《赤壁賦》訓(xùn)練提高（帶參考答案）及語文學(xué)習(xí)方法
《赤壁賦》訓(xùn)練提高
1．下列加點字的拼音正確無誤的一項是（）
A．愀然（qiū） 相屬（zhǔ） 江渚（zhǔ） 扁舟（piān）
B．釃酒（shī） 挾飛仙 (jiā) 相繆 (liáo) 肴核（yáo）
C．窈窕（yǎotiǎo） 幽壑（hè） 嫠婦（lí） 舳艫（zhúlú）
D．匏樽（páo） 蜉蝣（fúyóu） 一瞬（shùn） 枕藉（jí）
2．解釋下列加點的詞正解無誤的一項是（ ）
�、偾屣L(fēng)徐來；②舉酒屬客；③扣舷而歌；④擊空明兮溯流光；⑤抱明月而長終；⑥托遺響于悲風(fēng)；⑦逝者如斯，而未嘗往也；⑧是造物者之無窮藏也；⑨而吾與子之所共適。⑩知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。
A．①慢；③敲擊；這里是打著節(jié)拍的意思。⑤永遠地終結(jié)了。
B．②通“囑”，囑咐；⑦指代流水。⑧隱藏、埋藏。
C．③敲擊；這里是打著節(jié)拍的意思。④逆流而上。⑥余音，這里指簫聲。
D．④逆流而上。⑨前往、到達。⑩迅速、突然.
3．指出下列各句中加點詞與例句含義或用法相同的一項是（）
例：赤壁賦。
A．釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。 B．刻唐賢今人詩賦于其上。
C．歲賦其二。 D．孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。
4．對下列句子中詞語活用的情況分析有誤的一項是（）。
A．侶魚蝦而友麋鹿。（“侶”“友”名詞活用為動詞，意動用法。）
B．況吾與子漁樵于江渚之上。（“漁樵”名詞活用為動詞，一般用法，意即“打魚砍柴”。）
C．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（“舞”“泣”一般動詞活用為使動用法。）
D．方其破荊州，下江陵，順流而東也。（“下”方位名詞活用為動詞，意為“攻下”。）
5．下列句子中有通假字的項是( )
A．浩浩乎如馮虛獨立，而不知其所止。 B．挾飛仙以遨游，抱明月而長終。
C．山川相繆，郁乎蒼蒼。 D．杯盤狼藉，相與枕藉乎舟中。
6．指出下列各句中與例句句式相同的一句是（ ）
例：何為其然也?
A．客亦知夫水與月乎? B．而又何羨乎？ C．此非孟德之困于周郎者乎? D．而今安在哉？
7．請說說下列句子在句式上與其他三句不同的一句是（）
A．舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。
B．惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。
C．況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦友麋鹿。
D．陟罰臧否，不宜異同。
8．在賦體文章中，結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同、或相反，這種現(xiàn)象叫做“對文”。閱讀文言文要留意這種語言現(xiàn)象，它對我們理解詞語意義很有幫助。請注意下面句子中加點詞語的意義和相互關(guān)系，并仔細品味句子的韻味。
�。�1）白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。
�。�3）惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。
（4）其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
答： 。
9．蘇子針對“客”的話一一進行了分析駁辯，請你仔細對照閱讀兩段文字，然后用原文填充下表：
蘇子
客
寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。
惟江止之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。
10．研讀《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》和注釋，回答后面的問題。
月出皎（1）兮，佼（2）人僚（3）兮，舒窈糾（4）兮，勞心悄（5） 兮。
月出皓（6）兮，佼人?（6）兮，舒?受（8）兮，勞心?（9）兮。
月出照（10）兮，佼人燎（11）兮，舒夭紹（12）兮，勞心慘（13）兮。
注釋：（1）皎：形容月光潔白明亮。（2）佼：通“姣”，美好。（3）僚：通“?”，俏麗。（4）舒窈糾：形容女子舉止嫻雅婀娜。舒，舒緩。窈糾，通“窈窕”，形容女子體態(tài)苗條。（5）勞心悄：憂心深重的樣子。勞心，憂心。悄，憂愁的樣子。（6）皓：形容月光明亮。（7）?：liǔ，美好。（8）?(yǒu)受：形容步態(tài)優(yōu)美。（9）?(cǎo)：憂慮不安的樣子。（10）照：明亮的樣子。（11）燎：光彩照人的樣子。（12）夭紹：形容女子體態(tài)輕盈。（13）慘：通“躁”，因憂愁而煩躁不安的樣子。
