小學(xué)語(yǔ)文教師演講稿優(yōu)秀范文
在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，有一批默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)教育著學(xué)生，講述著一個(gè)個(gè)踐行群眾路線的授業(yè)之道故事。豐樂(lè)小學(xué)老師我，無(wú)疑就是這樣的楷模之一。在豐樂(lè)小學(xué)從教22年，我無(wú)怨無(wú)悔，默默耕耘，憑著強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、高度的責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，以獨(dú)特的效益意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，探索出了一條效果顯著的教學(xué)之路。
二十二年踐行著傳道授業(yè)的光榮使命
1973年出生的我，1992年從仁懷師范學(xué)院畢業(yè)后，就進(jìn)入豐樂(lè)小學(xué)任教。“從站上三尺講臺(tái)那天起，就注定我將終生以此為業(yè)�！�
我最初并不喜歡當(dāng)老師，雖然少時(shí)心思飄渺，理想雖宏大卻無(wú)固定目標(biāo)，但至少老師不是我的追求。“我就覺(jué)得累，親戚朋友里都有當(dāng)老師的，我知道他們的工作情況。雖然有假期，看起來(lái)休息時(shí)間也多，但是每天都要面對(duì)孩子，千篇一律的講義更是令人頭疼。”但那時(shí)的我，和眾多的70后同齡人一樣，傳統(tǒng)觀念濃厚，更愿意聽(tīng)從父母的安排。更何況，我是一個(gè)女孩子。從小學(xué)、初中、師范，我就這樣按部就班地讀書(shū)。當(dāng)時(shí)，很多人初中畢業(yè)后都熱衷報(bào)考師范學(xué)校，而且能夠考上師范學(xué)校也不是一件容易的事情。所謂父母之命不可違，雖然不喜歡教師這個(gè)職業(yè)，但我還是報(bào)考了師范學(xué)校，并且以高分被仁懷師范學(xué)校所錄取。然后，我被分配到豐樂(lè)小學(xué)。這個(gè)過(guò)程需要十多年的時(shí)間，時(shí)間漫長(zhǎng)，如同成長(zhǎng)的旅途。
從業(yè)之初曾留給我很深的印象――我原本應(yīng)該是個(gè)數(shù)學(xué)老師，偏偏陰差陽(yáng)錯(cuò)當(dāng)了一名語(yǔ)文老師。“我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是教的數(shù)學(xué)，而且我對(duì)數(shù)學(xué)也比較感興趣�！钡搅素S樂(lè)小學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校正好缺少語(yǔ)文老師。
校長(zhǎng)找到我說(shuō)，你就帶語(yǔ)文吧。剛出校門，不到20歲的年紀(jì)，青澀、內(nèi)向。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)什么，就是什么。我也沒(méi)有拒絕。“其實(shí)我是準(zhǔn)備推辭的，畢竟語(yǔ)文課是一門大課，需要了解的知識(shí)很多，我就擔(dān)心自己做不好�！�
硬著頭皮上陣，我竟然就挺了過(guò)來(lái)。自從上了三尺講臺(tái)，這一干就是二十多年。當(dāng)年的青春美少女，而今已是15歲孩子的母親，桃李滿天下的老師。都說(shuō)“為伊消得人憔悴”，這句詩(shī)歌拿來(lái)形容我，不是也很貼切嗎？
愛(ài)崗敬業(yè)詮釋了無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)
“都說(shuō)干一行，愛(ài)一行。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該把它做好。”不止一個(gè)場(chǎng)合，說(shuō)起當(dāng)初的“不愿”和現(xiàn)在的“熱愛(ài)”，我都這樣回答。語(yǔ)言樸實(shí)，但卻飽含深情。
對(duì)待工作，我最大的特點(diǎn)就是認(rèn)真。在校園內(nèi)，我的身影總是行色匆匆。從參加工作以來(lái)，我不僅要上課，還擔(dān)任班主任，一個(gè)人帶幾個(gè)班，課程本來(lái)就已繁重，當(dāng)班主任無(wú)疑壓力更大。
“孩子們小，很多事情都需要我親力親為，無(wú)論是考勤、衛(wèi)生，還是作業(yè)、考試等，我必須一件不落地把事情都做好�！�
最初的時(shí)候，我從教一年級(jí)開(kāi)始，會(huì)伴隨孩子們走到六年級(jí)。然后循環(huán)輪回，再去教一個(gè)剛剛啟蒙的班級(jí)。周而復(fù)始，看著孩子們漸漸長(zhǎng)大，我的內(nèi)心，也充滿了收獲的喜悅與快樂(lè)。
“這樣帶班級(jí)的話，對(duì)學(xué)生比較了解，學(xué)生和家長(zhǎng)也比較了解老師，大家相處非常愉快，所謂知己知彼嘛，教書(shū)也像打仗啊�！�
后來(lái)年歲漸長(zhǎng)，我的教學(xué)風(fēng)格自成一家，學(xué)校為了充分挖掘我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于是專門讓我?guī)Ц吣昙?jí)的學(xué)生。比如從五年級(jí)帶到六年級(jí)，這屆畢業(yè)后再去帶一個(gè)五年級(jí)的班。
這兩年，我在繁重的課程之外，還承擔(dān)了不少研究課題，其中包括貴州省教育廳的《閱讀習(xí)慣養(yǎng)成》、xxxx區(qū)教育局的《自主參與式作文批改與評(píng)價(jià)研究》等。
“我教了二十多年書(shū)，在某些方面確實(shí)有些心得，雖然做課題很累，但也希望通過(guò)自己的系統(tǒng)整理、分析、研究，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，把問(wèn)題發(fā)現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠促進(jìn)教育的良性發(fā)展�！闭潜е@樣的想法，我默默無(wú)聞地耕耘在自己的崗位上，從不向?qū)W校抱怨。
