小學(xué)語(yǔ)文考試高分復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法歸納
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，不過(guò)只有真正找對(duì)了學(xué)習(xí)方法，才能能事半功倍，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。想要找到正確的學(xué)習(xí)方法？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文考試高分復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法歸納，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)攻略
一、綱要法
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱，再按提綱進(jìn)行背誦，如朱自清的《春》可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春，繪春，贊春再進(jìn)一步細(xì)畫(huà)如將繪春細(xì)畫(huà)為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會(huì)更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達(dá)到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問(wèn)法
背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題。如：這樣寫(xiě)的目的是什么?運(yùn)用此法可降低背誦難度
四、規(guī)律法
有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間，段落之間結(jié)構(gòu)相似，在指導(dǎo)背誦時(shí)抓住規(guī)律背誦就容易的多了，假如每章字?jǐn)?shù)句數(shù)句式基本相同，只有某些對(duì)應(yīng)位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導(dǎo)背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過(guò)去看一下原文，直到背完為止。
六、比較法
有些詩(shī)文內(nèi)容大體相同但寫(xiě)法相異，對(duì)于這類(lèi)詩(shī)文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫(xiě)廬山的，但寫(xiě)法有所不同，通過(guò)比較背誦避免混淆。
七、分解法
背誦內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)可將內(nèi)容分解背誦由少到多，直到背完為止。
八、配合背誦法
背誦過(guò)程中還應(yīng)把讀寫(xiě)查結(jié)合起來(lái)，讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節(jié)奏，速度，語(yǔ)氣，應(yīng)讀出表情，語(yǔ)境，語(yǔ)義還要求學(xué)生能準(zhǔn)確迅速寫(xiě)出背誦內(nèi)容無(wú)錯(cuò)字，漏句顛三倒四的情況出現(xiàn)，查就是檢查可以讓學(xué)生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實(shí)處。
九、抄讀背誦法
俗話說(shuō)“抄一遍勝讀十遍”，指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，達(dá)到快速背誦的目的。
十、多樣背誦法
在背誦過(guò)程中，可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對(duì)抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文期末考試有效復(fù)習(xí)方法
一、廣泛積累、蓄勢(shì)待發(fā)。
語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：
1. 能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
(一)積累的類(lèi)型主要包括
A、教材方面：
①拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字;形近字與音近字歸類(lèi)積累等。
③詞語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類(lèi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對(duì)聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。
�、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類(lèi)型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類(lèi)積累了。
(二)每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
A、教材的分類(lèi)整理：
各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來(lái)源�？梢愿鶕�(jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊(cè)教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應(yīng)的知識(shí)都收錄于相應(yīng)的類(lèi)型之中。
例如：①成語(yǔ)的分類(lèi)整理：
表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì)神，全神貫注等)。再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數(shù)量量的積累與分類(lèi)積累結(jié)合。
�、诰渥拥姆诸�(lèi)整理：
可以把對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。
�、酃旁�(shī)的分類(lèi)整理：
描寫(xiě)春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。)
描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句
�、芨鞣N句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的`互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
�、輰�(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
二、 活運(yùn)用，綜合提高：
1. 組織形式上，開(kāi)展多樣性練習(xí)。
老師指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展：分類(lèi)整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達(dá)到了目的。
2. 指導(dǎo)層面上，知識(shí)與方法并重。
教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面積累的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類(lèi)詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類(lèi)推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結(jié)這類(lèi)詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo)，如前“照樣子寫(xiě)一句話：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)： ”這一題，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類(lèi)似的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