�。�1）這首詩描寫一個男子月下懷念他的美人，全詩三章，從內(nèi)容看這三章的共同點是什么？
答： 。
（2）從詩中分別找出形容月色、容貌、體態(tài)、心情的詞語。
答： 。
�。�3）蘇軾《赤壁賦》為什么要以“誦明月之詩，歌窈窕之章”開篇？
答： 。
�。�4）吟月是我國古典詩歌中一個常見的題材，請你寫出五句以上的吟月詩句。
答： 。
11．這是一篇要求背誦的課文，我們總希望背記的詩文越多越好，但是，背記也要注意不斷總結(jié)方法。對于一般的文章，我們可以結(jié)合層次分析，理清作者思路，從而加深記憶。但是古人寫文章是不打標(biāo)點不分段的，怎么劃分層次？對于不同的文體，具體方法有些不同。《赤壁賦》是一篇“賦”，賦是韻文，我們可以通過分析韻腳的變化，體會作者感情的變化，從而理清層次；又因為它是駢文，但是，駢句中也穿插有散句，而這種穿插多不是率意而為，常用于意義轉(zhuǎn)折之處，因此，我們還可以通過句式駢散變化，分析層次。請你從這三個方法中任選一個對課文加以具體分析，從中尋找規(guī)律，加速記憶。
答： 。
解析與答案
1．解析：這里列出的字，有的是多音字，如屬、扁、繆、藉，容易誤讀；有的是生字，如嫠、匏等。A項“愀”念 qiǎo；B項“挾”念xié；D項“藉”念jiè。
答案：C。
2．解析：A項⑤是“永久、永恒”。B項②是“傾注，這里是勸酒。” ⑧句中用作名詞，當(dāng)釋“寶藏”。D項⑨是“舒適享用的意思”。⑩在文中是“屢次、多次”。
答案：C。
3．解析：例句“賦”是名詞，一種文體。A項“賦”是動詞，寫。C項“賦”動詞，征收賦稅。D項“賦”名詞，賦稅。
答案：B。
4．解析：D項“下”在這里不是方位名詞，而動詞，攻下。句中“東”才是方位名詞活用為動詞，即“向東打去”。
答案：D。
5．解析：題中A項“馮”通“憑”。有些參考資料把B項“挾”通“偕”，但找不到依據(jù)。C項“繆”通“繚”。 D項“狼藉”也可寫作“狼籍”，但這是聯(lián)綿詞多形的表現(xiàn)，不是通假。通假字有約定俗成的習(xí)慣用法，不能隨心所欲。
答案：A、C。
6．解析：例句有兩個特點，從詞序看，它是倒裝，疑問代詞作賓語前置，“何為”應(yīng)是“為何”；從語氣看，它是問句，屬疑問。題目是測試哪一點呢？BD兩句都是倒裝，由此可知題目不是從句序，而是從語氣的角度命題。BCD句都是反問，只有A句是疑問。
答案：A。
7．解析：BCD三句都是合敘句，A句是互文句。A句“誦明月之詩，歌窈窕之章”兩句是互文見義，一般的互文可以前后互換，但這兩句不能前后互換。因為“窈窕之章”是在“明月之詩”里面的，內(nèi)涵大小不同，所以小者不能擺在大者之前。而先“誦”后“歌”，亦合于詩人吟詠時實際情況。人們對景生情，總是感情愈來愈激動，“歌”比“誦”要更牽動感情，故誦在先而歌在后。于此可見作者用心細密之處。B句一般寫法應(yīng)是“惟江上之清風(fēng)，耳得之而為聲，山間之明月，目遇之而成色”。C句拆開來相互對應(yīng)的寫法是：況吾與子漁于江之上而侶魚蝦，樵于渚之上而友麋鹿。D“陟罰臧否”如果不用合敘的寫法，一般應(yīng)寫作“陟臧罰否”。合敘、互文是文言中常見的寫法，通過本題的訓(xùn)練，對此要有認識。
答案：A。
8．解析：本題主要是培養(yǎng)品味語言的能力。從品味“對文”開始，引導(dǎo)我們在學(xué)習(xí)本文時留心語言技巧，并掌握一種理解詞語意義的方法。
答案：（1）“白露橫江，水光接天”結(jié)構(gòu)相同，“橫”和“接”都是動詞，意義相近，都有寬闊、廣遠的意味。“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”結(jié)構(gòu)相似，“縱”和“凌”都有任意飄動的意味。（2）“侶魚蝦而友麋鹿”，“侶”和“友”是近義詞，都是名詞用做動詞�！凹尿蒡鲇谔斓�，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，加點詞語的意義是相反的，蜉蝣渺小，滄海博大；須臾短暫，無窮永恒。（3）“耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭”，聲色相對，無禁和不竭意思相近。（4）“如怨如慕”與“如泣如訴”是對句，因為“泣”與“訴”意義相近，故知“怨”“慕”也意義相近，由此推知，“慕”不能釋“羨慕”，當(dāng)釋“哀怨”。“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”是對文，所以“舞”與“泣”用法相同，都是動詞的使動用法。韻味相同、相對或相反的詞語和句子，構(gòu)成形式和意義上的對舉，起到對比、突出、強調(diào)的作用，讀起來也音韻鏗鏘，瑯瑯上口。
