課改工作總結(jié)（精選20篇）
時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，將過去的成績匯集成一份工作總結(jié)吧。相信很多朋友都不知道工作總結(jié)的開頭該怎么寫吧，下面是小編為大家收集的課改工作總結(jié)（精選20篇），希望對大家有所幫助。
課改工作總結(jié)1
一年來，我校按照縣教研室推行的“四步學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)模式，制定計劃、措施，分階段科學(xué)安排教學(xué)，積極實驗，大膽嘗試，在教師素質(zhì)、教學(xué)水平、學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)成績、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績，使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結(jié)成績，找出差距，特對本學(xué)年的課改總結(jié)如下。
一、加強學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課改
課改是以模式為載體的，但模式又是一套程序，程序是否準確熟練的操作好，關(guān)鍵在于是否把握，把握的關(guān)鍵在于理解，因此，學(xué)習(xí)是首先的，不學(xué)習(xí)就不能深入理解每一個環(huán)節(jié)的意義、操作要領(lǐng)、蘊含的思想理念。我們利用每天下午時間，組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求教師加強平時的學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)筆記或者學(xué)習(xí)心得。
二、開展教研，深入推進
在課改中，我們以鄉(xiāng)本教研為載體，和其他兄弟互相學(xué)習(xí)，每周三我們組織教師到兄弟學(xué)校觀摩課改示范課，參加課改研討會，做到人人參與聽課、評課活動，共同探討先進的教法、學(xué)法，切磋在教學(xué)中遇到的一些共性問題，通過活動，達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。教師們在活動中博采眾長，取長補短，共同進步。
三、積極行動，措施得力
推行“四步學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)模式以來，教室里學(xué)生的座位也重新擺放，把學(xué)生分成小組，成排的座位以圍圈的形式擺放，組成6人的學(xué)習(xí)合作小組；為調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，我們開展“星級”評比活動，更好的調(diào)動學(xué)生參課堂教學(xué)的積極性；
四、文化涵養(yǎng)，助推課改
為配合課改，學(xué)習(xí)重視校園文化建設(shè)，以文化育人，以文化助推課改，以文化涵養(yǎng)課改。學(xué)校制成報欄、版面、標牌等，安裝在校園、走廊、教室墻壁，時刻激勵、喚醒、影響著教師學(xué)生的一言一行，使課改洋溢著整個校園。
五、教學(xué)相長，全面育人
通過課改實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與以前迥然不同，一改往日被動式的接受知識，能積極主動的去學(xué)習(xí)了，在教師的引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流、展示等環(huán)節(jié)，初步獲得享受知識的快樂，享受知識的喜悅。也養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，發(fā)言積極，思維敏捷，智慧火花迸射，課堂上能大膽的表現(xiàn)自己，突出了自己的主體地位，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成：如預(yù)習(xí)的`習(xí)慣；展示交流時，教師不失時機的點撥、追問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難的習(xí)慣。實行新模式以來，教師的思想觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué)，用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力；改變以前抄教材、搬教參的習(xí)慣，真正深入鉆研教材了、關(guān)注學(xué)生了、考慮學(xué)法了、轉(zhuǎn)變角色了，會寫反思了，更會評課了課改之路還很漫長，可謂是任重道遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心，務(wù)實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。
課改工作總結(jié)2
新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下頭就實施這一模式時的感想作以總結(jié)。
在全面實施課改的今日，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今日的工作。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的教師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標準，根據(jù)學(xué)生的實際情景組織教學(xué)。同時利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。
在平時的課堂教學(xué)中，努力實施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進入主角，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.本事。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便到達更好的教學(xué)效果。
平時進取參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。
及時反思自我在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出�；仡櫼粚W(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在必須問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自我的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
課改工作總結(jié)3
我校的課堂教學(xué)改革，從國慶節(jié)后的推進至今，已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項活動的開展中，我發(fā)現(xiàn)了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決問題更重要”，但要想課改得以向縱深處推進，把發(fā)現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，就顯得更為重要了。
一、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié)。
此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學(xué)模式中的“展”這個環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)的效果到底如何？是否達成學(xué)習(xí)目標？這些都需要教師在學(xué)習(xí)小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察，并對此環(huán)節(jié)中的生成性問題進行引導(dǎo)、點撥，幫忙學(xué)生總結(jié)歸納。同時，注意要使用學(xué)校既定的規(guī)范化的語言模板，幫忙引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成規(guī)范化的語言。有些教師，在整個課堂的過程中，僅有合作學(xué)習(xí)的形式，而沒有對學(xué)習(xí)成果的顯示。同時，此環(huán)節(jié)也是兵教兵，兵強兵的過程，講臺此時應(yīng)成為學(xué)生展示合作成果的舞臺。學(xué)生的思維本事、合作意識、語言表達等本事應(yīng)在此得到鍛煉與提升，自信心得到培養(yǎng)。
二、教師在小組合作過程中的指導(dǎo)不夠。
教師在小組合作活動過程中的指導(dǎo)是十分重要的。當(dāng)小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。經(jīng)過對各小組合作活動的指導(dǎo)，教師也能夠了解學(xué)生的活動情景及掌握狀況如何�？墒窃谟行┱n堂中，教師對小組合作活動的指導(dǎo)是不夠恰當(dāng)?shù)模�有的教師只注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識的掌握情景，對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導(dǎo)。課堂中，從教師的教學(xué)行為中都能反映出來，在小組活動過程中重點指導(dǎo)學(xué)科知識的掌握情景，對于合作技能方面只會稍微帶過。
