幼兒心理健康教育的重要性

　　導(dǎo)語(yǔ)：幼兒的心理健康是健康成長(zhǎng)的重要條件，下面小編告訴大家幼兒心理健康教育的重要性，歡迎參考！

　　【篇一：幼兒心理健康教育的重要性】

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展眾的生活水平的提高心理健康問(wèn)題引起全社會(huì)重視、關(guān)注現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志，具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且影響了對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及具勞動(dòng)效率，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患，則會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。從古到今，每個(gè)人都希望孩子能健康的成長(zhǎng)，并著孩子，長(zhǎng)大后在社會(huì)中是否有生存的能力，與此同時(shí)。還關(guān)心孩子的心理健康。說(shuō)到幼兒心理健康的發(fā)展我不得不說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的心理健康的意義了。

　　一 幼兒心理健康的含義

　　在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的則是心理健康這個(gè)概念，究竟要怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般指人的智力正常、情緒良好、個(gè)性健全、能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)良好，心理行為符合年齡符合特征的標(biāo)準(zhǔn)心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。

　�、賹�(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)心理健康的人對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處、自己的個(gè)性特點(diǎn)，都會(huì)有一個(gè)觀念的、正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。知道自己能干什么，合適干什么。對(duì)于辦不到的事，也不會(huì)苛求自己，做到就事論事，順其自然。

　�、谟凶孕抛粤⒌木�神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力心理健康的人，一般都有明確生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)能力。因此，在困難和逆境面前，能自我整理和調(diào)控自己的情緒、談定冷靜的處理和對(duì)待各種復(fù)雜的問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。

　�、勰芎退�人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和諧相處、友善對(duì)待的方式來(lái)克制自己的態(tài)度。對(duì)人際交往中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾，能采取友好的寬容的公開(kāi)的方式處理，容易與人合作和相處。

　�、苤鲃�(dòng)適應(yīng)環(huán)境順應(yīng)社會(huì)的需要，心理健康的人，能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系。不是環(huán)境適應(yīng)自己，而是自己適應(yīng)環(huán)境。在復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持著自己的價(jià)格、個(gè)性上的特點(diǎn)。另一方面，也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力。無(wú)論是在艱苦的逆境中，還是有順利的環(huán)境中都能夠很好的發(fā)展自己。

　　判斷一個(gè)人心理是否健康，很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。所以，一般學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)以整個(gè)行為適應(yīng)情況為基準(zhǔn)，而不是要過(guò)看重個(gè)別癥狀的有無(wú)。了解心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康的狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施從而達(dá)到身心的全面發(fā)展。

　　二 幼兒的心理健康的分析

　　幼兒心理教育是以"幼兒為本"，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)進(jìn)行關(guān)照。老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)照看孩子的同時(shí)，切莫丟掉尊重與平等這兩種當(dāng)代人文意識(shí)。老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，孩子雖小，但卻完全可以感受到這種來(lái)自老師、母親的關(guān)照。老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)。老師不僅僅是蹲下來(lái)同孩子交流，孩子雖小，但卻完全可以感受到這種來(lái)自老師的"母愛(ài)"般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情下健康的成長(zhǎng)。

　　三 如何關(guān)注幼兒的心理健康

　　幼兒的心理健康是幼兒價(jià)格完整的必要條件，是幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會(huì)受限制。在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)價(jià)格障礙和心理疾患。目前在幼兒心中存在著一些不同程度的.心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣;第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力，對(duì)于不多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見(jiàn)。獨(dú)生子女的增多使越來(lái)越多的人少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無(wú)所適從。正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授據(jù)說(shuō)："人類心理教育主要的就是對(duì)聳關(guān)系的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)主要是由于聳關(guān)系而事的"。所以，作為幼兒教師的我們更應(yīng)從孩子抓起，孩子的心理健康教育。

　　四 健康教育要從小抓起

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問(wèn)題已日益引起社會(huì)的重視，關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到幾個(gè)人的生活、質(zhì)量。而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。而如果一個(gè)患有精神和心理疾患的人則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后是否能適應(yīng)環(huán)境。一個(gè)心理健康的孩子，是否具有存在能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這幾條。

　　【篇二 ：幼兒心理健康教育的重要性】

　　一、問(wèn)題提出

　　近年來(lái)，在少年兒童中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到不安。一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有問(wèn)題的出現(xiàn)，無(wú)一例外地與少年兒童心理方面的原因有關(guān)。因此，分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對(duì)策，已成為教育工作者迫在眉睫的問(wèn)題。