9．解析：這是一道閱讀理解題，通過這樣的練習(xí)，可以看出蘇軾說理的嚴(yán)密。解題時要理解句子的意思，還要注意前后照應(yīng)的語句。例如客有“羨長江之無窮”，蘇子有“而又何羨乎？”客有“知不可乎驟得”，蘇子有“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。客有“況吾與子漁樵于江渚之上”，蘇子有“惟江上清風(fēng)，與山間之明月……而吾與子之所共適”。如此，則此題便不會困難。
答案；①自其不變者觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎。②且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。③況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。
10．解析：這是《赤壁賦》中所引的一首詩，也是暗寓了作者旨意的一首詩，通過對這首詩的研讀，有助于理解課文的中心思想。
答案：（1）每一章的前三句都是寫月下佼人的形象，后一句“勞心悄兮”“勞心?兮”“勞心慘兮”則是直接抒情。這憂思，這愁腸，這紛亂如麻的方寸，都是在前三句的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，都由“佼人月下的倩影誘發(fā)。（2）形容月色、容貌、體態(tài)、心情的詞語依次是：皎，皓，照；僚，?，燎；窈窕，?受，夭紹；悄，?，慘。（3）作用有二；一是由《月出》自然地引出下文“月出乎東山之上，徘徊于斗牛之間”；二是《月出》詩寫思美人而不得，與賦中的自歌“望美人兮天一方”是同一個意境。（4）①若見天涯思故人，浣溪石上窺明月。（李白《送祝八》）②落月滿屋梁，猶疑見顏色。（杜甫《夢太白》）③松際露徽月，清光猶為君。（常建《宿王昌齡隱處》）④山月出華陰，開此河渚霧，清光比故人，豁然展心悟。（王昌齡《送馮六元二》）⑤江畔何人初見月，江月何年初照人。（張若虛《春江花月夜》）
11．解析：本題提示記憶背誦的基本方法，旨在突出記憶和理解的關(guān)系，強調(diào)在背誦記憶中加深對課文的理解，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。通過本題的練習(xí)，還可以進一步體會“賦”這種文體的特點。
答案：（1）從段落層次的角度分析，第一段首句點題，下面分兩層寫泛舟所見之景，所做之事，第一層寫水，舉酒誦詩，第二層寫月，泛舟而游，伏下段“樂”字。第二段“樂”字承上。由“樂”而“歌”，歌詞暗寫蘇子胸襟。下寫簫聲，為“客曰”一段作烘托。第三段蘇子問乃承上啟下語。“客曰”一段有兩層意思：前一層由三“問”組成，先因望月而問詩，次因望地而問戰(zhàn)場，最后聯(lián)想史事而問人，為下文寫悲做鋪墊。后一層轉(zhuǎn)而說到自己，先著眼與曹公對比，突出自己的渺小，不禁悲從中來；后寫幻想不能實現(xiàn)，并以“托遺響于悲風(fēng)”作結(jié)，呼應(yīng)上文“何為其然也”。第四段先借眼前的水和月說明“變”和“不變”的道理，客知其“變”而不知其“不變”，因而生“哀”與“羨”；知其“不變”，則何哀何羨?后以“物各有主”反跌出明月與清風(fēng)之無主，可以自娛，以“而吾與子”照應(yīng)上文“況吾與子”句。第五段句句皆是承前作結(jié)，最后兩句意味雋永，主客“自在”之態(tài)躍然紙上。
�。�2）從句式分析，古人顯示文章層次的方法，一是運用虛詞，《赤壁?》用“于是”“況”“且夫”等表示層次轉(zhuǎn)換，用“蓋將”“則”“茍”“雖”等連接句子與句子，閱讀時要留意這些虛字的作用。二是運用駢散句式的變化，《赤壁?》第一段，“少焉”為散句，在句中顯示文章由寫水轉(zhuǎn)入寫月。第二段，開頭是散句，接著轉(zhuǎn)用楚辭句法抒寫心意�！翱陀小渎晢鑶枞弧币彩巧⒕�，接著轉(zhuǎn)用駢句描寫簫聲。駢散句式的交替運用清晰地顯示了文章的兩個層次。第三段，駢散交錯運用，情況較為復(fù)雜。首句，“客曰”中陳述句“順流而東也”和“此非曹孟德之詩乎”等三個反問句是散句，其余都是駢句（“方其”“況吾與子”是統(tǒng)領(lǐng)字，不計）。這一段由三個問句顯示第一層，再用表示遞進的“況”字和散句“吾與子漁樵于江渚之上”引出第二層。第四段，用駢散交錯的方法顯示兩個層次，開頭一個問句是散句，接著轉(zhuǎn)用駢句（“蓋將”二虛字不計），再用散句“而又何羨乎”煞住第一層。文章用表遞進關(guān)系的.“且夫”和散句引出第二層，接著轉(zhuǎn)用駢句，最后又以散句“是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適”煞住。第五段，四字句寫宴飲，六字句寫醉臥。閱讀時要善于抓住這些句式上的特點，理清文章層次關(guān)系。
