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培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)心得體會(huì)1
職業(yè)道德素質(zhì)，不得不說(shuō)，已成為現(xiàn)代企業(yè)衡量用人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。意大利文學(xué)家但丁說(shuō)：知識(shí)不足，可以用道德來(lái)彌補(bǔ)；而道德不足，任何知識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)。確實(shí)如此，技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、能力是可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐快速獲得的，而與用人單位核心文化相符合的良好職業(yè)習(xí)慣卻不是一時(shí)一刻可以修養(yǎng)成性的。因此對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德素質(zhì)的高低儼然已成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，很大程度上關(guān)系到未來(lái)的“高質(zhì)量”就業(yè)。
作為一名一線職教教師，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟十精神的同時(shí)深刻思索了我校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的出路。職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，出路很多，本文我想從感恩談起，意在通過(guò)形式多樣的感恩教育使我校學(xué)生都能達(dá)到“以感恩之心踐行奉獻(xiàn)之舉”，最終以“高素質(zhì)高水平技能型人才”的姿態(tài)反哺社會(huì)。
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，和諧社會(huì)更需要感恩。感恩教育對(duì)于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，人格健全有著重大意義，它是時(shí)展的必然要求，對(duì)學(xué)生的“高質(zhì)量就業(yè)”起著不可取代的重要作用。
一、感恩必先識(shí)恩
識(shí)恩是感恩的前提，如果一個(gè)人不能識(shí)恩、知恩，就不可能有感恩意識(shí)和感恩行為。因此感恩教育應(yīng)首先讓學(xué)生內(nèi)心認(rèn)識(shí)到“恩“的存在。感恩教育本身就是一種以情動(dòng)情，以人性喚起人性的情感教育，這種情感教育需要家庭、學(xué)校的共同努力。
家庭：
溫室培養(yǎng)不出感恩的花朵。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一對(duì)農(nóng)民夫婦為了讓孩子在城里上學(xué)，起早貪黑在集貿(mào)市場(chǎng)賣菜，自己舍不得吃穿來(lái)供養(yǎng)孩子，但是孩子卻不懂得感恩和領(lǐng)情，一邊大手大腳地花錢(qián)，一邊埋怨自己的父母沒(méi)有本事。父母對(duì)子女的愛(ài)是最無(wú)私的，只要兒女好，他們?cè)倏嘣倮垡残母是樵�，從不抱怨，從不求回�?bào)，這必然導(dǎo)致了我們的孩子自私任性，對(duì)父母的付出視為理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，逐漸地孩子變得以自我為中心，不懂得體諒，更不知回報(bào)社會(huì)。所以“默默的愛(ài)”雖然珍貴，但并不可取，愛(ài)要讓孩子知道，把自己的勞動(dòng)、付出、艱辛呈現(xiàn)給孩子，這樣才能激發(fā)起他們的愛(ài)心，引起他們發(fā)自內(nèi)心更深刻的感恩情懷。
學(xué)校：
學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)情感和形成價(jià)值觀、塑造品德和養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所。其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心都有“感恩”的種子，“感恩”的茁壯成長(zhǎng)需要教師多方面的正面引導(dǎo)：布置“感恩作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)父母的生養(yǎng)之恩、師長(zhǎng)的教導(dǎo)之恩、同學(xué)朋友的幫助之恩等等，并要求把這些人間真情及感受寫(xiě)入日記；抽機(jī)會(huì)組織學(xué)生與父母、教師互換角色，使其體會(huì)父母持家不易，教師教育苦心，真正體會(huì)到父母、教師之恩；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，制作精良的課件，精心挑選與感恩意識(shí)密切相關(guān)的典型案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以自由欣賞、自由感嘆、自由議論，激起學(xué)生心中波瀾，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激與心靈撞擊，從而達(dá)到良好的教育效果。
二、巧施“有機(jī)肥”對(duì)學(xué)生多渠道進(jìn)行感恩教育
“忘恩原是天性，它像隨地生長(zhǎng)的雜草。感恩則猶如玫瑰，需要細(xì)心栽培及愛(ài)心的滋潤(rùn)“所以感恩教育必須精心策劃，長(zhǎng)期進(jìn)行。
1、廣泛發(fā)動(dòng)，積極宣傳，營(yíng)造感恩氛圍
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，所以感恩教育要從思想宣傳入手。學(xué)�？梢猿浞掷瞄_(kāi)學(xué)典禮、國(guó)旗下的講話、教學(xué)樓前的板報(bào)、過(guò)道上的畫(huà)廊、校報(bào)、校園廣播站、感恩主題班會(huì)等，全方位、多角度宣傳實(shí)施感恩教育的目的、意義及實(shí)施計(jì)劃，著力營(yíng)造感恩教育的濃烈氛圍，同時(shí)引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)討論，達(dá)到思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致，積極為我校感恩教育出謀劃策，切實(shí)將感恩教育貼于實(shí)際融于學(xué)生，從而為感恩教育的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、家校合力大張旗鼓地進(jìn)行感恩教育
