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中學(xué)生學(xué)習(xí)方法【實(shí)用13篇】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，我們大家都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。想要更高效的學(xué)習(xí)嗎？下面是小編精心整理的中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇1
初中的英語(yǔ)是怎樣學(xué)好的？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想應(yīng)該從這幾個(gè)方面去入手：學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善用英語(yǔ)工具書(shū)，提高學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，主要是兩方面，單詞和課文。詞不離句，句不離篇，一個(gè)好的句子組成離不開(kāi)眾多單詞的組合，所以背單詞很重要。根據(jù)我的方法，先用音標(biāo)把單詞讀出來(lái)，再根據(jù)英標(biāo)的劃分，找出相對(duì)應(yīng)的字母，邊讀邊想對(duì)應(yīng)的.字母，背起來(lái)就方便多了。關(guān)于課文這方面，你背會(huì)了單詞也就會(huì)了句子，課文自然就會(huì)了。我在背課文時(shí)，想著意思，把句子翻譯過(guò)來(lái)就好背多了。課文和單詞一樣重要，你所獲得重要的知識(shí)點(diǎn)，句子翻譯，常用口語(yǔ)……都從那里獲得，因此它和單詞并列，一樣為五星級(jí)。
培養(yǎng)良好的習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的一大要素。我有許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，有的從別人那里挺過(guò)來(lái)，有的是從書(shū)上看到的，還有的是自己領(lǐng)悟的……
不管怎樣說(shuō)，習(xí)慣我把它歸為幾點(diǎn)，
一、有晨讀的好習(xí)慣，早上人有好的記憶，應(yīng)該多讀多看，能記住大量的知識(shí)。
二、要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，你早點(diǎn)多看看，心里有個(gè)大致的了解。如果你不預(yù)習(xí)，在老師講時(shí)，你是滿(mǎn)頭霧水，效率就低了不少。
三、要有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，把早上講的知識(shí)溫習(xí)一遍，這樣做題，就會(huì)十分了解這道題講究的知識(shí)，題自然容易做出來(lái)。
四、要有補(bǔ)錯(cuò)題的習(xí)慣，錯(cuò)題應(yīng)該認(rèn)真補(bǔ)，這樣你在考試前哪里錯(cuò)了，就會(huì)清晰的展露出來(lái)。你就會(huì)知道你哪里錯(cuò)了。
關(guān)于用工具書(shū)，應(yīng)該多用不同的版本的書(shū)。怎應(yīng)用？孔子書(shū)：“工欲善用其事，必先利其器�！蔽沂褂觅Y料書(shū)前，先猜句子的意思。查字典時(shí)不只看詞義，多看幾本不同的字典互相印證。
提高學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)鍵也是最重要的一點(diǎn)。如果不喜歡英語(yǔ)，再多學(xué)在往腦子里塞知識(shí)，也沒(méi)用。你可以試著找些你感興趣的書(shū)，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。還可以一個(gè)人自己隨便說(shuō)幾句，用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，時(shí)間久了，自然而然就會(huì)喜歡英語(yǔ)。但不要刻意去學(xué)英語(yǔ)，否則，你會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)聊，反而更不想去學(xué)。
這些是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。所謂”天道酬勤“，我們應(yīng)該勤奮在能把英語(yǔ)學(xué)好。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇2
一、獨(dú)立作業(yè)的概念
獨(dú)立作業(yè)是指學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，單獨(dú)完成練習(xí)的過(guò)程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能技巧的主要環(huán)節(jié)。
二、獨(dú)立作業(yè)的目的
獨(dú)立作業(yè)的目的，一是檢查自己學(xué)習(xí)的知識(shí)能否及時(shí)消化、鞏固；二是檢查自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力如何。具體來(lái)說(shuō)，獨(dú)立作業(yè)的目的和作用有：
1、檢查自己的學(xué)習(xí)效果；
2、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；
3、培養(yǎng)思維能力；
4、培養(yǎng)閱讀、表達(dá)、計(jì)算等能力和技能；
5、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；
6、為復(fù)習(xí)積累資料。
三、獨(dú)立作業(yè)習(xí)題的分類(lèi)和選擇
1、習(xí)題的分類(lèi)
�、� 課后習(xí)題。就是每節(jié)課后所留的習(xí)題。這類(lèi)題屬基礎(chǔ)題，是解答綜合題的“細(xì)胞”。
(2) 單元練習(xí)題。主要是指每單元(每一章)后面的習(xí)題，這些習(xí)題的知識(shí)范圍涉及全章，有的還聯(lián)系到前面章節(jié)，題目具有一定的綜合性。
(3) 總復(fù)習(xí)題。是指書(shū)中最后部分的總結(jié)性習(xí)題，或老師選編的`綜合性復(fù)習(xí)題。這類(lèi)題目涉及的知識(shí)面廣，有的要用到整本書(shū)，甚至幾本書(shū)的知識(shí)，有的還是跨學(xué)科的。
2、精選習(xí)題一般要遵循的原則
各門(mén)學(xué)科的習(xí)題成千上萬(wàn)，故有“題�！敝Q(chēng)。一一都做沒(méi)有時(shí)間，做得太少又難于掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，要擺脫題海束縛體現(xiàn)精。要有目的、有針對(duì)性地為全面熟練掌握“雙基”與提高能力多做一些習(xí)題。要認(rèn)真考慮哪些題有代表性、典型性，應(yīng)當(dāng)精做詳做，并從中總結(jié)普遍規(guī)律；哪些題可以粗做，略做，一帶而過(guò)等等。
(1)選足數(shù)量，保證質(zhì)量
精選習(xí)題并不是選得越少越好，基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用，基本技能的形成，沒(méi)有一定的數(shù)量保證是不行的。相反地盲目追求做題數(shù)量，不注意選題質(zhì)量也是不行的。
做題應(yīng)以基本題為主，輔之以一定數(shù)量的難度適宜的綜合題，靈活題，基本題練好了，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能就得到鞏固，也就為解決難題打好了基礎(chǔ)。
(2)選題要注意典型性、系統(tǒng)性和多樣性
所謂典型性就是要按類(lèi)型選題目，練習(xí)一個(gè)題目可以總結(jié)一類(lèi)題的解題規(guī)律，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。所謂系統(tǒng)性，就是選擇習(xí)題要注意前后聯(lián)系，形成系統(tǒng)，組成套套。所謂多樣性，就是題型不要過(guò)于單一，要多樣化，以增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果。還要善于從不同角度以不同方式進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)，以開(kāi)拓思路，開(kāi)闊視野。
四、獨(dú)立作業(yè)的一般過(guò)程
1、準(zhǔn)備
(1) 做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。包括準(zhǔn)備好課本、參考書(shū)、筆記、紙筆及其他文具等。
�、� 做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。課后先不要急于做作業(yè)，要先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。首先思考教材內(nèi)容，回憶老師的講述，想一想教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材中各部分的聯(lián)系以及與舊知識(shí)的聯(lián)系等。
�、� 做好精神上的準(zhǔn)備。調(diào)整好心理狀態(tài)，使自己進(jìn)入心平氣靜的境界。
2、審題
審清題意是解題的首要和重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不想好不動(dòng)筆，不弄明白不做題。若題目審不清，第一步做錯(cuò)了，就會(huì)一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。
認(rèn)真審題的要求是：要反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲。要看得準(zhǔn)確，分得清楚，聯(lián)得起來(lái)。
�、� 看得準(zhǔn)確：把題目的每個(gè)詞、每句話(huà)的意思審查明白，不錯(cuò)、不漏。如題目的要求是什么，要解決什么問(wèn)題，給了哪些條件，有什么限制因素等等。
⑵ 分得清楚：就是要認(rèn)真解剖一道題，弄清題目的基本結(jié)構(gòu)，找出特點(diǎn)。把一道題分解成各個(gè)部分，各種因素，各個(gè)方面，以便逐一研究。對(duì)一些綜合題尤其要認(rèn)真仔細(xì)分析，才有可能各個(gè)擊破。
�、� 聯(lián)得起來(lái)：在分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系起來(lái)思考，聯(lián)想學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，找到各部分之間的關(guān)系，并能聯(lián)想到以往解題時(shí)用過(guò)的有關(guān)思路和方法，把題目歸入原有的同類(lèi)事物的知識(shí)系統(tǒng)中，從中推斷未知與已知的關(guān)系，迅速準(zhǔn)確地找到解題的途徑。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇3
一、調(diào)查概況
通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jī)理想，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我于xx年4月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀(guān)依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;
2、學(xué)生上課情況;
調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問(wèn)題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況
1、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后就根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。
通過(guò)這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽(tīng)課情況
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng)，剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。
2、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái)，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié)，由此看來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理，同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的'時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況
1、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計(jì)
3、課后復(fù)習(xí)情況
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書(shū)的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、調(diào)查總結(jié)
通過(guò)這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇4
初一是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，決定著他的成績(jī)定位、成績(jī)檔次，甚至影響他的高考成績(jī)。很多小學(xué)生升入初中后不堪重負(fù)，成績(jī)大幅下滑，一部分原因是缺少學(xué)習(xí)方法，小學(xué)課程只有三門(mén)，只要用心就能學(xué)好，初中增加到七門(mén)，必須要有適合的方法才能適應(yīng)，死學(xué)苦學(xué)根本無(wú)濟(jì)于事。
1、課后復(fù)習(xí)比課前預(yù)習(xí)要重要得多，上課認(rèn)真聽(tīng)講也是特別重要的。注意力要特別集中的，不能再像小學(xué)那樣漫不經(jīng)心了。