�。�3）《赤壁賦》的韻腳，在“特色鑒賞”欄目里已有分析，這里重點分析韻腳與作者情感的關(guān)系，進一步體會文章內(nèi)在的情感線索，以幫助記憶。第一段前半段無韻，后半段的韻腳“間”“天”“然”“仙”，都屬平聲字，悠揚嘹亮的聲調(diào)，適宜表現(xiàn)舒坦愉快的心情。第二段韻腳有兩組：第一組寫歌，用平聲韻“槳”“光”“方”，恰與上段配合相粘；第二組寫簫聲，用仄聲韻“慕”“訴”“縷”“婦”，表現(xiàn)哀怨悲傷之情。特別值得玩味的是：“其聲嗚嗚然”的“嗚嗚”，是摹擬聲音的，其韻母元音為u，而韻腳字慕、訴、縷、婦的韻母元音也是u，甚至文中非韻腳字，如、不、舞、幽、孤、舟，韻母元音也是u，實際上都有摹擬簫聲的作用，所以整個文段讀起來更覺心緒低沉，哀婉低回。第三段第一層三個問句的韻腳，稀、飛、詩；昌、蒼、郎；東、空、雄，雖然全是平聲字，但音響由尖細而轉(zhuǎn)為洪亮，吻合激辯的口氣。而最后以仄聲字“在哉”猛然一跌，這一跌恰到好處地表現(xiàn)了說話人對曹操由仰慕而驟然轉(zhuǎn)入嘆息的心態(tài)變化。第三段第二層先以仄聲字“鹿”“屬”“粟”押韻，給人的感覺是“短促急收”，表達了意志的消沉，后以“窮”“終”“風(fēng)”押韻，這些平聲字，寄托著渺茫的希望。第四段韻腳四易，第五段文字不多，故未換韻。兩段韻腳：往、長；瞬、盡；主、取；月、竭；色、適；酌、藉、白，都是仄聲字。故作者語雖曠達，而其氣實短，其聲實悲，其情實哀，所以議論甫畢，接著不是臨風(fēng)賞月，卻是杯盤狼藉，醉臥不醒。
高一新生：語文學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們，你們好！首先恭祝你們順利的通過了！人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。就是這樣的一個坎：剛通過人生中第一個重要——，里無所事事，在精神上有點懈�。挥诌M入了一個全新的階段，對新的、內(nèi)容，不了解、不適應(yīng)；加上教材本身體系的脫節(jié)，給新階段的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。確實，這一問題正是在初銜接問題沒有得到很好解決之前，是長期困擾廣大師生的一大難題。那么與相比，哪些特點呢？
一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國文學(xué)則重點學(xué)習(xí)上著名作家、家的有較大影響的詩歌、小說、散文、詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識性強，系統(tǒng)性強
學(xué)習(xí)的要求較注重感性的認識和積累，學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主、發(fā)展自主。這是一個質(zhì)的飛躍 高考。
面對新的學(xué)習(xí)要求，我們在高中語文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對我們來說將是一筆巨大的財富，終生享用不盡。
二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會
2、學(xué)會快速書寫
3、學(xué)會快速筆記
同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識點進行一一對應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學(xué)們進入高一學(xué)習(xí)之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學(xué)習(xí)；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對高中、高中課程設(shè)置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
高考語文科技文閱讀高招：做原文批注
考得怎樣
好多人有這樣的感受：“現(xiàn)代文小閱讀”碰運氣的時候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時也進行了大量的針對性訓(xùn)練呀，也是有意識地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的呀，可是，等到時，要選出“最正確”的一項，似乎這項也對，那項也還說得過去;而要選出“不正確”的呢，或者覺得各項多多少少都有點問題，或者覺得各項都沒什么問題�？傊�，很難選出一個答題項。
考些什么
選項難 高中英語，那么，我們就來看看，“現(xiàn)代文小閱讀”到底考些什么?考綱規(guī)定：
考查范圍主要是指那些科學(xué)性、邏輯性、性較強的自然科學(xué)和社會科學(xué)類文章，通常稱之為科技文;也包括推理性較強的一些文學(xué)作品。著重考查的邏輯性、理解的準(zhǔn)確性和推斷的嚴(yán)密性諸方面的的訓(xùn)練情況，包括對詞語(概念)、句子(原理)的理解，對有效信息的篩選整合，根據(jù)已知內(nèi)容進行推斷和等。