（1）發(fā)揮教師的身教師范作用
英國(guó)教育學(xué)家麥克費(fèi)爾非常強(qiáng)調(diào)教師的表率作用，他說(shuō)：“教師進(jìn)行感恩教育的最佳方法莫過(guò)于教師自己要常懷感恩之心�！睂W(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的`榜樣示范。“道高為師，德高為范“作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我們本身就必須是懂得感恩的人：感謝學(xué)生的幫忙，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝同事的協(xié)助之恩等，讓學(xué)生從教師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。日常教學(xué)中，教師要注意以身作則，身體力行，并將感恩教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，巧抓機(jī)會(huì)給學(xué)生一種行為上的暗示，讓他們無(wú)形中意識(shí)到原來(lái)生活中有這么多需要我們感謝的人，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。
�。�2）組織豐富多彩的感恩系列活動(dòng)
感恩教育重在活動(dòng)。學(xué)校感恩教育應(yīng)生活化，通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)感恩，做到以理服人，以情感人，情理交融，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，從而逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，最終使感恩成為自覺(jué)的意識(shí)和行為習(xí)慣，并內(nèi)化為個(gè)人的基本道德準(zhǔn)則，成為做人的基本修養(yǎng)。
“當(dāng)廣播開(kāi)始深情地朗誦感恩散文時(shí)，每一個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都低下了頭。在朗誦聲里，他們想起了辛苦勞作的父母，想起了父親的白發(fā)、母親的叮囑和父母殷切的期望。一分鐘的‘感恩瞬間’就是一場(chǎng)心靈的洗禮”，這是某職校利用課間操前一分鐘開(kāi)展的感恩系列活動(dòng)之一，我認(rèn)為非常有借鑒意義。每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)精心策劃豐富多彩的寓教于樂(lè)的感恩活動(dòng)，像我們經(jīng)常聽(tīng)到的“感恩父母” “感恩老師”“感謝同學(xué)”演講朗誦比賽、黑板報(bào)、手抄報(bào)等，組織學(xué)生觀看像《媽媽再愛(ài)我一次》等感恩電影并作觀后感，算算親情帳、講講親情故事、寫(xiě)寫(xiě)感恩信等等，在說(shuō)說(shuō)、看看、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中孩子們會(huì)感受到自己平時(shí)視而不見(jiàn)的卻是一筆筆多么昂貴的財(cái)富！而這一筆筆財(cái)富又蘊(yùn)含了父母多少深切的愛(ài)！感觸萬(wàn)分之余，感動(dòng)之心溢于言表。
這里我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：教會(huì)學(xué)生感恩的同時(shí)要注重通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化學(xué)生的感恩品質(zhì)。只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性高度。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正的成為學(xué)生的精神財(cái)富�！比玳_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些社區(qū)公益活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生以心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng)，做一些教師家長(zhǎng)曾經(jīng)為自己做過(guò)的事情，感受曾經(jīng)受過(guò)的恩情，從而真正將“感恩“內(nèi)化為心靈深處的情感。
培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)心得體會(huì)2
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會(huì)的基本道德價(jià)值取向，是家庭社會(huì)和諧的根基。古人曰：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”而感恩教育則是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的助推器。小學(xué)階段是一個(gè)人性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，在小學(xué)階段進(jìn)行感恩教育有著十分特殊的價(jià)值及意義。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育有利于培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和同情心。孩子若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其一生的發(fā)展很重要。