2.平時(shí)聽(tīng)課時(shí)和做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，一定要及時(shí)解決。假設(shè)你一天留1個(gè)問(wèn)題，那么一下學(xué)期下來(lái)你就等于白學(xué)了。所以一定要養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。
3.至于練習(xí)冊(cè)，如果學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的話(huà)，你用學(xué)校的就行了，如果沒(méi)有的話(huà)，你可以去書(shū)店找一些練習(xí)。其實(shí)書(shū)店大部分的習(xí)題都差不多，你可以選擇那些講得仔細(xì)點(diǎn)的，題目有一定的難度的書(shū)來(lái)做。答案如果有講解的話(huà)就更好了。
或者你看看你的同學(xué)們用哪些，都可以做些參考。問(wèn)問(wèn)老師也行。
4.回家后，你可以自己去拓展一些課外知識(shí)（可以去買(mǎi)一些書(shū)）要知道，初中的競(jìng)爭(zhēng)是很激烈的。只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以，你應(yīng)該為以后更難的知識(shí)打下基礎(chǔ)的話(huà)，就應(yīng)該多多給自己延伸一些新的知識(shí)。
5.平時(shí)，除了多與老師交流交流學(xué)習(xí)以外，網(wǎng)上也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，你可以在網(wǎng)上多多查閱一些資料，多了解一些新聞。對(duì)你自己的學(xué)習(xí)還是有一定的幫助的。
6.對(duì)于考試后的成績(jī)，考得差的話(huà)一定要弄清楚為什么這次考得不好�？嫉暮玫�'話(huà)一定要善于總結(jié)�？傊Ｔ趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要探索，還要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行改善和總結(jié)，也就是所謂的查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣你的成績(jī)才能后有進(jìn)步。
7.對(duì)于學(xué)習(xí)中的困難，不能輕易放棄，千萬(wàn)不要偏科，要在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)自己對(duì)各科目的愛(ài)好。平時(shí)看看其他同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，你可以多多參考他們的方法。這會(huì)有效地促使你更有信心的學(xué)習(xí)。
8.學(xué)會(huì)堅(jiān)持，更要學(xué)會(huì)放棄。更重要的是在自己感到茫然的時(shí)候樹(shù)立信心，打起勇氣。合理安排自己的時(shí)間，千萬(wàn)不要對(duì)自己每一天感到后悔。充實(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)讓你收獲更多。
9.另外就是要好好鍛煉身體。勞逸結(jié)合。畢竟身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)嘛。
10、學(xué)習(xí)未動(dòng)，興趣先行。
11、自信是成功的第一秘訣
12、態(tài)度決定一切
13、有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把超越別人作為自己的動(dòng)力。
14、自主學(xué)習(xí)，不要總是依賴(lài)他人。
15、不要做兩面派，當(dāng)面一套，背面一套。
16、作業(yè)認(rèn)真完成，不能糊弄老師。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇5
重慶中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以包括以下幾種：
1.記好聽(tīng)課筆記：聽(tīng)課筆記是課堂重點(diǎn)的集中體現(xiàn)，是考前復(fù)習(xí)的重要材料。因此，要學(xué)會(huì)記重點(diǎn)，記難點(diǎn)，記問(wèn)題，記思路。
2.重視課堂閱讀：課堂閱讀即課本的閱讀，課本知識(shí)是教材編者對(duì)眾多專(zhuān)家學(xué)者研究成果的匯集、提煉和升華，科學(xué)性、基礎(chǔ)性、思想性、前場(chǎng)性、指導(dǎo)性、信息性都是極高的。
3.充分利用習(xí)題：以練習(xí)作為鞏固學(xué)習(xí)的手段，這符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。練習(xí)包括書(shū)面作業(yè)、相互答疑、實(shí)際操作、面談辯論等，上新課的課堂練習(xí)，課后的復(fù)習(xí)練習(xí)，單元練習(xí)，模擬測(cè)試等等。
4.正確對(duì)待考試：考試是學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量的重要方法，成績(jī)是評(píng)比學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。一般說(shuō)，成績(jī)是從對(duì)考試中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，學(xué)生既不要完全以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，也不應(yīng)該一味的逃避考試。
以上是重慶中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，需要注意的'是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)有所不同，最重要的是要根據(jù)自己的實(shí)際情況找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇6
初中數(shù)學(xué)不再是單純的計(jì)算，而是數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、知識(shí)進(jìn)一步深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)??有些學(xué)生因不善于學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降．產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源在于，教學(xué)研究割裂了教學(xué)這個(gè)整體，只注意了教法的改革而忽視了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的天空． 學(xué)習(xí)成績(jī)不是學(xué)習(xí)時(shí)間的函數(shù)，而是學(xué)習(xí)態(tài)度加學(xué)習(xí)方法的函數(shù)．
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的障礙主要體現(xiàn)在依賴(lài)心理、急躁心理、定式心理、偏重結(jié)論等四個(gè)方面。
二、從課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求兩個(gè)方面，具體說(shuō)明如何進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)課前學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ；從 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)具體說(shuō)明如何進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ； 從完成作業(yè)方法的指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣、加強(qiáng)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)等四個(gè)方面，具體說(shuō)明如何進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 。
三、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師必須完成的重要任務(wù)．教師應(yīng)在每一學(xué)期或每個(gè)學(xué)段的教學(xué)前有意識(shí)的開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)．
學(xué)習(xí)要求
1 、先收看視頻講座，然后閱讀推薦資料，最后完成作業(yè)。
2 、建議以教研組研討的形式，針對(duì)本課程的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、理解、應(yīng)用、鞏固中選取一個(gè)內(nèi)容具體談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂．然而初中數(shù)學(xué)不再是單純的計(jì)算，而是數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、知識(shí)更一步深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)??要求學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生根本變化．另外一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，致使有些學(xué)生因不善于學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境．
產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源在于，教學(xué)研究割裂了教學(xué)這個(gè)整體，只注意了教法的改革而忽視了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的天空，使學(xué)生的主體性未能真正得到實(shí)現(xiàn)．長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)研究，一直是教法研究多，學(xué)法研究少；孤立地研究教法或?qū)W法多，將二者結(jié)合起來(lái)研究少；教師注重自己的教法多，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)少．
本節(jié)課，我們研究的主要內(nèi)容是“ 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”．
今天，我們主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體研究：
（一）《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的主要障礙》
1 ．依賴(lài)心理 ．
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神．一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套．事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂(lè)于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題．長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失．在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)” --高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”．
2 ．急躁心理 ． 急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)．
一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等；
二是未進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問(wèn)題所需要的材料進(jìn)行對(duì)比、篩選，就 "急于猜解題方案和盲目嘗試解題；
三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；
四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移”等等．
3 ．定勢(shì)心理 ．
定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)．在較長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題程序化、意向化、規(guī)律化的個(gè)性思維策略的連續(xù)系統(tǒng) --解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所遵循的某種思維格式和慣性．不可否認(rèn)，這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較順利地求得一般同類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的最終答案；另一方面這種定勢(shì)思維的單一深化和習(xí)慣性增長(zhǎng)又帶來(lái)許多負(fù)面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高等．
4 ．偏重結(jié)論 ．
偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題．從學(xué)生方面來(lái)講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案、比分?jǐn)?shù)，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究．至于思維變式、問(wèn)題變式更難見(jiàn)有涉及．從教師方面來(lái)講，也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”．從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重