怎么考的
一般來說，有2～4道小題。前面的題是對詞語(概念)、句子(原理)的理解;閱讀區(qū)間多在相對靠前的某一段落，也有少量選項肢涉及相鄰段落。后面的題是對有效信息的篩選整合，以及根據(jù)已知內(nèi)容進行推斷和想象等;閱讀區(qū)間有時與前類似，主要還是涉及全篇的。
命題方式常是單選，4選1。命題人在編寫選項肢時，文字表述不可能與原文完全相同;有時也不可能完全集中，也有前后勾連的情況，這就容易造成選項模糊。選項模糊的主要類型有五種：
(1)范圍上的混淆，以偏概全，以“全”代“點”。選項在概念的外延上做文章，或者是外延過小，以偏概全;或者是外延過大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”、“一切”、“全”、“都”等修飾詞語。
(2)指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解答時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否忽略了一些關(guān)鍵的修飾詞，是否犯了偷換概念的錯誤。
(3)現(xiàn)實和設(shè)想的混淆，未已不分，或必不清。選項在概念、判斷上時間超前或滯后。把已經(jīng)的現(xiàn)實和沒有為現(xiàn)實的設(shè)想或可能性混為一談。閱讀中特別留意“如果”、“一旦”、“將要”等詞語，從而做出準(zhǔn)確判斷。
(4)肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無中生有，牽強附會。把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無中生有、牽強附會的選項設(shè)置。解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，忌主觀臆斷，望文生義。
(5)條件和結(jié)果、原因和結(jié)果的關(guān)系上的混淆、顛倒。有些選項在設(shè)置時，將條件說成結(jié)果，或把結(jié)果說成原因，或強加條件及因果關(guān)系。要重點辨別，找準(zhǔn)答案。
怎么備考
答題時感覺模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準(zhǔn)確把握選項肢的表述，進而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢?我們建議在原文上作批注：
一、整體閱讀作批注
“只見樹木，不見森林”不行，要養(yǎng)成通過閱讀能從整體上把握材料的習(xí)慣。
1. 閱讀自科文
首先要明確，說明的對象是什么，什么新發(fā)現(xiàn)，或者介紹了一種什么新理論、新技術(shù)、新成果，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等等。
2. 閱讀社科文
應(yīng)從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，作者的觀點與傾向怎樣，用什么材料來證明觀點，認證結(jié)構(gòu)有什么特點，語言有什么特色等等。
3. 閱讀文學(xué)作品
首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人、事、景、物、理等，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人(或事)等等。
以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時做出簡易的批注;起碼要在閱讀的過程中，要有這樣的思想意識，做到心中的數(shù)。
下面的做法則必須落到紙上。
二、因“題”制宜做批注
閱讀畢竟不同于平時的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過做題來實現(xiàn)與體現(xiàn)。怎么辦?我和我的學(xué)生們習(xí)慣于，把每小題的每一個選項肢(ABCD)所涉及的內(nèi)容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線條或?qū)嵒蛱�。這樣批注是有些笨拙，但笨到極處是。批注是為了比照，這樣批注出來了，就能更直接、更便捷地把選項肢與原文進行比照：緊扣語境，微觀勾勒，識別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點，甚至切近復(fù)位驗證。只有比出了異同，才能選出正確的選項。要是熟練了，也可只批注部分關(guān)鍵詞;做得深入一點，還可以批注部分關(guān)鍵詞。
高一語文學(xué)習(xí)方法解析