學(xué)生缺乏合作技能，不會合作。在合作學(xué)習(xí)中，合作的技能和技巧被認為是一個關(guān)鍵的因素。學(xué)生的合作技能主要包括表達本事、傾聽本事、發(fā)現(xiàn)與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關(guān)系的本事等。有些學(xué)生既信任合作學(xué)習(xí)又愿意合作學(xué)習(xí)，但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作。如:有的學(xué)生討論分工就花很多時間，自主學(xué)習(xí)后的討論，往往你一言我一語，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見時，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工，小組長、督察員、發(fā)言員等，但他們沒有各司其職，工作很混亂，他們沒有掌握自身職責(zé)的工作技能，不知該干什么。還有的學(xué)生因為年齡特點，缺乏自制力，不專心，易受干擾，在小組合作的時候做小動作，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。
三、組內(nèi)分工不合理。
小組內(nèi)合理的分工即每個小組成員都有自我負責(zé)完成的任務(wù)，僅有這樣才能有效地完成小組的任務(wù)。但在實際的課堂教學(xué)中并非如此，小組內(nèi)分工不合理的現(xiàn)象時常發(fā)生，主要有以下三種情景：
1.小組內(nèi)無分工。
很多合作小組內(nèi)沒有分工，教師宣布活動開始，組內(nèi)成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說各話，場面十分嘈雜，根本聽不清彼此在說什么，此情景主要集中在中段�；顒右婚_始，小組的成員都在發(fā)言，毫無秩序，不明白彼此在說什么，沒有小組長或秩序維持員來協(xié)調(diào)大家的發(fā)言順序。而到了活動的后半截，小組成員要不各說各話，要不就是無關(guān)行為，小組的合作活動是無效的。由此不禁想到，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的使用，小組在發(fā)言時應(yīng)當(dāng)構(gòu)成了必須的順序，每次由誰先發(fā)言，之后是誰等等，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成小組活動的'一些規(guī)則。
2.小組內(nèi)分工不全。
在有些合作小組中，并非每個成員都有自我的主角，而是僅有少數(shù)幾個人有主角、有分工，剩余的小組成員則沒有相應(yīng)的分工。
3.小組內(nèi)有分工無合作。
還有的小組內(nèi)是有分工的。在很多的課堂中，教師把分工的權(quán)力交給小組長，組員先說自我想做什么，然后由小組長協(xié)調(diào)、分配組員的各項任務(wù)，這種方式很好。但由于小組長或成績優(yōu)秀的學(xué)生的霸權(quán)，開始合作活動后，情景則不一樣了，這些學(xué)生一人多職，忙得不可開交，其他組員則身無一職，輕簡便松，無事可做。
四、小組合作學(xué)習(xí)的時間把握不當(dāng)。
從聽評課反應(yīng)的情景來看，教師對小組合作活動時間的把握不當(dāng)，主要有三種情景：
1.學(xué)生沒有獨立思考的時間。大部分教師在宣布小組開始合作學(xué)習(xí)活動之前，沒有給學(xué)生留出獨立思考的時間，一些反應(yīng)緩慢的學(xué)生還沒有想到怎樣做，就被反應(yīng)敏捷的學(xué)生“帶跑”了。時間一長，這可能就會導(dǎo)致反應(yīng)緩慢的學(xué)生構(gòu)成惰性，不進取思考，不積極參與小組活動，沒有自信心。
2.小組合作學(xué)習(xí)的時間過短。部分教師不能恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作活動的時間。為了能按進度完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生還在激烈地討論、交流時，教師就強制性地結(jié)束了小組活動。
3.小組合作學(xué)習(xí)的時間過長。部分教師安排小組合作學(xué)習(xí)的時間過長，學(xué)生交流完畢之后不知如何安排剩余的時間，于是在小組內(nèi)嬉戲、打鬧，做一些與小組活動無關(guān)的事情。
五、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不合理。
在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生能不能正常地開展小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的前提，僅有當(dāng)學(xué)生明白任務(wù)是什么時，才能進行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學(xué)習(xí)？一個問題提出來以后，如果是很簡單的問題，在一齊合作是浪費時間，學(xué)生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一樣觀察視角下學(xué)生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流，這個時候比較適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。雖然不是很全面，但教師在課前設(shè)計小組合作任務(wù)時，必須要注意到要結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的實際情景。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學(xué)習(xí)，有些任務(wù)的設(shè)計還是不利于學(xué)生小組開展合作活動。
六、對小組缺少持續(xù)不間斷的評價。
小組的凝聚力不強，小組間的難以構(gòu)成抗衡的局面，有一個最重要的原因，沒有給予正確的評價操作。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協(xié)調(diào)科任教師，將班級分組情景及時用小組建設(shè)情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價、及時記錄、及時溝通反饋、及時總結(jié)評價，并在班級內(nèi)給予必須的獎利，減免作業(yè)權(quán)、優(yōu)先坐位權(quán)、優(yōu)先站隊權(quán)（對一二年級的孩子來說，莫大的榮耀）。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時，每位科任教師也要提高認識，要及時關(guān)注提問，更多是針對整個學(xué)習(xí)小組，要及時落實記錄對小組的評價。在前期檢查中，更多三四節(jié)課的記錄評價缺失。
教科研活動月的號角已經(jīng)嘹亮吹響，全員賽課活動的帷幕也已循序拉開，讓我們在課堂教學(xué)的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學(xué)的觀摩中百花齊放，盡顯個人風(fēng)采，實現(xiàn)我校課改工作與個人專業(yè)發(fā)展的雙贏！
課改工作總結(jié)4
學(xué)期即將結(jié)束，四年級語文教學(xué)在課改實踐中又度過了頗有收獲的一年。
此刻就實施新課標過程中的具體做法和體會做如下總結(jié)：
一、關(guān)注、尊重、信任每一位學(xué)生，異常是后進生
每個班都有幾個異常讓人頭疼的學(xué)生，四年級也毫不例外。應(yīng)對他們，我們語文教師不約而同地采取了“密切聯(lián)系家長，死釘死看”的策略，一方面取得家長支持，另一方面利用課堂、課間、放學(xué)后的分分秒秒，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫忙。
二、設(shè)置開放作業(yè)，注重讀書積累
為了提高學(xué)生的閱讀與寫作本事，我們除了加強平時的教研之外，還異常在設(shè)置作業(yè)上下了一番工夫、動了一番腦筋。精心設(shè)計各種訓(xùn)練，使學(xué)生的本事在作業(yè)中得到鍛煉、得以提高。比如圍繞我們組“搜集與處理信息本事的培養(yǎng)策略”這一科研課題，平時經(jīng)常布置查找資料的作業(yè)，并在如何處理信息上給予指導(dǎo)。對搜集來的信息首先要讀通順，大致理解資料，再進行刪減，記住你認為重要的信息，做成資料卡，或者以手抄報的形式出現(xiàn)。比如學(xué)完第一課《教師，您好》，我們就布置了搜集資料的作業(yè)，并要求根據(jù)資料辦一份以“辛勤，園丁”為主題的小報。再如，學(xué)完《說勤奮》一課，布置查找勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功的模范，并創(chuàng)作一則有關(guān)勤奮的板報。為了使學(xué)生敢說、會說，我們設(shè)置了各種說話訓(xùn)練，如“自薦、小小討論會、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文，我們都潛心鉆研，交流共享，對每一課的知識點和讀寫結(jié)合點都達成共識，有的放矢地讓學(xué)生寫一些小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達本事。在讀書方面，從三年級起，我們就開始分階段向?qū)W生推薦書目。到了四年級，更加注重學(xué)生的讀書積累。我們帶領(lǐng)學(xué)生一齊制定詳細的讀書計劃，包括時間、日期、數(shù)量、名言警句和好詞好句的'摘抄、背誦等，并定期做讀書交流，使學(xué)生的閱讀與寫作水平有了大幅度的提高。