用愛(ài)管理激發(fā)出高度自覺(jué)的道德準(zhǔn)繩
我在班級(jí)管理中從不吝惜我的表?yè)P(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話或一個(gè)贊許的眼神。我教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生生活。我給學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，就是一縷縷的陽(yáng)光，讓學(xué)生心中倍感溫暖，讓學(xué)生的青春之花燦爛開(kāi)放。
某同學(xué)經(jīng)常打架、遲到、說(shuō)臟話、上課講話、語(yǔ)言打擊班干部，在班上造成了很不好的影響。他的父母忙于做小生意，基本不管他的學(xué)習(xí)。為了樹(shù)正氣，為了轉(zhuǎn)變他，我多次家訪，私下交流談心，并熱情地邀請(qǐng)他參加一些課外的文體競(jìng)賽等活動(dòng)，而且還小有所獲。在榮譽(yù)感的激發(fā)下，這名同學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，成績(jī)直線上升。
我說(shuō)，教師所從事的是培養(yǎng)人的工作，而教師工作的對(duì)象，則是充滿生氣與活力的朝氣蓬勃的學(xué)生。不管是哪一個(gè)年級(jí)哪一個(gè)層次階段的學(xué)生，不管是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，抑或是研究生，總的來(lái)說(shuō)還是成長(zhǎng)中的人，學(xué)生畢竟是學(xué)生。小學(xué)生的思想也許很幼稚、很離奇，他們的行為也許不合乎規(guī)范，有時(shí)甚至很調(diào)皮、很搗蛋，這一切，從一定意義上講，都是正常的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意，要善于理解他們，并正確地加以引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，更不能諷刺、挖苦、謾罵。
不過(guò)，對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有度，這更是我一直遵循的法則。古語(yǔ)道：“教不嚴(yán)，師之惰�！薄皣�(yán)是愛(ài)，松是害�！痹谶B任班主任的過(guò)程中，唐老師逐漸摸索出了一套以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)，協(xié)助管理的合作型班級(jí)管理模式，其核心是信任學(xué)生，自我管理，收到了良好的效果。唐老師每帶一個(gè)班，總是將學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度與“做人”的教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生立足規(guī)范，學(xué)會(huì)做人。我一面利用黑板報(bào)宣傳中學(xué)生行為規(guī)范的重要性，一面建立評(píng)比小組，開(kāi)展規(guī)范形成比賽。根據(jù)不同階段要求，分別引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“行為規(guī)范人”、“文明禮貌人”、“身邊小雷鋒”等有所追求的人。
積極創(chuàng)新激活了啟發(fā)教學(xué)的課堂藝術(shù)
在教學(xué)中，我善于采用啟發(fā)式教學(xué)法，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。一方面，發(fā)揮集體思維的優(yōu)勢(shì)，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，教師負(fù)責(zé)控制的是討論的方向和節(jié)奏。采用這樣的方式，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是在指導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)，教師也能從學(xué)生的討論中獲得一些啟發(fā)，師生雙方都能夠從中獲得更多的靈感。
作為小學(xué)生，他們的腦袋瓜里總是充滿了各種奇思妙想。為此，我特別注重“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，把學(xué)生視為探索者，鼓勵(lì)他們“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，對(duì)于那些發(fā)出“不同聲音”的學(xué)生，總是首先加以肯定和贊賞，再帶領(lǐng)學(xué)生討論這些不同觀點(diǎn)的合理性或不足，讓學(xué)生自己在多種選擇中找出最優(yōu)的一個(gè)，這樣的探索，不只是讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”，更讓學(xué)生具有了創(chuàng)新的勇氣，找到了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。
在我的精心組織下，我的教育教學(xué)始終保持了一種良好狀態(tài)也取得了較好效果，至今我送了十多屆小學(xué)畢業(yè)班，所授課和擔(dān)任班主任的班級(jí)，畢業(yè)考試統(tǒng)考均取得了優(yōu)異成績(jī),得到領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的贊譽(yù)。
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