結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”．教師、家長(zhǎng)的這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理．發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀(guān)察、分析、綜合等能力得不到提高．
此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等．這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．
字幕： PPT 7
美國(guó)教育家“掌握學(xué)習(xí)法”的創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)兩頭小、中間大的正態(tài)分布其實(shí)是不正常的，正常的狀態(tài)應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生成績(jī)好，成倒寶塔形．布魯姆還認(rèn)為，造成兩頭小、中間大的原因在于未給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)條件，如果能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，包括提供正確的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生都可獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)．
字幕： PPT 8
基于這樣的觀(guān)點(diǎn)，他提出了“掌握學(xué)習(xí)法”，其核心是幫助學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)策略”．他堅(jiān)信只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)策略，教學(xué)就可大面積豐收．可以這樣說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)不是學(xué)習(xí)時(shí)間的函數(shù)，而是學(xué)習(xí)態(tài)度加學(xué)習(xí)方法的函數(shù)．
下面從“課前、課上、課后”三個(gè)方面具體談?wù)劤踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)．
二）《初中生課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》
�。�1 ．課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)．剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)．在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：
先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．
二讀： 對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，注意知識(shí)的發(fā)展形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出標(biāo)記，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課．
三做： 在對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)有了一定程度的了解后，要求學(xué)生利用課外參考書(shū)做一定數(shù)量的練習(xí)（要求是有答案的練習(xí)）．?dāng)?shù)量是 3到 5道題，要求包括至少三種不同的題型（填空題、選擇題、解答題、證明題、作圖題等）．學(xué)生通過(guò)不同的題型的練習(xí)來(lái)了解這部分知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教材要求掌握的程度，同時(shí)通過(guò)練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己真正存在的知識(shí)疑惑．
在每節(jié)上課前的十到十五分鐘，可以安排“ 答學(xué)生問(wèn)—知識(shí)發(fā)布會(huì)”教學(xué)環(huán)節(jié)．教師和學(xué)生之間的一問(wèn)一答，也有學(xué)生和學(xué)生之間的一問(wèn)多答，其實(shí)就是原來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“ 新課講授”．
通過(guò)一段時(shí)間對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)后，教師可以把“答學(xué)生問(wèn)—知識(shí)發(fā)布會(huì)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完全改成了學(xué)生和學(xué)生之間的一問(wèn)多答，當(dāng)答案出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，許多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)從教材中尋求答案的依據(jù)．教材的使用程度大大提高了，學(xué)生也因此越來(lái)越會(huì)從教材中挖掘知識(shí)的內(nèi)涵．
養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力．有了自學(xué)能力，就好比掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識(shí)，汲取新的營(yíng)養(yǎng)．
2 ．明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求．
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到大量的概念、定理和公式，怎樣才算真正地掌握了它們，老師應(yīng)該明確指出需要怎樣的一個(gè)過(guò)程，應(yīng)達(dá)到什么要求，一般應(yīng)從哪些方面去理解掌握．
（ 1）數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法．
數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，指明外延的．一個(gè)數(shù)學(xué)概念需要記住名稱(chēng)，敘述出本質(zhì)屬性，體會(huì)出所涉及的范圍，并應(yīng)用概念準(zhǔn)確進(jìn)行判斷．這些問(wèn)題老師沒(méi)有要求，不給出學(xué)習(xí)方法，學(xué)有生將很難有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)．下面我們歸納出數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法：
�、僮x概論，記住名稱(chēng)或符號(hào)．
②閱背誦定義，掌握特性．
�、叟e出正反實(shí)例，體會(huì)概念反映的范圍．
④進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確地判斷．
⑤與其它概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系．
（ 2）數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法．
公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無(wú)窮多個(gè)數(shù)．有的學(xué)生在學(xué)習(xí)公式時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握，而有的學(xué)生卻要翻來(lái)覆去地體會(huì)，才能跳出千變?nèi)f化的數(shù)字關(guān)系里．教師應(yīng)明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)公式過(guò)程需要的步驟，使學(xué)生能夠迅速順利地掌握公式．
我們介紹的數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法是：
�、僬_書(shū)寫(xiě)公式，記住公式中字母間的關(guān)系．
�、诙霉降膩�(lái)龍去脈，掌握推導(dǎo)過(guò)程．
③用數(shù)字驗(yàn)算公式，在公式具體化過(guò)程中體會(huì)公式中反映的規(guī)律．
�、軐⒐竭M(jìn)行各種變換，了解其不同的變化形式．
�、葑兓街械淖帜杆N(yùn)含的內(nèi)容，達(dá)到自如地應(yīng)用公式．
�。� 3）數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法．
一個(gè)定理包含條件和結(jié)論兩部分，定理必須進(jìn)行證明，證明過(guò)程是連接條件和結(jié)論的橋梁，而學(xué)習(xí)定理是為了更好地應(yīng)用它解決各種問(wèn)題．下面我們歸納出數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法：
�、俦痴b定理．
�、诜智宥ɡ淼臈l件和結(jié)論．
③理解定理的證明過(guò)程．
�、軕�(yīng)用定理證明有關(guān)問(wèn)題．
⑤體會(huì)定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系．
有的定理包含公式，它們的學(xué)習(xí)還應(yīng)該同公式的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行．
三）《初中生課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》
課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是“ 聽(tīng)課” 方法的指導(dǎo)．聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好 “看”、“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系．
1 ．“看”就是上課要注意觀(guān)察，觀(guān)察教師的板書(shū)的過(guò)程、內(nèi)容、理 解老師所講的內(nèi)容．
2 ．“聽(tīng)”是學(xué)生直接用感官接受知識(shí) ，應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確：
�。� 1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求．
（ 2）聽(tīng)新知識(shí)的引入及知識(shí)的形成過(guò)程．
�。� 3）理解教師對(duì)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)）．
�。� 4）聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)．
3 ．“思”是指學(xué)生思考問(wèn)題． 沒(méi)有思考，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用．古人說(shuō)的好“學(xué)而不思則罔 .”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上對(duì)于老師的講解，學(xué)生不僅僅只是會(huì)做，而且要經(jīng)常思考 ;在思考方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明確：
�。� 1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思．
�。� 2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問(wèn)題 ，如：本節(jié)課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等．
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇7
總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。總結(jié)的任務(wù)，一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)(再加工);二是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的調(diào)整。這兩項(xiàng)任務(wù)完成得好，就能推動(dòng)下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面重點(diǎn)講一下復(fù)習(xí)的向題。
復(fù)習(xí)，就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。復(fù)習(xí)可以從時(shí)間上來(lái)劃分，如課后復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)等;也可以從知識(shí)內(nèi)容上來(lái)劃分，如力學(xué)的復(fù)習(xí)，光學(xué)的復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的任務(wù)大致可以歸納為三個(gè)方面，下面主要以階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)為例，來(lái)加以說(shuō)明。
一、強(qiáng)化記憶。
1.要把學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)“取用”。