三、轉(zhuǎn)變教師主角，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍
教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的主角。教師不再只是知識的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體。打個比方，過去，學(xué)生手中都拿著待點燃的火把，等著教師給自我火種；當(dāng)今的時代，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，教師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一齊放出光和熱。學(xué)生對教材也有自我的理解和把握，教師對此應(yīng)進取鼓勵，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng)立和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會到成功的喜悅、思考的價值，教師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。
回顧這一學(xué)期的工作，有欣慰，也有遺憾，我們會再接再厲！
總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生機，帶來了發(fā)展，我們愿帶著新思想、新認識、新做法去放飛學(xué)生靈動的翅膀，讓他們在語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
課改工作總結(jié)5
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實意搞課改，扎扎實實抓課堂”的口號，并以“四導(dǎo)”為抓手，推進新課程課堂教學(xué)改革。
㈠導(dǎo)理念——扎實做好老師的培訓(xùn)工作
實施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開展了一系列的培訓(xùn)活動。通過校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程的理念；通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計；通過分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實施新課程的科學(xué)方法、評價理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請專家指導(dǎo)的機會，讓實驗老師參與到該項活動中去，與專家對話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。
㈡導(dǎo)方法——抓好課堂教學(xué)的前期工作
課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒有學(xué)具，音樂、美術(shù)沒有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容……為了盡快解決這些問題，一方面，學(xué)校根據(jù)實際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：
�。�1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識；
（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機會；
�。�3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個性。在集體備課時，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言——說教材，說教法學(xué)法，說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進意見，對于出現(xiàn)的問題大家爭相探討。
㈢導(dǎo)策略——進行課堂教學(xué)交流活動
我們扎實開展課堂教學(xué)交流活動，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學(xué)科聽課，加強學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的.亮點談自己的收獲與體會，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)“提問式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對出現(xiàn)的問題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——創(chuàng)”之路。一學(xué)期來，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。
㈣導(dǎo)評價——著力課堂教學(xué)評價的嘗試
新課程帶來了新的課堂教學(xué)評價。在實施中老師經(jīng)常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標準來評價一堂好課？例如一年級的語文課識字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂乎。正當(dāng)師生激情投入，興致高昂的時候，下課鈴響了……抄生字沒來得及在課中落實。用以往的課堂教學(xué)評價來看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴謹，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學(xué)，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動參與，快樂體驗，個性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學(xué)評價的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)，有效地激勵和促進學(xué)生的發(fā)展。
“四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會地說：“課改帶來了前所未有的充實；課改，讓我們再次審視自己；教學(xué)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。”
課改工作總結(jié)6
作為從事中學(xué)英語教學(xué)的我們，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實際的教育教學(xué)中，我們深深感覺到教中學(xué)英語之難之累，真是"苦在其身，樂在其心"!為使今后的教學(xué)工作取得更大進步，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。
英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在"厭、怕、棄"的不健康的心理。這使我不得不改進教學(xué)方法。
第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
我們對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內(nèi)容的分級目標、理解了英語教學(xué)原則、學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)、奠定了的扎實的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進行。老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我們改變"一言堂"，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
二、采取的措施:
1、認真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標的新課程理念及學(xué)校工作計劃,認真研究教材,和王化老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃,加強落實、反饋、總結(jié)計劃的執(zhí)行情況。 2、教學(xué)過程中,注意抓常規(guī)教學(xué),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生組織教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學(xué)生大聲朗讀課文.
