小學數(shù)學學習的方法指導(dǎo)
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。下面是小學數(shù)學學習的方法指導(dǎo)，請參考。
小學數(shù)學學習方法指導(dǎo)
學會學習，學會求知是當代人要適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的最重要的能力。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù) 學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學教學最重要的是幫助學生掌握有效的學習方法，引導(dǎo)學生學會學習，達到培養(yǎng)學生學習能力，提高學習效益和質(zhì) 量的目的，使學生終身受益。
一、激發(fā)興趣。養(yǎng)成良好的學習習慣，
數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的數(shù)學最能引起兒童的興趣。
例如一、二年級學生，通過日常生活中簡單的統(tǒng)計；圖形分類；按規(guī)律填數(shù)；按規(guī)律填圖；智力趣題；數(shù)學游戲等知識的學習 ，對開發(fā)孩子智力，啟迪孩子思維很有幫助。當 我們把數(shù)學問題融于學生熟悉的生活情境中，并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極主動地去探索數(shù)學問 題。因此我們教師設(shè)計教學內(nèi)容時盡可能地貼近學生的生活實際，把數(shù)學問題生活化，并用實際生活場景或用動畫片、童話故事、游戲活動等學生喜愛的方式呈現(xiàn)出 來。我們根據(jù)兒童好奇、好動、好勝的心理特點，利用有趣的數(shù)據(jù)，巧妙的算法，新奇的形式設(shè)計計算練習。這樣有利于學生帶著濃厚的興趣在觀察、操作、猜測、交流與反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時體會數(shù)學的價值，獲得成功的情感體驗。
避免機械性學習，實現(xiàn)有意義的學習。有的同學在學習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應(yīng)用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學習的關(guān)鍵。也為三年級學習重要內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、正確引導(dǎo)。培養(yǎng)學生處理信息能力。
教師要從小培養(yǎng)學生正確處理信息的能力，引導(dǎo)學生運用多種策略解決實際問題，能使學生形成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學精神。
例如三、四年級：這是小學階段非常重要的時候，重要知識點很多，歸一問題，平均數(shù)，和差倍問題，假設(shè)法，盈虧問題，植樹問題，行程問題，方程，面積，幻方，等差數(shù)列及其應(yīng)用，定義新運算；最優(yōu)化策略；競賽題選講，如“最優(yōu)化策略”中，設(shè)計出最省錢的旅游線路方案。 面 對豐富的信息，教師指導(dǎo)學生從節(jié)約經(jīng)費的角度，討論有幾種方案，并思考哪種方案最省錢？學生讀材料，對相關(guān)信息展開對比、質(zhì)疑，經(jīng)過思考并計算，學生很快 就設(shè)計出兩種旅游方案：經(jīng)過比較，第二種方案省錢。學生在處理信息、設(shè)計方案、尋找規(guī)律的過程，是學生自我矯正、自我完善、自我發(fā)展的過程，他們不僅體會 到了正確處理信息的重要性和解決問題策略的多樣性，而且在自我處理實際問題中建立了信心，提高了能力。這一系列問題涉及到了的內(nèi)容，如果孩子的目標是重點中學，那這個階段的學習是很必要的。只有基礎(chǔ)知識扎實了，才能對重點知識的加深與拓展。
三、強化指導(dǎo)。注重思維方法的領(lǐng)悟。
對學生進行數(shù)學學法指導(dǎo)的目的.是提高他們的數(shù)學能力。
特別是五、六級學生，數(shù)學能力的核心是數(shù)學思維能力，對學生加強思維方法的指導(dǎo)無疑會促進數(shù)學能力的提高。如小數(shù)的巧算和估算；列方程解應(yīng)用題；容斥原理；抽屜原理；長度與角度；面積計算；等積變形；圖形割補；圖形的切拼；推理問題；圖論問題；最優(yōu)化問題；牛吃草問題；組合問題；競賽題選講等。在 教學中，教師不僅關(guān)注問題的答案是否正確，更關(guān)注的是學生解決問題時采取了什么方法，通過解決問題體驗方法，形成策略。因此教師積極地了解學生的思考情 況，多問幾個為什么，是怎樣想的，努力為學生提供一個展示思維成果，體會不同解題策略的平臺，引領(lǐng)學生互相學習，互相補充，促進思維發(fā)展。
因 為六年級是沖刺重點初中最重要的時候，以前沒有參加過陪優(yōu)的學生，根據(jù)學生現(xiàn)有水平，推薦不同層次課程，建議快速補充小學重要知識點內(nèi)容，（指與課本相關(guān) 的重要奧數(shù)知識點），一直參加培優(yōu)的同學，可系統(tǒng)梳理整個小學的重要奧數(shù)知識點，做好備考工作。優(yōu)選出來的學生可參加幾個能加分的考試：“走進數(shù)學王國”, “希望杯”, “華羅庚金杯”等。
四、主動探究。在實踐中勇于挑戰(zhàn)。
學 生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別是高年級學生，通 過動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教師精心設(shè)計實踐活動，指導(dǎo)學生自主探究，將會極大地調(diào)動學生思維的積極 性�？朔季S定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力
“定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。
教師應(yīng)對策略應(yīng)著力于以下四點：
一是從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手引導(dǎo)學生積極主動地思考；
二是善于變式思考。變式是數(shù)學的一大特點，對于某一個問題，改變結(jié)論，結(jié)論將如何，改變結(jié)論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；
三是比較歸納，將數(shù)學知識系統(tǒng)化；
四是教師在教學過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中�！�
這樣，就能使學生學會并掌握基本的數(shù)學思想方法，達到啟思悟理，融會貫通。
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