有些學(xué)生總抱怨自己的記性太壞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，到了該用的時(shí)候往往想不起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。其實(shí)，這些顧慮是完全不必要的，因?yàn)檫z忘是一種正常的生理現(xiàn)象。早在1885年，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓洛斯用無(wú)意義音節(jié)作為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)剛記住的材料，一小時(shí)后，只能保持44界;經(jīng)過(guò)兩天，留下的只有28多;六天以后為25%�？梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)以后，所有的人都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。為什么會(huì)這樣呢了原來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，遺忘過(guò)程就是頭腦中已建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系消退了。要想使這種聯(lián)系不消退（記�。粌H要靠學(xué)習(xí)材料理解得深刻，而且要通過(guò)反復(fù)、有效的刺激(復(fù)習(xí)和練習(xí))來(lái)強(qiáng)化這種神經(jīng)聯(lián)系。實(shí)際上，記性好的同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)時(shí)重視理解，而且重視復(fù)習(xí)。他們是“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”。經(jīng)常從不同的角度、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而形成了驚人的記憶力。我國(guó)清代的思想家顧炎武，能背誦長(zhǎng)達(dá)十幾萬(wàn)字的《十三經(jīng)》，他的訣竅就是每年用三個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)背過(guò)的書(shū)。他說(shuō):"每年用三個(gè)月溫故;余月用以知新。"馬克思對(duì)他的學(xué)生狄慈根說(shuō):"復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親。"可見(jiàn)，要想鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，復(fù)習(xí)起著重要的作用。
2.查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。
由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，有的屬于理解問(wèn)題；有的屬于記憶問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，就要及時(shí)補(bǔ)上。凡是復(fù)習(xí)抓得緊的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠都能及時(shí)得到補(bǔ)救和補(bǔ)償，因此，他們的知識(shí)總是比較完整的。
3.融會(huì)貫通，編織知識(shí)之網(wǎng)。
有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系�！边@里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”就是指系統(tǒng)化的知識(shí)。而形成系統(tǒng)化的知識(shí)正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生，通過(guò)平時(shí)分科、分章、分節(jié)的'學(xué)習(xí)，可以說(shuō)基本上完成了對(duì)各種基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解任務(wù)。但這時(shí)學(xué)生頭腦中的知識(shí)仍然帶有“半成品”的特點(diǎn):從量上說(shuō)，太多;從質(zhì)上說(shuō)，太亂。這里的"亂"是指所學(xué)的知識(shí)還比較孤立、片面，還只是建造知識(shí)大廈的原材料。例如，初中植物學(xué)中，有關(guān)綠色開(kāi)花植物的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能這個(gè)完整而系統(tǒng)的知識(shí)是分為六個(gè)部分(植物體的基本結(jié)構(gòu)、種子、根、莖、葉、花和果實(shí))，經(jīng)歷了28節(jié)課，用了14個(gè)星期才學(xué)完。怎么把在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)呢?有效的辦法就是通過(guò)復(fù)習(xí)，把各部分知識(shí)有機(jī)地"串"起來(lái)，以求融會(huì)貫通、透徹理解。這個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)的加工整理過(guò)程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的思維方法(分析綜合、比較歸類(lèi)、抽象概括、歸納演繹等)來(lái)進(jìn)行，直到掌握各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)為止。系統(tǒng)化的知識(shí)具有少而精的特點(diǎn)，具體說(shuō)，知識(shí)的信息量減少了，重點(diǎn)突出了，認(rèn)識(shí)深刻了，關(guān)系清楚了，十分有利于理解和記憶。例如，初一植物學(xué)到藻類(lèi)植物，分別學(xué)了綠藻、藍(lán)藻、褐藻、紅藻等，知識(shí)量大，記起來(lái)比較困難。如果把這幾種藻類(lèi)從幾個(gè)方面比較一下，就可以找到它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抓住了它們的異同點(diǎn)，記憶的負(fù)擔(dān)一下就減輕了，還不容易發(fā)生混淆�？傊藗儗�(duì)事物的認(rèn)識(shí)不可能一次完成，復(fù)習(xí)表面看是重復(fù)，實(shí)際上是認(rèn)識(shí)的深化，其效果與初次學(xué)習(xí)大不一樣。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以在頭腦中形成牢固、完整而又系統(tǒng)的知識(shí)。
既然復(fù)習(xí)那么重要，那么復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么問(wèn)題呢？
一、復(fù)習(xí)要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。這個(gè)中心內(nèi)容要按照知識(shí)的體系來(lái)確定。比如高二學(xué)完了全部力學(xué)，計(jì)劃對(duì)力學(xué)部分進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，那么復(fù)習(xí)就要圍繞力學(xué)這個(gè)申心來(lái)進(jìn)行。首先要熟悉初、高中教科書(shū)中有關(guān)力學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)腦筋，完成鞏固力學(xué)知識(shí)、充實(shí)力學(xué)知識(shí)和將力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的任務(wù)，有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有明確的中心，就像看小說(shuō)似的按章節(jié)閱讀，這樣做最省腦筋，但效果也最差。因?yàn)檫@樣看一遍最多只起了個(gè)熟悉的作用，而復(fù)習(xí)的主要任務(wù)沒(méi)有完成，他們的知識(shí)仍然是支離破碎的。
復(fù)習(xí)時(shí)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)不要超越教學(xué)大綱，也不要離開(kāi)教材的范圍，每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容不要太多，要適當(dāng);要注意文理交替，也就是說(shuō)盡量不把內(nèi)容相近的科目放在一起復(fù)習(xí)。從時(shí)間上說(shuō)，一定要在完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)后才進(jìn)行，不要離開(kāi)老師的正常教學(xué)進(jìn)度，另搞一套。
二、要有集中的時(shí)間和安靜的環(huán)境。
復(fù)習(xí)時(shí)耍加工處理較多的知識(shí)，要看、要想、要寫(xiě)、要查找資料、要設(shè)計(jì)系統(tǒng)表和比較表等，是比較費(fèi)時(shí)間的腦力勞動(dòng)。因此需要一個(gè)比較集申的時(shí)間和不受干擾的安靜環(huán)境，否則就會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。但這也不是絕對(duì)的，如果平時(shí)想找個(gè)集中的時(shí)間有困難，可以采用把分散的時(shí)間集中起來(lái)使用的辦法。例如為了復(fù)習(xí)力學(xué)，可以把每天完成了當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)后所余下的時(shí)間，用來(lái)復(fù)習(xí)力學(xué)。堅(jiān)持一個(gè)月，就會(huì)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。
三、要做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容確定后，就要利用平時(shí)的零星時(shí)間，把與這中心內(nèi)容有關(guān)的教科書(shū)、筆記、作業(yè)、試卷及參考書(shū)等一一準(zhǔn)備好，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就可以專(zhuān)心思考了。有的學(xué)生計(jì)劃在星期日抽出半天復(fù)習(xí)“光學(xué)”，到了星期日光翻找有關(guān)光學(xué)的學(xué)習(xí)資料(過(guò)去的書(shū)、作業(yè)、試卷、筆記等)，就花去了一半的時(shí)間，直接影響了復(fù)習(xí)的效果。
四、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)筆記。
在復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)艱苦的思考獲得了完整而系統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果，及時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使下次的復(fù)習(xí)建立在這次復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不必再?gòu)念^開(kāi)始了；有了復(fù)習(xí)筆記，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由繁而雜到少而精的轉(zhuǎn)化;有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)�？纯�，可以起到提綱挈領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用�？傊�，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書(shū)變成了薄薄的幾頁(yè)紙，而這幾頁(yè)紙上記錄的正是"編織"成的"知識(shí)之網(wǎng)"。復(fù)習(xí)筆記千萬(wàn)不要變成課本的再版、上課筆記的再造，要盡量地簡(jiǎn)明，一目了然，可多采用各種圖表的方式。此外，筆記要具有自己的特點(diǎn)，凡自己認(rèn)為掌握得很好的可以從略，而自己認(rèn)為掌握得不好的則要詳細(xì)些。如為了將強(qiáng)、弱電解質(zhì)區(qū)分清楚，可以從化學(xué)鍵類(lèi)型、化合物類(lèi)型、代表物、電離過(guò)程、電離程度、溶液中的微粒種類(lèi)六個(gè)方面進(jìn)行比較，列出表格，從而加深對(duì)這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。同樣，為了區(qū)分溶液、膠體、懸濁液、乳濁液，可以從分散顆粒的大小和特征這兩個(gè)方面進(jìn)行比較，制作表格。又如，為了搞清物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)及依據(jù)，可制定下圖:(略)。
可以說(shuō)，復(fù)習(xí)筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶、知識(shí)的精華，一定要妥善保管好。備考時(shí)用起，來(lái)，可以使自己迅速回到曾達(dá)到過(guò)的最高認(rèn)識(shí)水平;使自己迅速地抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，從而抓住知識(shí)的全局。優(yōu)秀學(xué)生在考試前，往往只需翻閱一下平時(shí)整理的復(fù)習(xí)筆記就行了�？记昂茌p松，但這種輕松是平時(shí)的勞動(dòng)換來(lái)的。
五、要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)，才能搞好復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的最重要任務(wù)是解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問(wèn)題，要在分析、比較的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí)，不把它們逐個(gè)搞清，那么復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)陷入對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上，名為復(fù)習(xí)，實(shí)為“補(bǔ)課”了。一天復(fù)習(xí)下來(lái)，只不過(guò)弄清一些局部問(wèn)題，根本無(wú)法掌握系統(tǒng)化的知識(shí)�？梢�(jiàn)抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)(上課、預(yù)習(xí)、作業(yè)等)，是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深人和繼續(xù)，二者不可分割。