3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦,并從李陽老師報告會后,利用李陽老師的教學(xué)理念"用零碎時間攻克英語"制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。
4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師上課時盡量用英語講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進行簡單的描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語感。
5、抓小測驗、學(xué)案過關(guān),并注重階段性復(fù)習(xí)。
6.注重集備，每天課前、課后在年段室進行交流，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情形，進行研討。
三、教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法:
(1)教的方面:
積極使用杜郎口教學(xué)模式和靈石四中的學(xué)案模式進行教學(xué)深入了解和分析學(xué)生情況,有針對地教學(xué),由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓(xùn)練,所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,所以英語作文得分率有了
長足的提高。另外因狠抓落實"學(xué)習(xí)法",使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進一步改善,我班英語成績有了歷史性突破,平均分、合格率、優(yōu)秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后,應(yīng)該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。
(2)、學(xué)的方面
一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,二要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心從小事從感恩開始,率先使用"積分制"并且要用班規(guī)來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力,大部分學(xué)生都覺得英語有進步,以前不要說是背,讀都讀不順,而現(xiàn)在還能背些英語文章了。如果只是為了應(yīng)付考試,臨時抱佛腳地補習(xí),即使可以應(yīng)付一時,但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼第一,確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變"一言堂",把課堂還給學(xué)生,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
第二,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語,首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經(jīng)進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?就拿三亞來說,第55屆世界小姐競選在三亞舉行,許多外國游客來旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流,溝通,更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學(xué),使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動機。
第三,努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對來說,初中生比小學(xué)生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的.人。上課時我是學(xué)生的老師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。
第四,嚴謹治學(xué),保持良好的教態(tài)。教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行,無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想認識和藹覺悟程度水平,做到愛崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴謹,還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。老師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調(diào)的高低,和一定的動作表情,
盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到老師對他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。
(3)、其他方面
平是一方面抓緊時間備好課時學(xué)案,另一方面盡可能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進的教法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的各種各樣的方法
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自己在教學(xué)中的不足,不斷改進教學(xué)方法。積極開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學(xué)服務(wù),力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
課改工作總結(jié)7
教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下：
一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進了教師素質(zhì)的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的`課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認真學(xué)習(xí)落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)-
方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。
2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過”學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。
08-09學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點;09-10學(xué)年度，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實效使用為新課改的重點;10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)�！睘樾抡n改的拓展和延伸目標的課改-
重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。
二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服-
務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導(dǎo)和督促。
另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調(diào)不能機械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結(jié)協(xié)作。
實施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級公用。課改工作總結(jié)其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度-
得以推進深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進了大家的團結(jié)協(xié)作。
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課改工作總結(jié)8
基礎(chǔ)教育課程改革，是落實科教興國戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的首要任務(wù)，課程改革旨在切實推進素質(zhì)教育，使之培養(yǎng)新世紀需要的新型人才。它在培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、教師的教學(xué)方式，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都提出了全新的要求。
我校根據(jù)上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，進一步深化課程改革，繼續(xù)探索課改之路，取得了較好的效果。
一、發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，體現(xiàn)我校辦學(xué)特色
在學(xué)校特色創(chuàng)建過程中，我們立足本校實際，以科研促發(fā)展，創(chuàng)辦特色學(xué)校，把“科研興�！弊鳛樽约旱霓k學(xué)特色。多年來，我們始終如一地按照我們的創(chuàng)建方案，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計劃、有步驟地推進學(xué)校特色建設(shè)，使我校的科研工作由原來的自發(fā)型到自覺型，工作的重心由原來的科研科普工作的普及到抓課題研究，鍛造了科研工作的精品，直到現(xiàn)在的把校本教研“三課一改”作為其工作的重點，使我校逐漸形成了“人人重科研，人人談科研、人人搞科研”的良好局面。
二、加強教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)過程，推進課程改革
