教育心理學

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　　教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學可應(yīng)用于設(shè)計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)。“教育心理學”和“學校心理學”這兩個名詞經(jīng)常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學�；�?qū)W校相關(guān)埸所從事實務(wù)工作的就被歸類為學校心理學家。教育心理學關(guān)注學生如何學習與發(fā)展，實務(wù)工作上特別關(guān)注有特殊教育需要的學生(不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問題等學童)。

　　通過與其他學科的'關(guān)系，對理解教育心理學也有一定的幫助。首先，教育心理學是以心理學為基礎(chǔ)，兩門學科之間的關(guān)系就像醫(yī)學與生物學、或工程學與物理學之間的關(guān)系。然后，從教育心理學又可以發(fā)展出研究教育問題的眾多特殊領(lǐng)域，包括教學設(shè)計、教育技術(shù)學、課程發(fā)展、組織學習(organizational learning)、特殊教育和課堂管理。教育心理學從認知科學及學習科學中得到養(yǎng)分，也回饋到這些學科之內(nèi)。在大學里，教育心理學專業(yè)通常設(shè)于教育系內(nèi)，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內(nèi)容[1]。

　　在我國，教育心理學是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門理論知識，并指導教師的實踐。教育心理學者除了到學校做實驗外，并不介入學校的心理輔導、咨詢、評估和矯正學生的實際活動中�？傊�，教育心理學具有抽象性、理論性的特點，是以研究課題為核心的。
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