六、要在嘗試回憶中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)中，遇到每個(gè)具體問(wèn)題，不要急于看書(shū)或問(wèn)人，要先自己想一想，看看能否獨(dú)立回憶起來(lái)。實(shí)在想不起來(lái)，再看答案。這對(duì)于集中注意力，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效率很有好處。如果分成幾次來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)完整的知識(shí)，那么在每次復(fù)習(xí)時(shí)，先把上次復(fù)習(xí)的內(nèi)容冉嘗試回憶一下，這樣做，不僅保持了學(xué)習(xí)的連貫性，而且對(duì)記憶很有好處。此外，利用早晚的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)側(cè)重記憶的內(nèi)容，也往往能取得較好的效果。
七、要適當(dāng)看點(diǎn)題，做點(diǎn)題。
先把過(guò)去做過(guò)的有關(guān)習(xí)題溫習(xí)一下。具體方法是先看題，不看答案，先回憶解題思路，想不起來(lái)或想完了再看自己做過(guò)的解題過(guò)程，在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)做點(diǎn)題，目的是檢查復(fù)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。選什么題呢?要圍繞復(fù)習(xí)的中心來(lái)選題，重點(diǎn)是做點(diǎn)綜合性的題（綜合題類(lèi)型要和復(fù)習(xí)時(shí)所涉及的知識(shí)范圍相一致)。通過(guò)做綜合題來(lái)推動(dòng)知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
總結(jié)的第二個(gè)任務(wù)是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。中學(xué)這個(gè)"黃金時(shí)代"，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講都是極寶貴的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)使自己的學(xué)習(xí)沿著勤奮、科學(xué)和高效的道路前進(jìn)。這樣，才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。要想做到這一點(diǎn)，就要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題(包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法、計(jì)劃等大不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題呢?主要可以通過(guò)復(fù)習(xí)、考后分析，自我檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)，也可通過(guò)和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較或通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)刊上介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)找自己的問(wèn)題"一旦發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，就要及時(shí)采取相應(yīng)的措施。以達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
凡是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都要檢查自己的問(wèn)題，然后，不斷地進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)調(diào)整，學(xué)習(xí)目的明確了，態(tài)度端正了，方法改進(jìn)了，計(jì)劃落實(shí)了，從而使學(xué)習(xí)不斷取得明顯的進(jìn)步。
以上六次講座，側(cè)重介紹了掌握新知識(shí)的一般方法。除此之外，學(xué)習(xí)方法還應(yīng)當(dāng)包括發(fā)展能力的各種科學(xué)方法，限于篇幅，這一部分就從略了。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇8
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷分析
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10、每次測(cè)驗(yàn)或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進(jìn)行自己反思，為什么有些題目做問(wèn)卷分析
①
從上述問(wèn)卷分析，我們可以知道，該生的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較明確，但并沒(méi)有
對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)還是缺乏興趣，這就而要我們老師，在授課時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，平時(shí)考試或測(cè)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生考出好成績(jī)來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦
差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。
�、� “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂W(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預(yù)習(xí)情況來(lái)看，還有一大部分人是沒(méi)預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；這就要求我們教師多提醒他們學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)多監(jiān)管，任課老師多布置點(diǎn)作業(yè)讓他們做，并做好定時(shí)檢查。
�、� 由上述表格數(shù)據(jù)可知學(xué)生預(yù)習(xí)的課目比較多是理科：數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物；還主科英語(yǔ)；因?yàn)檫@幾科都是比較難學(xué)的科目，其實(shí)我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)每一科目，上這課之前就要做好預(yù)習(xí)，這樣才會(huì)有目的的聽(tīng)講，才能夠抓住老師講課的重點(diǎn)難點(diǎn)，和講課的思路。預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)這一課會(huì)有什么疑問(wèn)，課堂上注意老師講解時(shí)，能夠解決心中的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。另外我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生其實(shí)都很想預(yù)習(xí)的，就是找不到時(shí)間，其實(shí)他們還沒(méi)有提前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就是學(xué)期開(kāi)始之前就要預(yù)習(xí)好本學(xué)期要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠爭(zhēng)取更多的時(shí)間。預(yù)習(xí)好
了，聽(tīng)課效果也好，做練習(xí)鞏固效率會(huì)更高，時(shí)間就會(huì)更多。預(yù)習(xí)能松高效地促進(jìn)
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學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
再看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，課前要做好充分的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)好；課堂學(xué)習(xí)要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識(shí)；聽(tīng)課一定要“心到，眼到，筆到”；做好課堂筆記的技巧為方便課后復(fù)習(xí)基因知識(shí)。該校學(xué)生有良好的聽(tīng)課能力，上課能跟著老師講解的思路，作好課堂筆記，但是據(jù)我了解發(fā)現(xiàn)，他們所謂的聽(tīng)懂就是高效的課堂學(xué)習(xí)，其實(shí)他們誤解了，高效課堂學(xué)習(xí)方法：是課前要做好充分的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)好；課堂學(xué)習(xí)要關(guān)注的三大問(wèn)題：這節(jié)課的'重點(diǎn)，難點(diǎn)和老師講課思路。要關(guān)注老師課堂的提問(wèn)以增加學(xué)識(shí)；聽(tīng)課一定要“心到，眼到，筆到”努力動(dòng)腦筋思考，爭(zhēng)取在課堂上吸收所有東西，還超出課堂上老師的所講的的知識(shí)再上個(gè)層面；做好課堂筆記的技巧為方便課后復(fù)習(xí)基因知識(shí)。所以指導(dǎo)老師應(yīng)該好好指導(dǎo)他們的課堂學(xué)習(xí)方法，以提高他們學(xué)習(xí)效率，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)。該校學(xué)生大部分都復(fù)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)復(fù)習(xí)可以做練習(xí)題來(lái)基因知識(shí)，很多知識(shí)都是做再上完新課時(shí)候及時(shí)做練習(xí)來(lái)鞏固，據(jù)我了解該校學(xué)生都沒(méi)及時(shí)復(fù)習(xí)，而這邊的老師也存在問(wèn)題，他們每上次新課后，都講練習(xí)，這也是導(dǎo)致他們不復(fù)習(xí)的原因之一，很多學(xué)生都依賴(lài)?yán)蠋煹闹v課，而積極及時(shí)主動(dòng)去做練習(xí)鞏固知識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，這就要求我們老師多布置作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)情況！使學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。
該校學(xué)生自我反省，和自我反饋能力還是比較缺乏，學(xué)生沒(méi)有自我反省，就沒(méi)有提高，有反思就有提高，這就是需要指導(dǎo)老師給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 該校學(xué)生記憶能力都不好，而且也沒(méi)有良好的記憶方法，為彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，指導(dǎo)老師可以為學(xué)生習(xí)提供記憶的方法訓(xùn)練；每一個(gè)任課教師可以根據(jù)自己的課目特點(diǎn)，為學(xué)生提供知識(shí)記憶的方法。 可以看出學(xué)生大多都能自己思考解決問(wèn)題，能夠勤于思考突破難題；刻苦努力提高成績(jī)；具有良好的獨(dú)立解決問(wèn)題能力，這些學(xué)生成績(jī)一般都比較優(yōu)秀；能夠與人交流問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生人格保持健康心態(tài)；主動(dòng)找同學(xué)研究問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生能夠積極進(jìn)取，不甘心落后。
學(xué)生都能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)能力有個(gè)評(píng)價(jià)，能夠找出原因，認(rèn)識(shí)自己哪些方面，哪些知識(shí)還沒(méi)撐握，如何提高這些方面的成績(jī)，都會(huì)思考這些問(wèn)題，但還是有些人沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀(guān)、清醒的認(rèn)識(shí)。這些都要指導(dǎo)老師為他們提供學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，該校絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，他們需要接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書(shū)籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
備注：為此本問(wèn)卷參考了《我要考第一：尖子生的學(xué)習(xí)訣竅和思考方法》【作者】劉帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書(shū)設(shè)置以上問(wèn)卷。
附：
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷
同學(xué)們：
做一名成績(jī)優(yōu)秀的尖子生，考入名牌大學(xué)，對(duì)每一位中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件最令人向往的事。可是，并不是每個(gè)人都成績(jī)優(yōu)秀，每個(gè)人都可以考上理想的大學(xué)。為什么呢？這就是競(jìng)爭(zhēng)，只有強(qiáng)者才能獲得勝利；只有成績(jī)好，你才能考入理想的大學(xué)。也許有同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我天生就不是考大學(xué)的料。”其實(shí)，只要努力，善于運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技巧，你就可以事半倍地獲得好成績(jī)�；蛟S由此改變你的一生。
