生猜想一下，小數點向右移動，小數的大小會引起什么變化呢?

　　鼓勵學生大敢猜想，使學生對探究規(guī)律產生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。

　　2、由扶到放，給學生探究的時間和空間：

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：

　　(1)給學生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數點向哪邊移動?移動了幾位?小數的'大小發(fā)生了怎樣的變化?

　　考慮到學生的實際情況，我采用了由扶到放的教學策略。如果直接讓學生整體觀察，自主探究，那即便學生形成了正確的思路，也不大可能用新教材中的規(guī)范語句加以表述。這樣在較長的一段時間后，原有的零碎的不規(guī)范的表述會對學生造成一定的負面影響。

　　(2)自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數點的移動情況與小數大小的變化情況。

　　有了上一環(huán)節(jié)的教學，學生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。

　　(3)既然知道了小數點向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么?小數點向左移動又有什么規(guī)律呢?

　　讓學生自己設疑，想到了小數點也可以向左移動，而移動的位置與引起小數大小的變化情況完全放手，讓學生成為學習的主動者。

　　(三)簡單運用：

　　數學規(guī)律的應用是一個從抽象到具體的過程，在學習中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應用中鞏固規(guī)律。在練習的設計中，我有條理、有層次、有延伸，為下節(jié)課的學習作好準備。

　　四、教后反思：

　　課程標準告訴我們，數學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。在課堂教學中，我通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，努力使課堂教學形成學習高潮：導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

　　但現(xiàn)實是比較殘酷的。新教材中對小數點位置的移動規(guī)律采用了與以往不同的說法，而我們的學生或多或少地聽到過“擴大幾倍”“縮小幾倍”的說法，本節(jié)課也想到了要把這種說法改過來，但缺乏了思維的深度，只是讓學生跟著說，應該利用好以毫米為單位的整數間的大小關系，幫助學生理解。以致于部分板書成了空擺設。

　　由于小數點移動是本單元的難點之一，因此在得出了規(guī)律后，簡單的運用必須跟上。想到了動手操作的必要，于是要求學生在本子上移動，自己也在黑板上做示范(課件不會做)，但課后想到了這樣的操作顯得有點蒼白，其實可以讓學生準備好數字卡片、小數點卡片，來個實物操作，學生理解移動的效果會更好。

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