針對視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)建議和方法
前不久，我在回答《升學(xué)指導(dǎo)報》一位中學(xué)生讀者的問題時，針對他的學(xué)習(xí)類型——動覺觸覺學(xué)習(xí)類型，給出了一些適合他的學(xué)習(xí)方法。同時，也對廣大中學(xué)生朋友提出了一個學(xué)習(xí)的基本建議，即了解自己的學(xué)習(xí)類型是成功學(xué)習(xí)的第一步。
最近有很多同學(xué)給報社來信來電，希望我能就其他兩大類學(xué)習(xí)類型——視覺學(xué)習(xí)類型和聽覺學(xué)習(xí)類型，具體講講學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法的選擇與運用�，F(xiàn)在，我們先來一同看看視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)特點和相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議吧。
首先，讓我們更具體地來分析一下視覺學(xué)習(xí)類型。從認知方式的角度來說，它可以再次細分為兩種類型，即書面學(xué)習(xí)類型和圖像學(xué)習(xí)類型（或者就叫視覺學(xué)習(xí)類型）。當然，絕大多數(shù)視覺學(xué)習(xí)類型的人都有書面和圖像兩方面的傾向，只是程度和比例不同而已。大家可以根據(jù)自己的具體情況，按照本文提供的相關(guān)學(xué)習(xí)建議調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
其中，書面學(xué)習(xí)類型更傾向于文字。這種類型的學(xué)習(xí)者喜歡閱讀文案，而且能夠比較容易地從書本上直接吸收知識。他們能將所讀過的文章輕易記住，并轉(zhuǎn)換為口語，不論是復(fù)述或是書面測試都比較輕松。同時，他們偏愛自己去研讀，而不愿讓他人為他們解說。而圖像學(xué)習(xí)類型則更傾向于圖形，這種類型的學(xué)習(xí)者通常非常喜歡漫畫書和電視節(jié)目，喜歡以圖片和流程圖的方式表現(xiàn)事物。他們將所聽到的事物想象成圖象，將所要說的話以形象來取代。向一個圖像類型學(xué)習(xí)者問路，他會傾向于畫一張地圖。他們通過觀察所學(xué)到的，往往比從交談、聆聽或是實際習(xí)作中學(xué)到的東西還要多。在學(xué)習(xí)上，他們通過自己動手涂寫，要比閱讀文字或聆聽語言更有效。
其次，對于所有視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)來說，他們通常都能夠比較認真地聽講，尤其喜歡觀看老師工整的課堂板書和形象生動的演示文稿，這對于他們學(xué)習(xí)和了解課堂內(nèi)容至關(guān)重要。所以，他們大多能夠較好地適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育。
再次，對于視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)們而言，隨堂筆記變得非常關(guān)鍵。在記隨堂筆記時，大家可以根據(jù)自己的不同傾向，采取一些不同的記法。例如：書面學(xué)習(xí)類型的同學(xué)，他們一般具有很高的文字記憶能力和抽象記憶能力，學(xué)習(xí)時應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換為文字要點，以增強學(xué)習(xí)的效果。在記筆記時，可以較多采用文字方式，只要按部就班地將要點和重點羅列出來，就可以達到很好的學(xué)習(xí)和記憶效果；而對于圖像學(xué)習(xí)類型的同學(xué)來說，他們一般具有很高的形象記憶能力，腦子經(jīng)常能構(gòu)建出自己的認知地圖。學(xué)習(xí)時應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換為圖表、畫面形式。在記筆記的時候，則要在筆記中加入一些圖像元素，例如：在重點上的邊框，幾個同類要點可以采用大括號或樹型圖來排列，以及采用一些隨機的圖形，三角、圓形、橢圓等等。
另外，建議視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)在一定階段的學(xué)習(xí)后，能夠自己做一個嚴謹?shù)臅婵偨Y(jié)，分別采取文字陳述或者圖形配合的方式將重點和要點分析總結(jié)出來，并尋找它們之間的相互聯(lián)系，這將非常有利于學(xué)習(xí)效果的提升。在此，針對歷史、地理、政治和生物課，我給出一種非常適合視覺學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)方法，叫做 “分層分類法”。希望大家逐步練習(xí)，熟練運用。
這里，我要先講一點認知心理學(xué)的知識。認知心理學(xué)把記憶看作人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的加工過程，并按照信息加工的方式不同，以及信息儲存時間長短，將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。
對于我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，有意義的就是如何提高我們的短時記憶能力，并在短時記憶的基礎(chǔ)上，經(jīng)過復(fù)述順利加工成為長時記憶。大量的科學(xué)研究表明，人的短時記憶具有這樣的特點，那就是短時記憶的同時記憶容量有限，并遵循7±2的原則，也就是每次短時記憶的容量為5～9個項目，通常在5個以內(nèi)是比較容易記憶的，記憶力超群的人可以適當放寬1－2項。如果超過這個容量，就很容易發(fā)生遺忘。但是，為了擴大短時記憶的容量，可以采用分類編組的方法，將小的記憶單位組合成大的單元，并且采取分層的處理方法。