下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！沒(méi)注明是多選的，都為單選題。
班級(jí) 姓名 性別 （此處可以不填，如需要老師提供意見(jiàn)最好填此處）
10、 你學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源（） A自己對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣； B為了考上名牌大學(xué)；
C父母、同學(xué)、老師、說(shuō)我學(xué)習(xí)差，我證明給他們看，我不差； D其它動(dòng)力。（包括為了贏(yíng)得異性的好感等）。 11、 你學(xué)習(xí)有沒(méi)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣？（ ） A有 B沒(méi)有 12、 如果有，你都有預(yù)習(xí)那些科目？
13、 你一般都是什么時(shí)候預(yù)習(xí)？（ ）（可多選）
A提前一個(gè)學(xué)期預(yù)習(xí)；B提前一周預(yù)習(xí)；C上課前一晚預(yù)習(xí)；D課前預(yù)習(xí)。14、 你上課學(xué)習(xí)能不夠理清老師講課的思路；有沒(méi)課堂作筆記的習(xí)慣？ A能跟著老師思路走；作筆記； B能跟著老師思路走；不作筆記； C不能跟著老師思路走；但作筆記； D不能跟著老師思路走；不作筆記； 15、 你自己課后有沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣？（ ） A有；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有。 16、 有沒(méi)記錯(cuò)題（自我反饋習(xí)慣）和好題點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣？ A有；B沒(méi)有；C不經(jīng)常有 17、 你覺(jué)得自己記憶力好還是差；知道提高記憶力方法嗎？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、 你遇到難題一般是自己解決，或是找老師，還是與同學(xué)交流呢？（） A自己解決；B與同學(xué)交流；C找老師。
10、每次測(cè)驗(yàn)或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進(jìn)行自己反思，為什么有些題目做錯(cuò)了，或失分原因在哪里？（ ） A有，B沒(méi)有；C不經(jīng)常有。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇9
一、基礎(chǔ)知識(shí)要牢固
要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)主要指課本知識(shí)，我們要按照各門(mén)課程的不同特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。
二、要學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師的節(jié)奏走，不太注意各章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。把記憶與理解緊密結(jié)合起來(lái)。有在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固。事實(shí)上，要想加深對(duì)知識(shí)的理解就要努力使自己對(duì)知識(shí)的理解能達(dá)到系統(tǒng)化概括化的水平，要做到這一點(diǎn)就要加強(qiáng)主動(dòng)復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)一旦從整體和全局把握了知識(shí)，這對(duì)記憶是十分有利的。
三、要多問(wèn)幾個(gè)為什么
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)才能牢固。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以消化吸收，變成自己的`東西。
四、思考是學(xué)習(xí)的靈魂
知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題也不要急于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
五、站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)
對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)；對(duì)于一道題的求解，可以有不同方法；對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個(gè)多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的絕不是為了追求的答案。所以，盡可能尋求更多解決問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇10
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵期，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高中學(xué)生面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。高中階段是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法。
一、讀好課本，學(xué)會(huì)研究
有些自我感覺(jué)良好的學(xué)生，常輕視課本中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的水平 ，好高騖遠(yuǎn)，重量輕質(zhì)，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼 。因此，同學(xué)們應(yīng)從高中開(kāi)始，增強(qiáng)自己從課本入手進(jìn)行研究的意識(shí)�？梢园衙織l定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過(guò)對(duì)典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書(shū)面的解題后的反思,總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，以便推廣和靈活運(yùn)用。另外，學(xué)生要盡可能獨(dú)立解題，因?yàn)榍蠼膺^(guò)程，也是培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)更是一個(gè)研究過(guò)程。
二、記好筆記，注重課堂
首先，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽(tīng)課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖�？茖W(xué)的記筆記可以提高4 5 分鐘課堂效益。
其次，要提高數(shù)學(xué)能力，當(dāng)然是通過(guò)課堂來(lái)提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。 課堂上通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。
再次，如果數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度，那是一種無(wú)效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。
最后，在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨 著問(wèn)題討論，因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是很有價(jià)值的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)抓住，遺留問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。
三、做好作業(yè)，講究規(guī)范
在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高中年級(jí)主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、寫(xiě)好總結(jié)，把握規(guī)律
一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。 不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的能力就不會(huì)提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。 自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)�？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。堅(jiān)持兩先兩后一小結(jié)(先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，寫(xiě)好每個(gè)單元的總結(jié))的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、練好悟性，提升能力
學(xué)習(xí)要注重反思，練好悟性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的.聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用反思中才能培養(yǎng)和提高。數(shù)學(xué)內(nèi)容的巨變和學(xué)習(xí)方法的落后，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積如山，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這就是最好的悟性。
總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇11
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體——學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，筆者對(duì)中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。
一 、調(diào)查目的
�。ㄒ唬┝私庵袑W(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；
（二）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因；
（三）尋求改善中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。
二 、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方式
本次調(diào)查在全市選擇了不同類(lèi)型（重點(diǎn)、非重點(diǎn)、市區(qū)、郊區(qū)、山區(qū)）的10所中學(xué)，以問(wèn)卷形式抽樣調(diào)查了10個(gè)班的500名學(xué)生，共收回問(wèn)卷485份。還在一所中學(xué)挑選出9名優(yōu)等生，由一位班主任老師采用談話(huà)的方式進(jìn)行調(diào)查。
三 、調(diào)查結(jié)果
（一）預(yù)習(xí)情況及其方法
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從表一可以看出，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的43%，而“自覺(jué)預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占22.4%。
表一 學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
類(lèi)別 不預(yù)習(xí) 老師要求就預(yù)習(xí) 想起來(lái)就預(yù)習(xí) 課前翻一下 經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí) 比率（%） 5.6 17.6 28.2 24.5 24.1
從表二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過(guò)預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過(guò)談話(huà)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生也只有4人做到了“經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時(shí)優(yōu)等生經(jīng)常采用“找問(wèn)題”的方法，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本上采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在座談中，有的學(xué)生反映，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)但沒(méi)有時(shí)間。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。
表二 學(xué)生的預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)方法 看一遍 找疑難點(diǎn) 找側(cè)重點(diǎn) 解決問(wèn)題 對(duì)照參考資料
比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6
�。ǘ┞�(tīng)課情況及其方法