我校建立了適合本校特點的'教學(xué)常規(guī)管理制度，即校長靠前指揮制度，主任中間調(diào)控、年級組長、教研組長、備課組長具體負責(zé)制度，特別是細化了備課、上課及作業(yè)批改制度，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、新理念下的教學(xué)評價等提出了明確的要求，制定并討論推出了符合我校校情的具有科學(xué)性、民主性的教學(xué)、教研常規(guī)量化考核細則，定期對教師的各方面工作進行全面具體的評價。領(lǐng)導(dǎo)靠前指揮，用大量精力和時間聽課、指導(dǎo)，參加教研組活動，檢查教案、作業(yè)，對教師工作給予科學(xué)正確的評價。由于校長、主任注重教學(xué)過程的管理，經(jīng)常參加課堂教學(xué)和教研活動，因此能隨時把教學(xué)中的成績給予肯定，也能及時提出改進意見，使教學(xué)常規(guī)管理制度逐步完善，為我校的正常教學(xué)秩序提供了良好條件。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控下，教師十分重視課堂45分鐘，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，向課堂45分種要質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生在校上課時間，有明確的課外作業(yè)量，安排科學(xué)適當(dāng)。
我校按國家教學(xué)計劃和新課程標準開齊、開全各類課程，開足課時，學(xué)校嚴格執(zhí)行“三表”，做到開齊學(xué)科，開滿課時。
學(xué)校十分重視校內(nèi)課程資源的開發(fā)，在資金短缺的情況下，學(xué)校積極利用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮計算機等現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)作用，利用遠程教育資源提升教師培訓(xùn)意識。通過計算機和遠程教育培訓(xùn)，使廣大教師很好地借鑒了各地實施新課程的經(jīng)驗，同時也為教師擬定練習(xí)題及作電子教案提供了方便條件。
課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。我校落實“以人為本”的教育理念，探索“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課堂教學(xué)模式，改變教師講、學(xué)生聽，高投入、低產(chǎn)出的狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，實現(xiàn)以教定學(xué)向以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變，最大限度的挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合橫水課改經(jīng)驗，在“五〃五”教學(xué)法的基礎(chǔ)上，摸索出適合我校實情的“四步”教學(xué)法，“四步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)容。第一步：學(xué)前指導(dǎo)、明確目標。要求教師在學(xué)案上提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重點、難點。第二步：自學(xué)自練、提出問題。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先自學(xué)課文，勾畫出知識點，然后完成學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)練習(xí)。最后把不懂的問題寫在學(xué)案上。第三步：合作探究，互解質(zhì)疑，要求教師將重點任務(wù)以多種形式平均分配到小組；小組內(nèi)合作探究，達成共識；各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示；其他小組進行補充、點評、質(zhì)疑。第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練，能力提升。教師針對本節(jié)課的教學(xué)目標和要求精心設(shè)計練習(xí)題。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標是努力化知識為能力。
三、教、科研相結(jié)合，以科研促教研，以教研促課改
在教學(xué)研究工作中，我們主要實施了以校為本的校本教研制度，采取自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式，我們狠抓校本教研的目的是推進課程改革的實施。主要采取的措施有：
1、每位教師都根據(jù)實際情況制定自己的教研、培訓(xùn)、課改和教學(xué)工作計劃，根據(jù)計劃開展了扎實有效的具體工作，取得了較好的效果。
2、定期在任課教師中開展調(diào)查研究活動，通過調(diào)查研究，篩選出具有代表性、普遍性和價值取向較高的問題，并且將這些問題作為校本教研的主題，開展具有指向性的專題研究。
3、在各教研組長、年級組長、備課組長的大力支持和協(xié)助下，重點組織開展了集體備課和說課活動，根據(jù)集體備課制度每周進行一次集體備課、說課活動，取得了較好的效果。通過這兩項活動，將課改與教研有機地結(jié)合起來，發(fā)揮了骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，提高了教師專業(yè)化水平。
4、堅持開展“五個一”活動，每位教師必須做到“五個一”，即寫一篇教學(xué)案例，一篇課改反思，一篇自己滿意的教學(xué)設(shè)計，上好一節(jié)課改研討課，寫一篇優(yōu)秀專業(yè)論文。大多數(shù)一線教師在這方面做的都很好。
總之，在過去的十年中，我校采取了一系列措施，有效地促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，有力地推動了課程改革的實施，但也遇到了很多問題、難題，與兄弟學(xué)校相比，也還有一定差距，我們決心在新的一年“百尺竿頭，再進一步”，與兄弟學(xué)校一道，再創(chuàng)課程改革的新輝煌。
課改工作總結(jié)9
近幾年來我校堅持以教學(xué)為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，落實教研室工作計劃，以重實際、抓實事、求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了我校教學(xué)工作的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動。課堂上一切活動都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn)，先教后學(xué)的教學(xué)機制，使得學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨立性和獨立品格，自學(xué)能力低下。
鑒于新課程的教學(xué)思想和觀念極富有創(chuàng)見性，發(fā)展性和可操作性，因此我們學(xué)校在認真學(xué)習(xí)研究了新課程理論知識后，就把這些嶄新的教學(xué)觀運用于課堂教學(xué)中。在實踐中，學(xué)校重新認識課堂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，重新認識教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色。
一、深入實踐新課程，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）加強學(xué)習(xí)，樹立新理念
本學(xué)年我們學(xué)校把學(xué)習(xí)作為教學(xué)工作的第一需要，作為教育可持續(xù)發(fā)展的動力，努力去構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織和研究型教師隊伍，形成了濃厚的學(xué)習(xí)、研究氛圍，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，切實抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。我們要求教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)堅持和發(fā)揚事實求是的良好作風(fēng)，防止華而不實和弄虛作假。主要采用集中大組學(xué)習(xí)與科組小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。集體學(xué)習(xí)緊緊圍繞新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念進行。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建新理念有機結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)，我們認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)中去，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。通過學(xué)習(xí)，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人，從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識；確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念；樹立了“以人為本、育人為本”的思想；樹立學(xué)生主體觀，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件；樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿；關(guān)注學(xué)生情感體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
（二）加強管理，提高實效
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型系統(tǒng)。
一是制定好學(xué)校、教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃；
二是大興教師自學(xué)之風(fēng)；
三是提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件：多媒體軟件、教學(xué)光盤、錄音磁帶、教學(xué)刊物、印發(fā)教學(xué)資料等；