　　健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題，也是兒童教育的主題。根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋：健康不僅是一個(gè)人沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)�？梢�(jiàn)健康是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

　　忽視了孩子的心理健康而孤立片面的看待孩子的成長(zhǎng)教育，只能是鏡月水花。試想一個(gè)心理灰暗的孩子，即使他智商再高，你能保證他日后定能成材嗎？不能。而對(duì)一個(gè)自尊、自立、自信、自強(qiáng)、有正義感、責(zé)任心的孩子，我們有理由相信他：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　二、研究方法

　　在匯南幼兒園選擇兩個(gè)不同年齡段的班級(jí)：中班A，大班B。中班(57個(gè)月～68個(gè)月)和大班(69個(gè)月～80個(gè)月)兩個(gè)年齡段中各抽取幼兒30名，其中男女各半，共抽取幼兒60名。

　　由研究人員根據(jù)做游戲情境的方式----老鷹抓小雞，通過(guò)游戲了解幼兒對(duì)心理健康相關(guān)概念認(rèn)識(shí)的基本情況。

　　情境提綱包括兩個(gè)部分：第一部分是讓幼兒通過(guò)游戲?qū)ο嚓P(guān)概念下定義，第二部分是了解幼兒對(duì)概念原因的解釋。由此匯總了“高興”、“難過(guò)”、“害怕”、“ 勇敢”“健康”五個(gè)常見(jiàn)概念。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　(一)幼兒對(duì)心理健康相關(guān)概念的認(rèn)知

　　1．幼兒對(duì)“高興”概念的認(rèn)知。

　　60名幼兒中，進(jìn)行原因描述高興(如老鷹抓住小雞等)有8個(gè)；通過(guò)老師的引導(dǎo)：涉及高興的直觀特征(如“高興就是喜悅”)的有50人；描述重要屬性(如“高興就是開(kāi)心”)的有8人，描述實(shí)際功用(如“高興的人是健康的”“高興對(duì)身體好”)的有2人。

　　2．幼兒對(duì)“難過(guò)”概念的認(rèn)知。

　　60名幼兒中，進(jìn)行原因描述(小雞隊(duì)伍中的沖突、小雞與母雞的分離，導(dǎo)致自己被老鷹所抓)的有30人；通過(guò)老師的引導(dǎo)：進(jìn)行結(jié)果描述(如“總是生氣會(huì)變老”)的有2人，涉及直觀特征（如“氣嘟嘟的” “心情不好”“很難過(guò)”）的有28人。

　　3．幼兒對(duì)“害怕”概念的認(rèn)知。

　　60名幼兒中，進(jìn)行原因描述(害怕被老鷹抓住)的有30人；通過(guò)老師的引導(dǎo)：涉及直觀特征(如包括害怕某些人或物，如真實(shí)的動(dòng)物、虛幻的東西、陌生人或壞人、籠統(tǒng)事物等；害怕某些周圍環(huán)境事物，如獨(dú)自一人、恐怖片、受到某些傷害、一些自然現(xiàn)象、危險(xiǎn)情境、陌生情境、噩夢(mèng)；害怕多種事物或情境等)的有30人；描述重要屬性(如“害怕就是很膽小”)35人。

　　4．幼兒對(duì)“勇敢”概念的認(rèn)知。

　　60名幼兒中，進(jìn)行原因描述(母雞保護(hù)小雞)的有30人，進(jìn)行結(jié)果描述的有13人；通過(guò)老師引導(dǎo)：涉及直觀特征(如“看到壞蛋就打電話給警察，讓警察抓壞人”)的有2人；描述重要屬性(“不怕危險(xiǎn)”“很堅(jiān)強(qiáng)”“有膽量”)的有36人。

　　5、幼兒對(duì)“健康”概念的認(rèn)知。

　　通過(guò)“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲，60名幼兒中，進(jìn)行措施描述（沒(méi)有被老鷹抓住的小雞是健康小雞，要成健康就需要進(jìn)行體育鍛煉、飲食營(yíng)養(yǎng)，日常行為要健康等）的有20人；通過(guò)老師的引導(dǎo)：進(jìn)行結(jié)果描述(如“不健康老是會(huì)生病”“健康不會(huì)死”)、涉及健康的直觀特征(如“健康不會(huì)咳嗽”“不用到醫(yī)院去打針吊水”)的有30人；描述健康之重要屬性(包括生理與心理健康，如“健康能夠提高抵抗力”)的有10人。