例如：我們要記住全國56個民族，首先可分為兩個大的單元，即漢族和少數(shù)民族；在少數(shù)民族中再分為自治區(qū)和地理位置分布兩類，然后地理位置分布類中的每一項再分幾項，依次類推。這樣，每層的單元數(shù)量都不超過5個，記憶起來非常方便高效。同時，經(jīng)過這樣的信息加工和處理以后，短時記憶就很順利地變成了長時記憶，進入我們的人腦知識庫。
以上是關(guān)于“分層分類法”的有關(guān)知識介紹，除此之外，視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候還可以參考一些以下的學(xué)習(xí)方法和建議：
重視書面，詳細閱讀課本內(nèi)容；
·選擇圖片、插圖豐富的教材，有點像“看圖說故事”；
·運用腦圖法學(xué)習(xí)，針對知識點，畫出具體圖形來幫助記憶，對于一個視覺學(xué)習(xí)者，一幅圖可以代表一千個字；
·在書上畫重點時，用不同顏色的筆、線條和圖形；
·自己制作一些小卡片來幫助背誦；
·結(jié)合知識點，利用視覺優(yōu)勢，收看相關(guān)的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)講座或者DVD節(jié)目；
·學(xué)習(xí)環(huán)境如書房，最好不要懸掛太多不相關(guān)的花花綠綠裝飾品或海報，以免分散了注意力。
當然，針對不同的學(xué)科，視覺學(xué)習(xí)類型的同學(xué)還可以結(jié)合自己的視覺特點和學(xué)科特點，來為自己定制一些特殊的學(xué)習(xí)方法。例如：針對歷史學(xué)習(xí)，我曾專門為一個圖像學(xué)習(xí)類型的學(xué)生設(shè)計了一種有效的歷史事件學(xué)習(xí)法，我管它叫做“歷史長河法”。即將整個社會歷史看作一條蜿蜒前進的長河，并在紙上畫出來。每一個朝代作為一條匯集進來的支流，再在每一個支流上用更小的細流來代表不同的歷史事件，這樣就一目了然，這個學(xué)生很容易就記住了這條歷史長河，也就可以很輕松地按照圖形記憶，去尋找那些具體的歷史事件和時間了。
綜上所述，真正了解了自己的學(xué)習(xí)類型，就可以從自身特點出發(fā)，為自己設(shè)計出切實有效的學(xué)習(xí)方法，大幅提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)成績和能力的飛越。衷心祝愿不同學(xué)習(xí)類型的每個同學(xué)都能通過自己的努力，到達成功學(xué)習(xí)的彼岸！
課堂學(xué)習(xí)的主要動機
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在課堂里，有哪些需要和內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生將自己的行為指向?qū)W習(xí)呢？心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，主要有認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，也可稱為認知的需要、自我提高的需要和附屬的需要。
1.認知內(nèi)驅(qū)力。這是一種以獲得知識和解決問題作為學(xué)習(xí)目標的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。這種動機以求知作為需要，以理解和掌握作為目標，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的一種動機。認知內(nèi)驅(qū)力是從好奇和好勝的傾向中派生出來的。一般說來，好奇常常會導(dǎo)致探究、操作、應(yīng)付和追求環(huán)境刺激等行為，所以好奇會產(chǎn)生求知欲望。在對兒童的日常觀察中，教師可以發(fā)現(xiàn)，兒童很早就開始探究他們周圍的世界。他們被新異的影像和聲音所刺激，不斷地擺弄和探究手中的玩具或別的小東西。他們對環(huán)境中的新奇事物特別敏感，總是不斷地向成人提出“為什么”的問題，這些大多出自兒童的好奇心。
但是，這種好奇的傾向，最初并不具有真實的動機性質(zhì)，因為它缺乏特定的內(nèi)容和方向。只有當兒童在實踐中不斷取得成功，成功的體驗反過來強化了這一好奇心后，才能使這一好奇和好勝的傾向逐漸具有特定的內(nèi)容和方向，從而形成認知的動機。由此可見，學(xué)生對于某一學(xué)習(xí)材料的認知內(nèi)驅(qū)力，往往起始于他對該材料的好奇，并由好奇引起探究，在探究中嘗到甜頭，慢慢地形成相應(yīng)的動機。
2.自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。這種需要從兒童入學(xué)時期開始，日益顯得重要。它既是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間力圖用學(xué)業(yè)成績來取得名次或等第的手段，又是他們在未來的學(xué)術(shù)生涯或職業(yè)生涯中作出貢獻以謀求地位的一種愿望。
學(xué)生贏得的地位通常是同他的成就水平或能力水平相稱的。成就或能力的大小決定著他所贏得地位的高低。同時，一定的地位又決定著他所感受到的自尊心，這種自尊心是他贏得相應(yīng)地位的直接反映。所以，自我提高的內(nèi)驅(qū)力不同于認知內(nèi)驅(qū)力，因為它并非指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是指向地位和自尊心。
需要指出的是，學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力往往把成功看作是贏得地位和自尊的根源，從而促使自己為贏得相應(yīng)的地位和自尊而勤奮學(xué)習(xí)。但是，作為成功的對立面——失敗，以及由失敗導(dǎo)致的自尊喪失，也可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上作出長期而艱巨的努力。過去，有人一直認為教育、教學(xué)中要忌用懲罰，因為懲罰會產(chǎn)生消極的動機效果。然而，在實際生活中，教師往往依靠它來促使學(xué)生為了保持自己的名譽、等第而刻苦學(xué)習(xí)。之所以這樣做，是因為這些教師知道，不僅使用獎勵與表揚可以激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，而且懲罰手段如果使用適當，也能激起學(xué)生的自尊心，喚起其自我提高的內(nèi)驅(qū)力，從而下決心克服自己的惰性和拖沓等不良習(xí)慣，消除對學(xué)業(yè)任務(wù)的厭倦心理。從這個意義上說，失敗的威脅也是教師用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種策略。當然在應(yīng)用時應(yīng)該適度，更不能濫用。