1．如何： 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識、課文，這只是個步驟，應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大”。
1）多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時一定要注意它的內(nèi)涵。整個期間，“我”都反復(fù)看課文上的文章，將精彩之處做上標(biāo)記，寫上自己的感受、思考。
2）多練習(xí)協(xié)作，可以通過寫日記的：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復(fù)修改，這樣才能真正提高自己的寫作。要多思考，學(xué)而不思則惘。
3）多注意觀察：會發(fā)現(xiàn)生活中有很多素材可以成為寫作的素材。
4）語文的習(xí)題訓(xùn)練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法
語文學(xué)習(xí)的過程是不斷積累的過程，具體可歸納為“三步曲”（理解—識記—運用）
一理解：
語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標(biāo)語、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進默寫小學(xué)學(xué)過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果真正懂得這句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。為什么現(xiàn)在的錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學(xué)過程中注意加強這方面的教學(xué)，無疑會收到好的效果。
二識記：
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立有一條重要的讀書經(jīng)驗是“不動筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。
三運用：
俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在中體現(xiàn)出來�，F(xiàn)在學(xué)生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫絕然分開，不會模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學(xué)又為寫提供了源頭活水。
學(xué)語文難，難在需要你持之以恒地積累，難在必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，運用“理解、識記、運用”的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那么閱讀和寫作能力是會逐步提高的。
個人經(jīng)驗是多看看文學(xué)作品，自然會有感覺的，這種東西不能急功近利，應(yīng)該準(zhǔn)備長期培養(yǎng)，我主要指的是閱讀和作文，像應(yīng)試中的那些基礎(chǔ)知識多讀文學(xué)作品固然會有提高，但重點還是要多做題加強～
一個月提高語文成績40分的34個暴強方法！��！～～～
1.背字典。不是在開玩笑，效果超乎想像！當(dāng)然，發(fā)明這個方法的不是我，是已故名家錢忠書老先生；
2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯；
3.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內(nèi)容和給文章加彩也能起到很好的作用；
4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。讀文言文最需要的是語感，經(jīng)常的接觸對于語感的培養(yǎng)大有好處；
5.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。學(xué)著用古人的思想理解古人的文章（此方法同樣適用于英 語學(xué)習(xí)）；
6.沒事的時候多參加一些成語接龍等的游戲；
7.每天早上起來，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富；
8.偶爾做首詩，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠；
9.盡量不要在你的作文中用到網(wǎng)絡(luò)語言；
10.盡量不要在你的作文中用到非主流詞匯；
11.多看點高卷的精析文章，而非一味地做試卷。有時候吃透一篇好的試卷精析比悶著頭做十套卷子管用；