三、復(fù)習(xí)建議：
1. 面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識(shí)字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫(xiě)字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫(xiě)具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
四、復(fù)習(xí)教學(xué)策略
(一)建議將閱讀復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)交替進(jìn)行。
(二)課內(nèi)課外相結(jié)合：課內(nèi)加強(qiáng)積累，總結(jié)方法，以課外的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。
(三)學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的策略：在閱讀復(fù)習(xí)中重在指導(dǎo)方法。
(四)以讀為本、個(gè)性解讀的策略：語(yǔ)文的實(shí)踐性決定了培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在閱讀復(fù)習(xí)中我們也要好好把握語(yǔ)文實(shí)踐這一個(gè)途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(五)分層訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)生的不同層次及需求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)閱讀復(fù)習(xí)練習(xí)。
有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)
一、 正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵
從字面上看，“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思�？墒牵瑢�(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí)，絕不是將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)一遍而已，而是要教會(huì)學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識(shí)中建立起“知識(shí)樹(shù)”，通過(guò)再度的學(xué)習(xí)，提煉出知識(shí)的重點(diǎn)，內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此，復(fù)習(xí)課，拒絕“炒冷飯”，應(yīng)該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求
小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)段，習(xí)作要求是不同的。語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急，應(yīng)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)為依據(jù)，正確合理地界定具體學(xué)段具體的習(xí)作要求。要根據(jù)本學(xué)期語(yǔ)文教材中課內(nèi)習(xí)作的要求，在復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師就有義務(wù)與責(zé)任幫助學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類(lèi)習(xí)作的目標(biāo)整理出來(lái)，讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標(biāo)準(zhǔn)尺度”在哪里，也有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生真實(shí)的習(xí)作發(fā)展需求。
1.寫(xiě)人的記敘文是小學(xué)階段最常見(jiàn)的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無(wú)生趣。寫(xiě)人的文章，要注意通過(guò)人物的外顯的行為、舉止、言談等來(lái)表現(xiàn)。要學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，將人物形象活脫脫地勾勒出來(lái)。
2.生活，是個(gè)廣闊的舞臺(tái)。生活中，有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒(méi)有真正去觀察生活。本次習(xí)作，就是給大家這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學(xué)會(huì)將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會(huì)從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對(duì)你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺(tái)。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出比賽的盛況來(lái)。也要學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，將比賽的過(guò)程與比賽的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的讀者，通過(guò)你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺(jué)。
4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì)有體驗(yàn)。山川村落，南國(guó)風(fēng)情，北國(guó)風(fēng)光，域外景致……說(shuō)不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)按一定的順序，抓住景致的特點(diǎn)，寫(xiě)出一地一景的特色，將天下絕勝通過(guò)你的文字描摹，呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，展開(kāi)合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫(huà)，蘊(yùn)含著教育、勸誡、警示、諷刺等意味。看漫畫(huà)，不光要讀懂它的畫(huà)面義，更重要的是還要學(xué)會(huì)讀懂、挖掘漫畫(huà)背后所要揭示的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫(huà)的關(guān)鍵。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)描述漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己對(duì)漫畫(huà)所蘊(yùn)含意義的理解。讓沒(méi)有看到漫畫(huà)的讀者，通過(guò)讀你的文字，能在眼前形成畫(huà)面，并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習(xí)作要求總綱后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生將8篇課內(nèi)習(xí)作與要求總綱進(jìn)行比對(duì)，可以借助教師的評(píng)語(yǔ)、同伴的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的閱后感言等，分析一下，一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)下來(lái)，在現(xiàn)階段的習(xí)作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)習(xí)作發(fā)展的需求收集上來(lái)，從中去篩選，結(jié)合教師在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的觀察，以確定復(fù)習(xí)階段在習(xí)作方面需強(qiáng)化的內(nèi)容。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，確定出來(lái)的習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容才是有的放矢的。