3.附屬內(nèi)驅(qū)力。這是指一個人為了保持長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。它既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得地位和自尊的手段。它之所以能激發(fā)學(xué)習(xí)，是為了要從長者那里獲得贊許或認可。
附屬內(nèi)驅(qū)力的存在依據(jù)是：
（1）學(xué)生和長者在情感上具有依附性，也即長者是學(xué)生所追隨和效仿的人物。
（2）學(xué)生可以從長者的贊許或認可中獲得一種地位，這種地位不是由學(xué)生本人的成就和能力派生的，而是由學(xué)生所追隨和效仿的人通過不斷給予贊許或認可來決定的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度，取決于長者贊許或認可的程度。
�。�3）享受到這種地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望，借以獲得并保持長者的.贊許或認可。一般說來，在小學(xué)階段，具有附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生，常�？梢栽趯W(xué)業(yè)上獲得較好的成績。
上述三種內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)生身上是普遍存在的，但它們的比重，因年齡、性別、社會階層，以及個性特征的不同而有所不同。在兒童時期，附屬內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動機，尤其是在兒童早期更為突出。到了少年期和青年期，附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強度方面有所減弱，而且開始從家長和教師那兒轉(zhuǎn)向同齡伙伴。來自同伴的贊許或認可就成為一個強有力的動機因素。認知內(nèi)驅(qū)力隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)目的性的明確和學(xué)習(xí)興趣的增加而日益發(fā)展。當然這三種內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，往往是綜合地表現(xiàn)出來的，即便兒童把附屬內(nèi)驅(qū)力作為一種主要的學(xué)習(xí)動機，也不排斥他同時具有認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力。問題在于，在某個特定的時期，學(xué)生以哪一種動機為主，哪一種動機為輔。這是教師特別需要了解與掌握的，因為它們是教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時謀劃策略的依據(jù)。
課后復(fù)習(xí)要做的十件事
一、要在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)。大量的實踐證明，理解后的知識易記難忘�？梢娎斫馐怯洃浀那疤岷突A(chǔ)。要復(fù)習(xí)好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學(xué)生必須做到：
�。�1）上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率；
�。�2）積極思考；
�。�3）有疑必問，當天的疑難當天解決，決不拖到第二天。
二、要及時復(fù)習(xí)。著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下 25%。這些數(shù)據(jù)表明，知識剛學(xué)過之后，遺忘特別快，經(jīng)過較長時間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。針對這一規(guī)律，我們學(xué)過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時間及時復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強化已經(jīng)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系。因此，當天課堂上學(xué)過的新知識，除了該堂課上學(xué)過的新知識，當天課后還要及時再復(fù)習(xí)，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應(yīng)看看書，理一理知識的脈絡(luò)，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。
三、要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏。剛學(xué)過的知識遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會忘記了。
四、復(fù)習(xí)時要做好四件事：
（1）嘗試回憶，就是下課后獨立地把老師上課講的內(nèi)容回想一遍，這樣可以及時檢查當天聽講的效果，提高記憶力，增強看書和整理筆記的針對性，養(yǎng)成善于動腦思考的習(xí)慣；