四是實施教學(xué)教研教改研究成果激勵機制，凡教師在區(qū)級以上論文評比等競賽活動中獲獎、報刊發(fā)表文章都作為評價的重要內(nèi)容，并作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。
2、加強對各教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動的管理。
一是要求各教研組提高教研活動的針對性和實效性，根據(jù)本科組實際，帶著問題研究，理論聯(lián)系實際，避免空談，防止走過場；
二是發(fā)揚同伴互助的團隊精神，整體提高發(fā)展；
三是下級行政人員經(jīng)常檢查、督促所下的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動的情況。
3、重視過程管理，努力形成勤謹?shù)墓ぷ骶瘛?/strong>
首先是學(xué)校這級做好教學(xué)的正確導(dǎo)向；
其次是堅持教學(xué)常規(guī)工作檢查、評比制度。再是堅持聽課、評課制度，教師人均聽課15節(jié)以上；
三是抓效率：我校教師切實用好教研組下發(fā)的單元質(zhì)檢題；
四是學(xué)校認真組織期中、期末質(zhì)檢；端正考風(fēng)、嚴明考紀。教師以“高目標、高定位、高質(zhì)量、高效率”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和參與作用，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系，實行了體驗知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；
五是狠抓基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生素質(zhì)得到提高。
4、狠抓教學(xué)常規(guī)工作。抓教學(xué)常規(guī)工作，我們重務(wù)實，重實效。
(1)建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評價：在宏觀上體現(xiàn)了管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對學(xué)校的授課計劃、備課、上課、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理；提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，我校廣大教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的積極因素，建立教學(xué)上的最佳點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多的知識，增長能力。
(2)堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；廣大教師能根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、動手能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
(3)深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。不少教師還能精心設(shè)計教案，每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法，有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。重視畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點之一，為了讓每一位學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入初中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開學(xué)初，及時召開畢業(yè)班教師工作會議，了解學(xué)生狀況，要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的.、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)，特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加關(guān)心照顧，確保了教學(xué)質(zhì)量。
二、以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準隨便講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給學(xué)生造成巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關(guān)系，所以教師要解開束縛，建立民主教學(xué)，增進師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。
在課堂上，教師精講少講，騰出１／３到１／２的時間，讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，思考，操作和討論，同時在教學(xué)過程中，充分運用個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。此外還根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學(xué)生在單位時間內(nèi)有主動活動的空間，釋放每個學(xué)生的精神活力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有限的課堂時間中，充分發(fā)揮出教學(xué)效益。
三、以探究為目的，培養(yǎng)求異思維激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神把新課程理念運用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨特的理解，要讓學(xué)生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，要做到“三個不”“四個敢于”；不從眾，不唯書，不唯師，敢于否認教材，敢于否認古人、名人，敢于否認自我，同樣，也要敢于否認教師，以此培養(yǎng)求異思維，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神。
課改工作總結(jié)10
經(jīng)過三年的改進實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。
在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”
就是起點低�？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；
二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學(xué)生都有機會參與進來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。
在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學(xué)會自主操作，并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
“變”
就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。
1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。
針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。
2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。
為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學(xué)生的發(fā)展。
“多”
即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學(xué)生進行多方位、多元化的評價。讓學(xué)生在這種交流活動中快樂成長。
在教學(xué)中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學(xué)習(xí)中的讀、說、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，適時點撥，引導(dǎo)，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。
“勤”
即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動力的源泉。一個優(yōu)秀教師的.成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。
我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺的實踐，反思教學(xué)方案，反思對教學(xué)目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要。
教學(xué)中的反思可使教學(xué)過程最優(yōu)化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
“低、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。
課改工作總結(jié)11
新課程教學(xué)改革實施使我受益匪淺�？梢哉f是新課改促使我成長，我與學(xué)生一起成長。這是一個新奇的過程，這是一個激發(fā)我煥發(fā)第二次教育青春，擁有了“終身學(xué)習(xí)”教育理念并使自己永遠燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！
經(jīng)過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)一下，把我的收獲與體會與大家分享。