三、 堅(jiān)持“三精”原則進(jìn)行習(xí)作總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)課，教師千萬(wàn)要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習(xí)作復(fù)習(xí)課，根本的目的，是在有限的時(shí)長(zhǎng)里，盡的努力幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力。若是還是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的操練法來(lái)進(jìn)行習(xí)作復(fù)習(xí)的話，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，一天一道習(xí)作題地進(jìn)行操練嗎?試問(wèn)，語(yǔ)文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學(xué)語(yǔ)文期末的習(xí)作總復(fù)習(xí)必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習(xí)作復(fù)習(xí)的內(nèi)容。習(xí)作題猶如天上繁星，總也寫(xiě)不完。在有限的期末復(fù)習(xí)時(shí)間里，究竟要訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，語(yǔ)文教師在總復(fù)習(xí)之前就必須要有充分的思考與準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，期末語(yǔ)文習(xí)作總復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)期教材的閱讀內(nèi)容、教材單元習(xí)作題目及學(xué)校的學(xué)期重大活動(dòng)或事件等為“藍(lán)本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內(nèi)容，不宜過(guò)多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫(xiě)法、技法等說(shuō)全說(shuō)透，學(xué)生能有所領(lǐng)悟，能有所嘗試運(yùn)用，比平時(shí)的習(xí)作自如、有提高，才是習(xí)作復(fù)習(xí)課所追求的。
2.精講習(xí)作的一些常用技法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)，習(xí)作要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能彰顯學(xué)生的想象，能自由地表達(dá)自己的心意。提法是正確的，這對(duì)于讓學(xué)生自由作文而言是完全沒(méi)問(wèn)題的。但我們作為語(yǔ)文教師，還要注意，在習(xí)作中，有一類(lèi)題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見(jiàn)這樣的一種情景，不少學(xué)生在自由習(xí)作時(shí)水平不錯(cuò)，但一旦拿到規(guī)定的命題習(xí)作時(shí)，就開(kāi)始有點(diǎn)“找不著北”了，在習(xí)作效果上也大相徑庭。當(dāng)然，不同的學(xué)生，對(duì)不同體裁的習(xí)作，喜好與能力上都存在著差異與參差，這是正常的。就好比我們語(yǔ)文教師在寫(xiě)論文，自由選題寫(xiě)，每個(gè)人寫(xiě)起來(lái)都很順手，因?yàn)槟鞘亲约阂獙?xiě)的;若是要求你命題論文的話，就止不住要抓耳撓腮了，因?yàn)槟鞘窃谝?guī)定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學(xué)生的困難了。因此，在習(xí)作總復(fù)習(xí)時(shí)，我們就要教給學(xué)生一些常用、好用的習(xí)作技巧，幫助他們建構(gòu)一點(diǎn)必要的習(xí)作知識(shí)。當(dāng)然，這種技法絕非文學(xué)理論，而是與學(xué)生的認(rèn)知相吻合的必備的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)。
【習(xí)作目標(biāo)】
讀書(shū)，能為自己的精神世界涂抹上亮麗的顏色。遨游書(shū)海是一種幸福與快樂(lè)。當(dāng)“書(shū)蟲(chóng)”是一件美麗的差事。本次習(xí)作就為大家提供暢游書(shū)海的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)通過(guò)與書(shū)籍、讀書(shū)有關(guān)的具體的事例來(lái)表達(dá)有書(shū)閱讀的日子是甜蜜的主題。還要融進(jìn)自己對(duì)讀書(shū)樂(lè)、閱讀美的情感，將書(shū)與充實(shí)的生活有機(jī)地結(jié)合在一起。
第三，讀書(shū)，是苦樂(lè)兼具的活兒。寫(xiě)遨游書(shū)海的文章，一定要把自己對(duì)書(shū)海泛舟的真實(shí)感受表達(dá)與抒發(fā)出來(lái)。將在書(shū)海中遨游所發(fā)現(xiàn)的真善美與喜樂(lè)，在文字間流淌出來(lái)，讓閱讀美與讀書(shū)樂(lè)，通過(guò)文字得以傳遞。
習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀上述教師設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)材料，課堂上，教師結(jié)合“技法點(diǎn)撥”進(jìn)行具體的講解，并在賞析“名家名篇”的基礎(chǔ)上，將教師歸納出來(lái)的技法進(jìn)行比照消化。按照這樣的策略進(jìn)行習(xí)作能力的培植，學(xué)生是歡迎的，教師的習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向也是清晰具體的。
3.精練重點(diǎn)段落。平時(shí)我們關(guān)注學(xué)生的習(xí)作，會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分習(xí)作水平差強(qiáng)人意的學(xué)生，往往就是在該詳細(xì)該鋪陳的地方卻簡(jiǎn)單“滑過(guò)”了，也就是重點(diǎn)之處卻作了錯(cuò)誤的略處理了。因此，筆者認(rèn)為，在習(xí)作總復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生篇篇都練，篇篇都寫(xiě)了，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)該將練筆的關(guān)鍵移到重點(diǎn)段落的訓(xùn)練上，以重點(diǎn)段的詳細(xì)描寫(xiě)帶動(dòng)整個(gè)篇章的整體效果的提升。
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