12.對于語文的前三項題目，在平時訓(xùn)練中，遇到自己做錯的拿本子記下來，沒事的時候翻翻，無須特別記憶也一樣能記得�。�
13.感覺，，，，，等其他科目不知道如何提高成績時，關(guān)注筆者后續(xù)文章；
14.做詞匯選擇題目的時候，對于近似的詞匯，多念幾遍，培養(yǎng)語感。別以為語感可有可無，早早晚晚他會讓你大吃一驚；
15.閱讀文章完成題目類，在讀文章的時候切不可一字一句死摳，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培養(yǎng)自己的第一感覺；
16.針對作文進行專項訓(xùn)練：一周一篇作文，切記構(gòu)思不要超過一個小時；時不時練習(xí)一下為某段話擬個題目；
17.不要試圖壓題，猜題。只需要按照正常步驟循序漸進即可；
18.針對各種文體的文章做下專項練習(xí)；
19.寫作的時候要收放得體，別搞得憋半天好容易憋出個思路，一下筆就收不住，記住一句經(jīng)典成語：過猶不及！
20.培養(yǎng)自己的想像能力；
21.每天看看電視，讀讀報紙！至少30分鐘；
22.在兜里準(zhǔn)備一個手掌大的小本和筆，碰到好的語句和詞匯，記下來�？刹皇侵挥性诳磿臅r候，時時刻刻都要準(zhǔn)備記；
23.每天看十五分鐘廣告。經(jīng)典的廣告往往蘊含著語言的力量；
24.培養(yǎng)反向思路 高考，換個角度能讓你的文章先聲奪人。當(dāng)然，要在言之成理的范圍內(nèi)；
25.培養(yǎng)在作文中駕馭情感的能力；
26.多看看《荷塘月色》，多體會修辭的運用；
27.不要以為名著讀得多就等于語文學(xué)得好；
28.看看小小說，試著寫兩篇。小小說惜墨如金的精簡能讓你養(yǎng)成一種良好的寫作習(xí)慣；
29.多記兩首詩，盡量用詩人的角度理解詩歌；
30.早上大聲朗讀課文，不僅是用聲音，還要用心讀；
31.看到一個新的問題想一想有什么例證；
32.每周練習(xí)一次運用各種修辭手法寫段話；
33.平時寫作文的時候一定要注意卷面整潔，字體工整。你沒必要字寫得比司馬南還好，但至少應(yīng)該讓人認為你是在很認真地答卷；
34.以上方法沒必要各個都用，隨便挑幾個適合你的。筆者當(dāng)年只是使用了其中的6種方法，一個月內(nèi)語文成績由原來的110提高到了137（150）。堅持下去，估計用不了多久，你就會收到效果。
生活中極易用錯的成語
高題中曾考過的“萬人空巷”“首當(dāng)其沖”“炙手可熱”“莘莘學(xué)子”“差強人意”等成語，都是在日常生活中容易用錯的成語。對成語的使用，由于很多時候人們已習(xí)非成是，這就給正確判斷帶來相當(dāng)大的難度。下面梳理出在日常生活中極容易用錯的成語40例，供大家。同時，大家中依此思路，注意這類成語的用法，以不斷強化積累。
1 曾幾何時：表示“過去沒有多久”。常誤用為“曾經(jīng)&rdquo 高中歷史;“不知何時”。
2 不學(xué)無術(shù)：指“沒有學(xué)問才能”。不能在其前加上“整天”“整月”等修飾詞語�！皩W(xué)”為名詞，常誤作動詞。
3 不可理喻：指“無法用道理使之明白”，常誤用為“不可思議”。
4 不以為然：指“不認為是正確的”。常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無所謂”。
5 守株待兔：貶義詞，指“不主動努力，心存僥幸，希望得到意外的收獲”，常誤來形容公安干警的機智。
6 耳提面命：褒義詞，形容師長殷切教導(dǎo)。常誤用為貶義詞。
7 不忍卒讀：“不忍心讀完”，形容文章的“悲”。常誤用為形容文章寫得不好。
8 鼎力相助；敬詞，指對別人對自己的幫助。常誤用為表示自己對他人的幫助。
9 蹉跎歲月：指虛度光陰。常誤用來形容“歲月艱難、艱苦”。
10 名噪一時：指在當(dāng)時很有名聲。常誤用為貶義詞。
11 始作俑者：指某種壞風(fēng)氣的創(chuàng)始者。常誤用為貶指。
12 不勝其煩：貶義詞，指不能忍受其煩瑣。常誤用為“不厭其煩”。
13 腦無城府：指為人坦率，褒義詞。常誤用來形容“貶義詞”，貶義詞。
14 身無長物：指人貧困。常誤用來形容沒有特長。
15 目無全牛：指人的技藝高超，得心應(yīng)手，易誤作缺乏整體觀念。
16 鬼斧神工：形容人的制作技藝高超，常誤用為形容自然景觀。相類似的還有“巧奪天工”。
17 求全責(zé)備：指對人苛求完善，后面不能帶賓語，與此類似的還有“漠不關(guān)心”。
18 充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。易誤用為形容人專心，沒有聽到。
19 瓜田李下：形容容易引起嫌疑的地方。易誤用為形容田園生活。
20 卓爾不群：形容非常優(yōu)秀，超出常人。易誤用為形容人的性格。
21 出神入化：形容技藝高超。易誤用為形容聽得出神。
22 登堂入室：比喻學(xué)問技能由淺入深，循序漸進，達到更高的水平。易誤用為“進入”。
23 如坐春風(fēng)：形容受到良好的教化。與“景物”無關(guān)。