注意聽(tīng)講是上課的關(guān)鍵。中學(xué)生心理自制能力還不強(qiáng)，聽(tīng)課時(shí)注意力容易受到干擾。調(diào)查表明，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約占80%。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 表三 學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的原因
類(lèi)別 沒(méi)有使用多媒體
進(jìn)行教學(xué) 內(nèi)容聽(tīng)
不懂 講課
枯燥 照本
宣科 講的和書(shū)上的不同
或內(nèi)容過(guò)多
比率（%） 9.3 22.1 34.4 26.0 8.2
表四 學(xué)生聽(tīng)課的方式
方式 1只聽(tīng)講
不思考 2邊聽(tīng)邊思考，力爭(zhēng)
在課堂上解決問(wèn)題 3只聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)
的疑難問(wèn)題 4邊聽(tīng)邊
記重點(diǎn) 5聽(tīng)不懂就與
同學(xué)討論
比率（%） 7.9 32.4 4.4 43.3 12.0
不同的聽(tīng)課方式會(huì)產(chǎn)生不同的.學(xué)習(xí)的效果。調(diào)查表明，采用第二或第四種聽(tīng)課方式的學(xué)生較多。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生比較重視聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)，而且能夠積極思考，這些學(xué)生約占75%。 通過(guò)談話(huà)了解到，優(yōu)等生基本上采用第二或第四種聽(tīng)課方式。他們的共同特點(diǎn)是聽(tīng)課時(shí)能積極思考，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡課堂討論的方式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)；而中學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生則大多只滿(mǎn)足于把課聽(tīng)懂。
�。ㄈ� 課堂筆記的情況和方法
表五 學(xué)生記筆記的情況
方法 1不記講的
和書(shū)上一樣 2不記怕影響
聽(tīng)課 3抄板書(shū) 4全部
記下來(lái) 5記重點(diǎn)
比率（%） 16.7 8.0 22.6 31.3 21.4
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生基本上采用了第五種方法，說(shuō)明他們能開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽(tīng)課時(shí)則詳細(xì)地做筆記，以備復(fù)習(xí)迎考，記筆記有其被動(dòng)的一面。學(xué)習(xí)困難生主要采用了前三種方法，聽(tīng)課的被動(dòng)性更突出。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)課方法的差別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率。
�。ㄋ模� 課堂小結(jié)情況及其方法
課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
表六 學(xué)生課堂小結(jié)的方法
方法 聽(tīng)老師小結(jié) 自己小結(jié) 重溫課本 做練習(xí) 討論疑難點(diǎn)
比率（%） 25.4 6.9 21.5 29.2 17.0
從表六可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽(tīng)老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與優(yōu)等生的談話(huà)中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動(dòng)性和對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對(duì)教差。
（五） 作業(yè)完成情況及其方法
課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。
表七 學(xué)生做作業(yè)的方式
方法 1邊溫習(xí)
邊做 2先做再
看書(shū) 3先看書(shū)
后做 4抄別人
作業(yè) 5有問(wèn)題請(qǐng)同
幫助解決
比率（%） 6.9 55.0 28.0 4.8 5.3
由表七可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“先做再看書(shū)”方式的比率最高，而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低。調(diào)查表明，中等生和學(xué)習(xí)困難生基本采用第一或第二種方式完成作業(yè)，且仍有抄別人作業(yè)的行為。這些學(xué)生沒(méi)有形成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看，一般應(yīng)在完成作業(yè)前先看書(shū)，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識(shí)后，再通過(guò)完成作業(yè)來(lái)自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法也因人而異。座談中了解到，有的優(yōu)等生也是采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式。他們認(rèn)為，只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)。這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題去看書(shū)和解疑，使得對(duì)問(wèn)題的理解更透徹，記憶更深刻。
（六） 復(fù)習(xí)情況及其方法
復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見(jiàn)表八和表九：
表八 學(xué)生的復(fù)習(xí)情況
方法 1經(jīng)常復(fù)習(xí) 2平時(shí)不復(fù)習(xí)，
考前復(fù)習(xí) 3老師要求就
復(fù)習(xí) 4在老師指導(dǎo)
下復(fù)習(xí) 5不復(fù)習(xí)
比率（%） 55.2 26.4 8.1 6.7 3.6
表九 學(xué)生的復(fù)習(xí)方法
方法 看一遍 按老師要求
復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容
后做習(xí)題 抓疑難點(diǎn) 看主要
內(nèi)容
比率（%） 13.5 9.9 48.4 24.4 3.8
由表八可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也比較高。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)缺漏和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的方法，否則就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。這方面，一些優(yōu)等生的做法很有特點(diǎn)。一位學(xué)生介紹，他每次考前的復(fù)習(xí)都采取針對(duì)自己知識(shí)缺漏的情況，自我選題出卷進(jìn)行自測(cè)。這說(shuō)明，好的復(fù)習(xí)方法沒(méi)有固定的模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�。ㄆ撸� 參考課外資料
表十 學(xué)生參考資料使用情況
種類(lèi) 不看參考書(shū) 教學(xué)參考書(shū) 中學(xué)語(yǔ)文
期刊 語(yǔ)文
習(xí)題集 系列習(xí)題
解答
比率（%） 14.6 9.1 23.2 45.9 7.2
由表十可以看出，參考課外資料的學(xué)生占很大的比率。目前社會(huì)上課外資料泛濫成災(zāi)，有些書(shū)質(zhì)量很差，如果學(xué)生不加以選擇，很容易干擾對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。還有相當(dāng)一部分學(xué)生（占14.6%）不參考任何資料，這種做法也欠妥。在對(duì)優(yōu)等生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)參考資料的選擇性很強(qiáng)，并具有一定的辨別優(yōu)劣的能力，課外閱讀的涉及面也很廣。
�。ò耍┠壳爸袑W(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的總體看法
表十一的統(tǒng)計(jì)表明：多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)各科學(xué)習(xí)的基本方法也有正確的認(rèn)識(shí)。要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法上下一番功夫。
表十一 學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的看法
看法 只要感興趣
就能學(xué)好 只要死記硬背
就能學(xué)好 多做一些習(xí)題
就能學(xué)好 認(rèn)真聽(tīng)講、討論，
及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好 各科都較
難學(xué)
比率（%） 9.6 3.2 8.6 64.4 14.2
四 討論
�。ㄒ唬� 中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀(guān)
目前中學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ� 學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行
中學(xué)生教學(xué)的問(wèn)題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能消極接受，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目的。
（三） 要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識(shí)或技能勾畫(huà)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱（經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后也可不列提綱）要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的有關(guān)疑難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。教師講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力才能集中，才能?chē)@教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到了方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
（四） 教師要不斷提高自身的素養(yǎng)
要改善中學(xué)生各科 學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇12
測(cè)試題說(shuō)明：下面有25道題，每道題有3個(gè)備選項(xiàng)（A.較符合自己的情況； B.難回答； C.不符合自己的情況），請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇，每題只能選擇一種結(jié)果。
1.喜歡用筆勾出過(guò)記下閱讀中不懂的地方。
A. B. C.
2.經(jīng)常閱讀與自己學(xué)習(xí)無(wú)直接關(guān)系的書(shū)籍。
A. B. C.
3.在觀(guān)察或思考時(shí)，重視自己的看法。
而且在遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)自己的看法很有信心。
A. B. C.
4.在對(duì)老師將要講的課會(huì)做很充分的預(yù)習(xí)，并且會(huì)預(yù)先做一些練習(xí)。
A. B. C.
5.遇到問(wèn)題，我喜歡和同學(xué)一起討論。
A. B. C.
6.為更好地理解老師講的課程，我會(huì)對(duì)筆記等內(nèi)容歸納成太哦問(wèn)或圖表。
A. B. C.
7.聽(tīng)老師講解問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著老師。
A. B. C.
8.我喜歡利用參考書(shū)和習(xí)題集。
A. B. C.
9.對(duì)于學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，我會(huì)很注意歸納并寫(xiě)出來(lái)。
A. B. C.
10.我不經(jīng)常查閱字典、手冊(cè)等工具書(shū)。
A. B. C.
11.我對(duì)作業(yè)和考試中的錯(cuò)誤會(huì)進(jìn)行修改并根據(jù)試卷分析自己錯(cuò)誤的原因A. B. C.
12.我認(rèn)為重要的內(nèi)容，就格外注意聽(tīng)講和理解。
A. B. C.
13.閱讀中若有不懂的地方，非弄懂不可。
A. B. C.
14.在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A. B. C.
15.在動(dòng)筆解題以前，先做全面的審題，有了設(shè)想后，才去解題。
A.
B. C.
16.閱讀中認(rèn)為重要的或需要記住的地方就劃上線(xiàn)或做上記號(hào)。
A. B.
C.
17.經(jīng)常向老師或他人請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。
A. B. C.
18.喜歡討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
A. B. C.
19.我很注意別人好的學(xué)習(xí)方法，并努力學(xué)會(huì)。
A. B. C.
20.對(duì)需要記牢的公式、定理等反復(fù)進(jìn)行記憶。
A. B. C.
21.經(jīng)常觀(guān)察實(shí)物或參考有關(guān)資料對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A. B. C.
