小組合作學(xué)習(xí)自我評價
研究表明：同伴的互相影響作用是巨大的。在教學(xué)中，我注重發(fā)揮同伴的榜樣作用、同伴的激勵作用、同伴的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生個體的認(rèn)知發(fā)展。其中，特別是在發(fā)揮同伴的激勵作用時，發(fā)揮同伴的評價，促使越來越多的學(xué)生學(xué)會欣賞同伴，婉轉(zhuǎn)地為同伴提出要求，而不是只盯著同伴的缺點，忽視同伴的進(jìn)步，忽視同伴的優(yōu)點。
1、組內(nèi)互評。合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法等作出評價。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生在對同伴的評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又可培養(yǎng)了他們對人、對事物客觀公正、善于對待他人進(jìn)步的精神。同伴的坦誠評價猶如潤滑劑一般，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自己，提高自己，發(fā)展自己。
2、組際互評。小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。我在注重組內(nèi)互評的同時，更注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進(jìn)一步提高其分析能力。
這樣的組際互評，不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)了參與合作的意識;另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。“我的表現(xiàn)你來評，你的表現(xiàn)我來議”，一來二去中，學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，能更加積極主動地發(fā)展。相互評價時，作為教師，盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因為，今天，學(xué)生在評價中學(xué)會完整地看人，明天，學(xué)生就能夠?qū)W會完整地看世界。
二、教師的激勵評價-----學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”
教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可從三方面著手：
1、對學(xué)生個人表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師對個人進(jìn)行評價的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。我們知道，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存。為此，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。
例如對于我班那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評價是：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的'表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲!”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，我給他們的評價是：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎?”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，我也會不失時機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀!相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧!”
2、對合作狀況進(jìn)行評價�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》指出：“要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。”教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。學(xué)生分組活動時，教師密切關(guān)注合作活動中各小組的分工：1名記錄員、2名公證員、2名摸球的同學(xué)、1名匯報員。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職;各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。我對他們的評價是：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)!”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。
3、對合作效果進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。它通過相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。對合作效果的評價，主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。
三、學(xué)生的自我評價------學(xué)生自我完善的“催化劑”
對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。
例如：在教學(xué)結(jié)束后，師：請你談?wù)劷裉炷阌行┦裁词斋@?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?生:我覺得我今天學(xué)得很認(rèn)真，對自己表現(xiàn)很滿意。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們共同探討問題，我覺得很快樂。生：我今天學(xué)得很自信。我知道自己有不足之處，我們組同學(xué)給我指出來了，我及時改正了。我們在學(xué)習(xí)上互相幫助，還可以增進(jìn)同學(xué)見的友誼……這樣的自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。
值得指出的是，無論采用怎樣的評價方式，都要以促進(jìn)個體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中，要以人為中心，要從合作活動中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個性的完善和成熟。記得有一句廣告語這么說道：沒有最好，只有更好。如果我們的教育者在小組合作學(xué)習(xí)中的評價中都有這樣的理念，合理、科學(xué)地評價合作學(xué)習(xí)，相信我們的課堂教學(xué)、我們的學(xué)生將會發(fā)生巨大的變化。
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