　�。ǘ�）對(duì)幼兒健康認(rèn)知情況的比較分析

　　從上述結(jié)果與分析可以看出，幼兒對(duì)不同心理健康概念的認(rèn)知以“原因描述”和“具體舉例”為主要形式，如在對(duì)“健康”“高興”“難過(guò)”“ 害怕”4個(gè)概念下定義時(shí)采用“原因描述”形式的人數(shù)高100％，可見(jiàn)兒童早期對(duì)情緒的理解往往與具體事件相關(guān)聯(lián)，幼兒比較清楚自己高興、難過(guò)或害怕的原因。此外，對(duì)“高興”“難過(guò)”這2個(gè)概念，幼兒傾向于通過(guò)動(dòng)作、表情和形象的語(yǔ)言描述其直觀特征�？梢�(jiàn)，兒童早期對(duì)情緒的一般外部表現(xiàn)已經(jīng)相當(dāng)熟悉。幼兒對(duì)“勇敢”概念的認(rèn)識(shí)主要采取“具體舉例”的方式。

　　四、幼兒心理健康教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性

　　幼兒園是幼兒生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境和教育將直接影響他們的身心健康。

　　幼兒的心理健康是兒童人格完善的必要條件，是兒童的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了健康的心理，兒童就可能有充分的發(fā)展。長(zhǎng)期處于孤單、寂寞、失望境地的兒童，不但不能健康成長(zhǎng)，而且還會(huì)造成心理變態(tài)、人格不健全、人性扭曲等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。加強(qiáng)兒童的心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康，已經(jīng)成為我國(guó)教育界乃至整個(gè)社會(huì)十分必要的緊迫的任務(wù)。

　　教師在某種程度上應(yīng)能取代父母，對(duì)幼兒表現(xiàn)出興趣和關(guān)心，和幼兒的關(guān)系應(yīng)是朋友關(guān)系，使學(xué)校的生活更具吸引力。魚(yú)戲蓮葉間，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。做為老師，我們不能做蜻蜓，蜻蜓只會(huì)識(shí)香賞花，我們要做蜜蜂，因?yàn)樾『涩F(xiàn)在需要的是傳花授粉。這一關(guān)過(guò)好了，才有日后的蓮蓬實(shí)子，泥底藕香。

　　家庭是人生的第一所學(xué)校，它是人生長(zhǎng)、發(fā)育、的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品德的'場(chǎng)所。家庭的地位、家庭的氣質(zhì)、家長(zhǎng)的教育思想、教養(yǎng)方式直接影響幼兒的身心健康。家庭教育對(duì)孩子的影響是巨大的，著名教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“幼年受于家庭的教訓(xùn)，雖微薄細(xì)致，往往終身而不忘。”

　　家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開(kāi)如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，兒童健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒對(duì)心理健康概念的認(rèn)知和原因的解釋很多都來(lái)源于家長(zhǎng)，如問(wèn)幼兒“為什么會(huì)害怕？”有幼兒回答說(shuō)“爸爸生氣了，要打我很害怕”。父母的一言一行，一舉一動(dòng)對(duì)孩子都有潛移默化的影響，為了使孩子對(duì)父母一直有一個(gè)好印象，父母在孩子面前盡可能表現(xiàn)出優(yōu)秀的行為，使孩子永遠(yuǎn)對(duì)父母充滿信心，永遠(yuǎn)將父母看作是最為可靠和信賴的人；其次，當(dāng)今是個(gè)信息化的世界，作為父母要緊跟時(shí)代的要求，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握科學(xué)育兒方法，配合學(xué)校做好對(duì)孩子的培養(yǎng)；另外，家長(zhǎng)也要有個(gè)健康的心理，有一個(gè)積極向上的生活理念，為孩子做出榜樣，注重從小培養(yǎng)孩子承受挫折的心理和自信心，這必將使孩子收益無(wú)窮。

　　所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒的心理健康，耐心地進(jìn)行隨機(jī)教育。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)兒童周圍環(huán)境中的有利因素，形成心理健康教育的合力，共同提高幼兒的健康認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的心理健康。

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