24 對簿公堂：在公堂上受到審問。易誤解為“爭論，明辨是非”。
25 相敬如賓：特指夫妻相敬相愛。另有“舉案齊眉”。
26 走馬觀花：比喻粗略地觀察事物，強調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調(diào)結(jié)果。
27 師心自用：形容固執(zhí)已見，自以為是。易誤用為“善于借鑒，為我所用”。
28 安土重遷：安居故土，不愿隨便遷往別處。易理解相反。
29 罪不容誅：形容罪大惡極，與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒有達到被殺的程度。
30 屢試不爽：屢次試驗都沒有差錯。易誤解為“沒有”。
31 無所不至：指凡能做的都做到了（用于壞事）。與此相類似的還有“無所不為”。
32 安之若泰：指身上逆境，遇到困難或遭受挫折時能泰然處之，跟平常一樣。與此類似的還有“泰然自若”。
33 侃侃而談：形容說話理直氣壯，從容不迫。易和“娓娓而談（形容談?wù)摬痪牖蛘f話動聽）相混。
34 期期艾艾：形容人口吃。易誤指吞吞吐吐。
35 首鼠兩端：形容遲遲疑不決或動搖不定。易誤解為行為前后不一致。
36 處心積慮：千方百計盤算，貶義詞。常誤解為“殫精竭慮”（用心精力，費盡心力）。
37 側(cè)目而視：形容畏懼而又憤恨，易誤解為尊敬。
38 望塵莫及：比喻遠遠落后。易和“鞭長莫及”（指力量達不到）混用。
39 改弦更張：比喻改革制度或變更方針、政策。易和“改弦易轍（比喻改變方向或做法）混用。
40 不知所云：不知說的是什么，指語言紊亂或空洞，它指的是說話人。易誤解為“聽者沒有理解”。
高中語文的基本學(xué)習(xí)方法
1、制定計劃
計劃是行動的指南，也是目標(biāo)實現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn) 高中物理，就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、主動預(yù)習(xí)
強調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段�！愕念A(yù)習(xí)要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系：
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準(zhǔn)備。
3、做好上課準(zhǔn)備
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4、專心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時間，完成老師布置的任務(wù)。(5)注意課堂小結(jié)�？傊谡n堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。
6、課外學(xué)習(xí)
(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。
(2)課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。
(3)在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
(4)要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。
以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運用，以求得自身的主動發(fā)展。
名勝古跡對聯(lián)
長沙岳麓三閭大夫祠對聯(lián)
何處招魂，香草還生三戶地？
當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心。
滕王閣對聯(lián)
我輩復(fù)登臨，目極湖山千里而外。
奇文共欣賞，人在水天一色之中。
湖南岳陽樓對聯(lián)
四面湖山歸眼底。
萬家憂樂到心頭。
岳陽樓何子貞撰聯(lián)
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者。此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？
杭州岳飛墓對聯(lián)
青山有幸埋忠骨。
白鐵無辜鑄佞臣。
一姓秦之人題岳王墓前秦檜跪像
人從宋后少名檜。
我到墓前愧姓秦。
郭沫若書蒲松齡“聊齋”聯(lián)
寫鬼寫妖，高人一等。
刺貪刺虐，入骨三分。
四川新都寶光寺正殿對聯(lián)
世外人，法無定法，然后知非法法也。
天下事，了猶未了，何妨以不了了之。
郭沫若書杜甫草堂
世上瘡痍，詩中圣哲。
民間疾苦，筆底波瀾。
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