22.聽(tīng)課時(shí)做完整的筆記。
A. B. C.
23.我有專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題本。
A. B. C.
24.如果實(shí)在不能獨(dú)立解出習(xí)題，就看了答案再做。
A. B. C.
25.我經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不一定按照計(jì)劃來(lái)做。
A. B. C.
測(cè)評(píng)方法：各小題選A記2分，B記1分，C記0分；然后將分?jǐn)?shù)相加。
測(cè)評(píng)分析：
�。�1）若總分高于40分，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)方法還是比較理想的。
�。�2）若總分在25—40分，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)方法較好。
�。�3）若總分在10—25分，說(shuō)明你的學(xué)習(xí)方法較好。
�。�4）若總分在10分以下，你的.學(xué)習(xí)方法很差，需要改正。
這一部分主要是針對(duì)學(xué)習(xí)方法的測(cè)試，比如你是否善于總結(jié)，對(duì)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)，學(xué)習(xí)是否主動(dòng)自覺(jué)，對(duì)知識(shí)的涉獵是否廣泛，等等。
總之，包羅了在學(xué)習(xí)方法上的各個(gè)方面。
是不是測(cè)試成績(jī)高的同學(xué)你的學(xué)習(xí)成績(jī)就高了？也不是的。
所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng) ，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，在某個(gè)方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得都是完美的。
因此如果你的成績(jī)一直比較理想，很可能得益于你所掌握的知識(shí)適合自己并且有正確學(xué)習(xí)方法。
在以后的日子里，你不僅要繼續(xù)保持，還要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，在新的學(xué)科和新的知識(shí)點(diǎn)中，不斷歸納總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，千萬(wàn)不要因?yàn)槿〉玫某煽?jī)而驕傲自滿(mǎn)。
如果在這部分的某些題目中沒(méi)有得到比較好的分?jǐn)?shù)，很可能說(shuō)明你在某個(gè)環(huán)節(jié)上做得不好或者做得還不夠到位，對(duì)于這樣的題目，你需要考慮一下其目的是檢測(cè)你的哪一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是上課聽(tīng)講，還是做作業(yè)，或者是考試復(fù)習(xí)等。
如果你這部分的成績(jī)很好，但自己在學(xué)�？荚囍械谋憩F(xiàn)一直不好，就說(shuō)明你的問(wèn)題并非出在方法上，也許是學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)品質(zhì)出了問(wèn)題。
若低于此分?jǐn)?shù)，則說(shuō)明還有些地方?jīng)]做好，需要如何改進(jìn)等。
總之，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有其重要的作用。
檢測(cè)和考試的目的是一樣的，結(jié)果并不是最重要的，從這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是我們的目的。
通過(guò)測(cè)評(píng)，知道了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上及對(duì)待學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)上還很欠缺。
原來(lái)我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法不是最主要的問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)不學(xué)的問(wèn)題，是愿意不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題，校長(zhǎng)讓講學(xué)習(xí)方法我一直不愿意講。
通過(guò)測(cè)試我知道，其實(shí)還是有一部分學(xué)生渴望了解一些學(xué)習(xí)方法。
在以后的工作中我要找時(shí)間對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行一些指導(dǎo)，最起碼幫助很愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)盡快找到自己行之有效的學(xué)習(xí)方法。
同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議：
一、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)心理，尋找學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)點(diǎn)。
優(yōu)勢(shì)心理是一個(gè)人在拼搏進(jìn)取中保持自信心和勇氣的添加劑，特備是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。
有位老師為了調(diào)動(dòng)一個(gè)非常自卑、學(xué)習(xí)上又一直處于劣勢(shì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
有一天，他把這個(gè)學(xué)生留下，悄悄地告訴他說(shuō)：“今天晚上你回家把明天要學(xué)的課文讀會(huì)背，好嗎？注意要保密。
小學(xué)生滿(mǎn)口答應(yīng)。
第二天上課時(shí)，學(xué)習(xí)新課文，等老師講完課后，同學(xué)們看是讀課文，十分鐘后，老師問(wèn)：“哪個(gè)同學(xué)能夠背出來(lái)？ 同學(xué)們都面面相覷，誰(shuí)也不會(huì)背呀！而那位同學(xué)忽然站起來(lái)，雖然不太流利，但還是完整地背完了。
同學(xué)們立刻投來(lái)了驚異和欽佩的目光。
學(xué)習(xí)下一課時(shí)，老師又提前交代了一下。
一段時(shí)間后，這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)第趕上來(lái)了，性格也變得開(kāi)朗了。
這就是一種優(yōu)勢(shì)心理在起作用，一種能夠使一個(gè)人產(chǎn)生勇氣核力量的優(yōu)勢(shì)心理。
同學(xué)們可以從各個(gè)方面去尋找自己的優(yōu)勢(shì)心理，可以發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)突出自己的優(yōu)勢(shì)，也可以利用自己獨(dú)特的方法創(chuàng)造自己的優(yōu)勢(shì)，還可以暗暗用勁，笨鳥(niǎo)先飛取得優(yōu)勢(shì)。
讓自己在自我創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)氛圍中快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地提高。
二、尋找興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)習(xí)一門(mén)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要興趣去引路，去支撐，去鼓動(dòng)。
沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，也是短期的，非可持續(xù)的。
所以你在學(xué)習(xí)中必須尋找自己的興趣，培養(yǎng)自己的興趣。
學(xué)習(xí)中，至少有一門(mén)自己感興趣的學(xué)科，有自己引以為榮的記憶方法或思考方法。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
喜歡了學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。
“興趣是最好的老師。
三、不會(huì)就問(wèn)，克服羞怯心理。
“學(xué)貴有疑 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
你要獲得新的東西，就去多問(wèn)個(gè)為什么，不要停留在老師講解的層面上。
你要從學(xué)習(xí)中尋找興趣，就去多問(wèn)個(gè)為什么，在探索和發(fā)現(xiàn)中興趣就會(huì)自然而生、隨處可見(jiàn)。
例如：木炭燃燒為什么沒(méi)有火焰？氧氣為什么要裝在藍(lán)色的鋼瓶里？?jī)蓚�(gè)圓為什么看起來(lái)不同？蚯蚓為什么能夠增強(qiáng)土壤的肥力？鯉魚(yú)為什么產(chǎn)卵多？大雁春秋向哪個(gè)方向飛？
舉一個(gè)例子，我們管寢室的王老師，馬上要退休了，假期里她看到路旁有一個(gè)量販，上面的牌子是“杲杲量販 ，她不知道這個(gè)字讀什么，一直記著，有一天專(zhuān)門(mén)到我們辦公室來(lái)問(wèn)這個(gè)字讀什么，讓我很感動(dòng)，同學(xué)們學(xué)習(xí)就需要有這種精神，這種態(tài)度。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法 篇13
必須熟讀每一課。到了初中，老師可能不會(huì)抓那么緊，課文不如小學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)，學(xué)生很可能只在上課時(shí)粗略瀏覽一邊課文，認(rèn)為無(wú)大礙。但是我要特別提醒的是——到了初三，語(yǔ)文考試中判斷讀音與字形、成語(yǔ)使用正確的是哪一項(xiàng)，很多取材于課本，不熟讀很可能模棱兩可。
文言文要熟記。課本上選取的文言文最適合學(xué)生閱讀與記憶，很多典型字詞。如果忽視這些而一味去課外找題，事倍功半。
古詩(shī)詞要理解透徹。很多時(shí)候考試默寫(xiě)古詩(shī)詞并不是給出半句讓你寫(xiě)另一句，而是給出提示語(yǔ)。提示語(yǔ)有時(shí)是表現(xiàn)作者思想感情、有些是一定語(yǔ)境。
閱讀題首先要掌握學(xué)術(shù)語(yǔ)。任何答題都需要一定框架，如賞析句子是修辭（寫(xiě)法）+內(nèi)容+感情，如果沒(méi)有規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，老師改卷就完全主觀(guān)，不能保證公平公正。這些老師會(huì)講地很清楚。那么這里說(shuō)一下我三年才懂得的技巧——答案不在你的腦子里，而在文中。任何題目首先一定要聯(lián)系上下文尋找答案，最后再調(diào)動(dòng)大腦思考。這點(diǎn)特別注意。
語(yǔ)文課本單元末的綜合性學(xué)習(xí)要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記。不可大意。最好把相關(guān)俗語(yǔ)與故事簡(jiǎn)要記錄。
作文要保證每周一練。不管老師是否布置。并且要編輯成冊(cè)——分初一、初二、初三三個(gè)階段。到了初三，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，作文可能沒(méi)有那么多時(shí)間細(xì)心琢磨，所以初一初二的基礎(chǔ)就特別重要。在訓(xùn)練作文的時(shí)候要分為三個(gè)板塊。一、結(jié)構(gòu)。a。標(biāo)題。好的題目會(huì)讓人眼前一亮，激發(fā)閱讀興趣（這點(diǎn)也是很多閱讀題賞析標(biāo)題的答案之一），不妨化用典故；數(shù)字、符號(hào)、文字結(jié)合；巧用修辭等。b。題記。簡(jiǎn)短。c。小標(biāo)題。小標(biāo)題要整齊而富有文采。二、內(nèi)容。我的建議是每次分別訓(xùn)練不同題材——情感（如親情、友情、師生情）、歷史人物（如李白、司馬遷、杜甫、蘇軾）、自然（如給人啟示的`小草、曇花、樹(shù)苗）。記敘文最易得高分，散文次之（因?yàn)樾枰幸欢ㄎ膶W(xué)功底），議論文不建議初中生寫(xiě)（沒(méi)有思想的深度）。三、文字。文字這條路沒(méi)有捷徑可走，只有一對(duì)流轉(zhuǎn)的眼與一雙勤奮的手——必須經(jīng)常閱讀與練習(xí)�？梢再I(mǎi)一些作文雜志如《課堂內(nèi)外》、《作文與考試》。
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