首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學(xué)理念，改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，教學(xué)中我積極運用信息技術(shù)與教學(xué)過程之中，逐步實現(xiàn)了教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中既加強了學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又注重提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，我在教改實驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生的積極性高漲，上課發(fā)言積極，有時為了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學(xué)去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學(xué)生只聽不愿意發(fā)言的冷清局面。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的失落是我國數(shù)學(xué)教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“圓”這章知識后，我讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也學(xué)會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己�！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“矩形和正方形的特征”時，我在學(xué)生舉出矩形、正方形的實物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊�！钡人麆傄徽f完，另外一個學(xué)生提出反對意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊�！薄八麄冞�都有四個角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的聽著，最后說：“嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進�！蹦且欢螘r間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。經(jīng)過多年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
四、不僅教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且教會學(xué)生如何做人。
新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設(shè)計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的`實質(zhì)和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設(shè)計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實際所致。教學(xué)中我有這樣的一些困惑和問題：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。
4、運用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
我認為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：
�。�1）確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。
�。�2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機會。
�。�4）尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
�。�5）運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。
�。�6）為學(xué)生留下思考的時間。
一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。
回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學(xué)習(xí)的還不夠，不能堅持經(jīng)常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時請教他人或查找相關(guān)資料，備課及教學(xué)過程有時還欠細致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索教學(xué)的策略與方法，充分運用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，使自己的教育、教學(xué)水平再登新高，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻！
課改工作總結(jié)12
本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)仿佛還在眼前。這學(xué)期以來每一位教師都致力于太古三代導(dǎo)學(xué)案的運用上。大家有過迷茫，有過彷徨，這些也都發(fā)生在我的身上。那么現(xiàn)將本學(xué)期自己在課改方面的感受淺談一下。
一：迷茫
從暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，開始認識了何為太古三代導(dǎo)學(xué)案，在培訓(xùn)中懵懂得知了如何使用三代導(dǎo)學(xué)案。但是，當(dāng)走進課堂，似乎將理論變?yōu)樾袆訁s是那么的困難。學(xué)生布置如何去掌握新知識，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不明白該怎樣辦？因為簡單的知識，孩子們能夠按照這樣的模式進行，但是稍微復(fù)雜的知識對于孩子來說，卻只能用四個字來形容：無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說？
二：尋求幫忙
于是數(shù)學(xué)組就導(dǎo)學(xué)案的使用展開了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)討論。大家將不會的問題拋出來，一齊想辦法，經(jīng)過幾個業(yè)務(wù)會，大家仿佛理論知識掌握的足夠透徹。于是如何來上好課又稱為一個重點資料。海燕姐和高迎迎暑假時去參與了太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都用心去聽課，并進行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一進行交流，他們也憑著自己對課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點云霧。
三：自主實踐
有了前面的工作，于是數(shù)學(xué)組開展了校內(nèi)公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節(jié)課型資料都相對不那么難的課。一節(jié)課下來，雖然學(xué)生們用心程度沒有之前那么高，我也能夠理解，因為新型課型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節(jié)課至少在運用三代導(dǎo)學(xué)案上多了幾分得心用手。
四：視狀況而定
我們每個學(xué)生的狀況不同，靜下心來思考，為何太古學(xué)生能夠運用自如無論是何課型，但是我們卻不行呢？原因其實很簡單，我們的孩子正在理解新事物，而他們已經(jīng)在運用新事物，從理解到汲取再到運用，這個過程是需要時間的.。所以我也明白一點，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定，泰國復(fù)雜和艱難的課程，我以多引導(dǎo)為主，而簡單的課程就以學(xué)生為主，這樣三代導(dǎo)學(xué)案才能成為我們的幫手而不是負擔(dān)。
這學(xué)期全區(qū)用心學(xué)習(xí)太古三代導(dǎo)學(xué)案，所謂課改其實就是為了更好的服務(wù)我們的教學(xué)，讓孩子們更快掌握知識，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學(xué)期以來自己的所思所做。當(dāng)然課改的路還很長，在這條課改之路上不僅僅需要行走，更要邊思考邊行走。
課改工作總結(jié)13
時間過得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
一、認識新課改，為實施奠定理論基礎(chǔ)。
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導(dǎo)，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學(xué)生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學(xué)生差異分配組員，選好組長。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學(xué)改革，因此，我積極參與學(xué)校聽課、培訓(xùn)，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責(zé)任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的`生命力和創(chuàng)造力。
三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我靈活運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。
四、抓住課改的特點進行教學(xué)。
低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字、詞。在教學(xué)高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題，解決問題的能力。
五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。
在教學(xué)中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
在語文教學(xué)中，我努力改進課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
課改工作總結(jié)14
一、活動單的設(shè)計要注意以下三點：