（2）看教科書，重點看嘗試回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，看書時，用紅筆把書上的重點部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，在書的四周空白處記下簡要的體會，高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句，以便以后再看書時能迅速抓住要點，回憶起關(guān)鍵的內(nèi)容；
（3）整理筆記，先把上課時沒有記下來的部分補上，再把記得不準確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準確性，然后把筆記本上記錄的疑點弄明白，如果需要，把有關(guān)內(nèi)容補進筆記本內(nèi)；
（4）看參考書，在閱讀教科書和課堂筆記，對所學(xué)知識有了基本了解之后，再圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分，把精彩的內(nèi)容、精彩的題目及時摘到課堂筆記上，這樣就會促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，使學(xué)習(xí)逐漸形成良性循環(huán)。
五、復(fù)習(xí)時要做到“五到”。即復(fù)習(xí)時要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。有研究表明，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復(fù)習(xí)效率、增強記憶能力的關(guān)鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我有一個體會，把各科基礎(chǔ)知識自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機里放出來，邊聽，邊記，邊寫，這對復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的學(xué)科來說，效果真是好極了。
六、要養(yǎng)成固定時間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣。有關(guān)資料表明：一個人確實存在著在某一固定的時間內(nèi)，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現(xiàn)象，這一規(guī)律運用到復(fù)習(xí)上就要求養(yǎng)成固定時間內(nèi)復(fù)習(xí)固定內(nèi)容的習(xí)慣，比如早上和晚上8-9點鐘，記憶力強，可安排復(fù)習(xí)英語、語文、政治、歷史；下午演算和抽象思維能力較強，可安排復(fù)習(xí)數(shù)理化三科……這樣久而久之習(xí)慣成自然，一到這時間，心理上就會做好準備，復(fù)習(xí)的效率就高。
七、要適時做好系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。一個星期、一個月下來，或是學(xué)完了一單元新知識，一定要把各科知識整理歸類，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，俗稱“梳辮子”，經(jīng)常這樣把所學(xué)的知識條理化，久而久之，我們所學(xué)知識就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書的知識也多而不亂，雜而有序。
八、復(fù)習(xí)要有雷打不動的計劃，注意分配好復(fù)習(xí)時間。每個星期的每一天對各門功課的復(fù)習(xí)都要作出明確的安排，在時間的分配上要處理好各門功課的關(guān)系，既不要用時不平衡，又不要不分重點和自己的薄弱科目而平均用力。
九、復(fù)習(xí)要有切合自己實際學(xué)習(xí)能力的目標，并且有達不成目標的自我處罰措施。給自己以適當?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，雖然并不是每次都能達到目標，但長期這樣訓(xùn)練，復(fù)習(xí)效率就會提高。
十、要最大限度地利用時間復(fù)習(xí)。特別是平時一些閑散、短暫的時間都要利用起來，還可以把每科的基礎(chǔ)知識做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時拿出來復(fù)習(xí)、鞏固。
奚椿年：取其所長法
人民出版社副編審奚椿年同志是一位專門研究讀書、學(xué)習(xí)問題的專家, 他著有《讀書雜談》、《學(xué)海探珠》等多種論及讀書方法的著作, 在青少年中產(chǎn)生過廣泛的影響．
�。嗳∑渌L＇, 是奚椿年關(guān)于讀書的一個見解．他是這樣說的: ｀當你走進市場, 確定了要買某種商品以后, 總是要作一番挑揀的, 把同一商品中最好的買到手；那些孬貨呢, 你是不會去＂青睞＂它們的．
｀讀書, 應(yīng)像買東西一樣, 也要挑揀, 而且不只是讀什么書要挑揀, 就是每一本的內(nèi)容, 哪些是可取的, 哪些是不可取或不必取的, 同樣要挑揀一番, 這用一句現(xiàn)成的話來說, 叫＂取其所長＂．＇
為什么要取其所長? 這是因為每一本書都是既有長處, 又有不足的地方的, 所以讀書時必須取其所長, 善于吸收書的精華．
奚椿年認為, 好書的長處很多, 或是思想深刻, 或是論證問題正確, 或是邏輯嚴密, 或是語言生動, 或是其他．這是易于發(fā)現(xiàn)的．一般的書, 相對好書來說, 長處要少一些．但是, ｀白玉隱于頑石里, 黃金埋于污泥中＇, 也仍然值得注意發(fā)掘．至于壞書, 如無必要, 可以不讀, 如果讀了, 也不妨從中挖出一點能為我所用的｀長處＇來．比如, 列寧讀英國資產(chǎn)階級國民經(jīng)濟學(xué)家霍柏生的著作, 一方面, 他指出: 霍柏生是｀帝國主義的辯護士和小資產(chǎn)階級的批判家＇, 很反動；然而另一方面, 他又肯定這本書的長處是｀對帝國主義的基本政治特點, 作了一個很好很詳細的說明＇, 并且后來還在自己的著作里選用了霍柏生列舉的材料．青年朋友讀完一本書之后, 不妨掩卷沉思一番: 這本書的長處究竟是什么? 我是否已將其所｀長＇｀取＇出來了呢?