當(dāng)了二十來(lái)年的老師，越來(lái)越感覺(jué)到現(xiàn)在的孩子普遍聰明、調(diào)皮，但對(duì)人、對(duì)事缺少寬容和感恩。其實(shí)，家庭教育成了溺愛(ài)孩子的工具。父母的溺愛(ài)使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)的“冷漠一代”。在學(xué)校里，很多孩子，對(duì)老師的苦口婆心同樣缺少感恩，從而使我們的教育顯得無(wú)奈而又力不從心。我知道，這其實(shí)不能全怪孩子，他們的成長(zhǎng)環(huán)境中有太多的因素導(dǎo)致了他們這種個(gè)性的形成，在家里，孩子是家人關(guān)注的中心，權(quán)利無(wú)限，義務(wù)是零。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母緊緊盯著的只是孩子的學(xué)習(xí)，一切圍著智能轉(zhuǎn)，視上重點(diǎn)、讀大學(xué)為頭等重要，卻忽略了對(duì)孩子回報(bào)意識(shí)的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成了他們對(duì)現(xiàn)有的`條件不珍惜，只知一味地索取的心理。在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，他們已把現(xiàn)有的一切都看做是理所當(dāng)然，而且現(xiàn)在談到父母的愛(ài)，大都認(rèn)為此愛(ài)就是無(wú)私的，不圖回報(bào)的，也就是說(shuō)我們?cè)谟幸饣驘o(wú)意間淡化了回報(bào)意識(shí)。而且現(xiàn)在的學(xué)校中，也鮮有針對(duì)學(xué)生這種心態(tài)而進(jìn)行的感恩教育。因而孩子難以養(yǎng)成感恩意識(shí)也就不奇怪了。這樣的孩子是不會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的，也不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的辛勞，對(duì)身邊的生活與小事情去感同身受。所以很難想象這樣的孩子長(zhǎng)大后，能與別人友好相處，能夠知父母甘苦，想父母冷暖。而"感恩"之心也并非生而知之、與生俱來(lái)的，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響。作為一名班主任，我覺(jué)得有必要對(duì)孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，因此，近幾年以來(lái)，我就利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，只是希望他們能經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去為別人著想，能夠知道感恩社會(huì)、感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中那些給予過(guò)自己無(wú)私幫助的所有的人，從而形成良好的道德感。這樣，我們的教育就不會(huì)停留在靠紀(jì)律制度來(lái)強(qiáng)迫維持的尷尬境地，而是能夠使學(xué)生的道德感自然而然的從心里流淌出，使學(xué)生的行為規(guī)范上升為心靈的自覺(jué)要求，感恩教育應(yīng)該從娃娃抓起，所以小學(xué)教育就顯得尤為重要，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：
一、培養(yǎng)“感恩教育”的感恩意識(shí)
感恩意R的培養(yǎng)，一方面可以通過(guò)語(yǔ)文、品德與社會(huì)等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊(yùn)涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過(guò)情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。另一方面還可以通過(guò)開(kāi)展發(fā)表感恩宣言、感恩演講等一系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)，從個(gè)人而言，會(huì)使其心胸恬淡，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧；從社會(huì)而言，會(huì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的文明和諧。
二、策劃寓教于樂(lè)的感恩活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中蓄情
感恩教育需要通過(guò)主體的參與，首先在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。班級(jí)可以精心策劃豐富多彩的寓教于樂(lè)的感恩活動(dòng)：如“收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫(xiě)寫(xiě)感恩信”。孩子們把童年生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的照片收集起來(lái)，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，這些定格的溫馨照片，可以使孩子們找到失落的感恩之心。同時(shí)吧，可以結(jié)合國(guó)際“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日開(kāi)展感恩活動(dòng)；如在慶�！叭藡D女節(jié)”時(shí)，采取開(kāi)展“感謝媽媽”的活動(dòng)，活動(dòng)中，孩子可以通過(guò)給媽媽一句關(guān)心體貼的問(wèn)候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡來(lái)演繹人間親情的溫暖。通過(guò)親身體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生們從真實(shí)的感知，深深體會(huì)父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷，使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂(lè)生活之源，使感恩之行成為自然之舉。
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