如何提高語文寫作能力
一、寫讀書筆記
寫讀書筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫作水平，但語文家教提醒大家要注意以下幾點：
�、艖�(yīng)是從讀書(報刊)中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。
�、谱詈靡粍t筆記記一個問題，如內(nèi)容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。
�、且粋�故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
⑷筆記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。
二、讀名著
閱讀名著的要求：
1、給名著提問題。
2、給名著作點評。
3、精彩片段詩歌朗誦會。
4、名著讀書筆記展覽。
5、讀書報告會。
6、講故事比賽。
7、名著知識搶答比賽。
8、搜集整理有關(guān)名著的評論文章。
9、與寫作結(jié)合。
10、編劇、表演。
三、語文常規(guī)學(xué)習(xí)必知
1、語言積累及運用：包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。
2、文言文學(xué)習(xí)： 誦讀、翻譯、理解和背誦
3、現(xiàn)代文閱讀：1) 整體把握文章內(nèi)容2)段落閱讀的能力.3)理解詞語在上下文中的含義和作用4)歸納概括全文的中心意思的能力5)分析寫作的學(xué)習(xí)方法，其作用要扣住中心。
四、寫作
1、學(xué)會確立中心。
2、學(xué)會恰當?shù)剡\用描寫、議論等表達方式。
3、要有語言的儲備庫。
4、要有語言的實踐訓(xùn)練，大作文、小作文、讀書筆記、一定量的日記，一個也不能少。
5、要精寫和多寫相結(jié)合。(要學(xué)會修改自己的作文)
6、卷面整潔。
小說閱讀法
小說閱讀法 什錦八寶
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應(yīng)注意以下幾點：
�。ㄒ唬┓治鲂≌f中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：
�。� 1 ）分析人物外貌、動作、細節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；
�。� 2 ）著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
（ 3 ）思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因為小說的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力，應(yīng)當把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
�。ㄈ┓治霏h(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。如 魯迅 先生在《祝�！防锒啻蚊鑼懽８５那榫埃⒃趯懢皶r總是緊扣人物的思想感情來著筆，把寫景和敘事揉和在一起，以揭示悲劇產(chǎn)生的歷史根源和社會根源，對主題（中心思想）起了有力的烘托作用。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當孤立地進行，而應(yīng)當與人物形象的分析結(jié)合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側(cè)重。
哈佛圖書館墻上的訓(xùn)言 勿將今日之事拖到明日
1.此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。
2.我荒廢的今日，正是昨天殞身之人祈求的明日。
3.覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
4.勿將今日之事拖到明日。
5.學(xué)習(xí)時的痛苦是暫時的，未學(xué)到的痛苦是終生的。
6.學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。
7.幸�；蛟S不排名次，但成功必排名次。
8.學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分———學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢？
9.請享受無法回避的痛苦。
10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。
11.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。
12.時間在流逝。
13.現(xiàn)在流的口水，將成為明天的眼淚。
14.狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。
15.今天不走，明天要跑。
16.投資未來的人，是忠于現(xiàn)實的人。
17.受教育程度代表收入。
18.一天過完，不會再來。
19.即使現(xiàn)在，對手也不停地翻動書頁。
20.沒有艱辛，便無所獲。
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