1、以生為本，關(guān)注發(fā)展。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，正確認識活動單導(dǎo)學(xué)的意義和作用。以活動單作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要載體，開展豐富多彩的導(dǎo)學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，洋溢濃郁的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時代特色。充分利用活動單，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、實踐能力和多種素質(zhì)，加強合作，促進反思，反饋提高。教師要認真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際的活動。
2、立足學(xué)情，集體研討。要立足于學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，尊重個性差異，設(shè)計行之有效的活動單。充分發(fā)揮備課組的作用，集體分工設(shè)計，共同研討確定，在集體研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學(xué)情進行適當(dāng)調(diào)整，注重新穎性和創(chuàng)造性，以期達到最佳課堂教學(xué)效果，
3、體現(xiàn)特點，精心設(shè)計。
活動單的設(shè)計是實施導(dǎo)學(xué)活動的關(guān)鍵，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，遵循可操作性、啟發(fā)性、適量性、趣味性和多元化等原則，并根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》和教材等進行設(shè)計�；顒訂螒�(yīng)簡潔、易懂，一般包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、活動方案和課堂反饋等內(nèi)容；不同的課型如新授課、復(fù)習(xí)課等又具有各自的特點。設(shè)計的具體要求如下：
目標明確�；顒訂尾煌诮贪�，應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和難點，要從學(xué)生的'角度出發(fā)，用知道、理解、掌握等詞語進行表述，學(xué)生始終明確目標并對照目標進行活動過程的自我調(diào)控。
精選內(nèi)容�；顒觾�(nèi)容必須貼近學(xué)生實際，有數(shù)學(xué)味、趣味性、啟思性和開放性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，促進素質(zhì)發(fā)展。要突出重點和難點，做到內(nèi)容適量，難度適宜，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)補充拓展性題，保證原來預(yù)定內(nèi)容得以完成。問題、練習(xí)的設(shè)計要有針對性、層次性和發(fā)展性。
活動多樣。教學(xué)活動單可采用多種形式，可根據(jù)內(nèi)容特點設(shè)計，也可根據(jù)小組特點設(shè)計，還可設(shè)計多層次多目標活動單，盡可能調(diào)動所有學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在活動中體驗、思考，自主掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、觀念與行動相統(tǒng)一、外顯活動和內(nèi)在活動相統(tǒng)一、充滿改造和創(chuàng)造精神，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要�；顒右驖u進，形式多樣，可以是自學(xué)教材、實驗、探究、辯論、討論、游戲、競賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終充滿激情。
檢測反饋。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行目標檢測，及時反饋，當(dāng)堂消化。
語言規(guī)范�；顒訂蔚闹黝}、指導(dǎo)語要明確，語言力求生動、活潑，盡可能將老師的解說過程化為活動過程。題目要簡化，不要出現(xiàn)過多的文字。
二、對活動單的使用要做到有效組織，科學(xué)實施。
學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員各司其職，有中心發(fā)言人。每節(jié)課安排的活動在三個左右，要靈活運用組內(nèi)交流、組際交流和全班交流等方式，強化自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個環(huán)節(jié)�；虨閷W(xué)、化生為師、化靜為動，始終讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在合作中開展探究、交流、辯論等活動，教師可以適當(dāng)點撥、評價。成果展示可調(diào)動多種感官參與、采取多種形式。學(xué)生要交流收獲、進行小結(jié)、自我提升。教師要幫助學(xué)生解決重點、難點和富有挑戰(zhàn)性的問題，有機整合課堂生成資源，發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用。
基于以上的思考，我認為，一堂課的“活動單”設(shè)計，在達成目標及活動方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一點，不及其余，讓學(xué)生在對單一任務(wù)和活動素材的反復(fù)感知和研磨中，在生生之間、師生之間多回合的思維碰撞中，變“我懂了”為“我想了、我問了、我說了、我做了”。在這個過程中，學(xué)生不知不覺地受到“數(shù)學(xué)化”的浸潤，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會不斷得到提高。只有通過扎扎實實的訓(xùn)練達到這樣的目標，我們的課堂才能真正稱為“有效”的課堂�！盎顒訂螌�(dǎo)學(xué)模式”才會成為真正有效的新教學(xué)模式。
課改工作總結(jié)15
從20xx年8月到20xx年4月差不多六個學(xué)期的時間，我根據(jù)學(xué)校和上級的安排，參加數(shù)學(xué)學(xué)科的縣一級培訓(xùn)6次。每一學(xué)科我都按要求在培訓(xùn)期間做到以下幾點：①按時參加培訓(xùn)，不遲到、不早退，②遵守會場紀律，會議期間通訊工具處于無聲狀態(tài)。③認真做好筆記④開學(xué)后，制定個人計劃和備課組計劃時，把課改的理論落實到課堂教學(xué)中，在實踐中去探索。
我參加課改培訓(xùn)后收獲極大，受益匪淺。主要有：
1、認識、了解了新教材。通過培訓(xùn)，我對新教材有了了解和認識。如：教材改革的思路、新教材與舊教材的區(qū)別（體例、內(nèi)容、要求）、新教材的運用等。
2、認識、了解課改精神。通過學(xué)習(xí)，認識到不能再用舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式進行教學(xué)。 如：教學(xué)要改變以往學(xué)生不能分析合作學(xué)習(xí)的弊端。
3、增強課改意識和課改自覺性。課改是趨勢，因此，通過學(xué)習(xí)、相互聽課，備課組探討新方法等，在課堂上我努力體現(xiàn)課改精神。
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，重塑知識的形成過程課程設(shè)計將由“出知識”向“導(dǎo)活動”，學(xué)習(xí)新教材，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不在教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，并通過合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，個性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我的做法是：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中我通過介紹我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。在教學(xué)中我注意挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的教學(xué)思想和方法，設(shè)計教學(xué)思想方法的目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透，反復(fù)強化，及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
三、培養(yǎng)思維能力
為了促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，我關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，按照思維活動的發(fā)展規(guī)律，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的'見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中我從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)“問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”：
1、重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我不單只是單純地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益。
2、加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行建模訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
3、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生用的能力的目的。
在教學(xué)中，我還注意對學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)，長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，這次課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課改教學(xué)中的一些措施、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。要調(diào)動各種教育因素，采用多種教學(xué)形式，拓寬兒童受教育的空間，以增強他們自擇的余地，多開展閱讀、交往等實踐活動。
1、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。
在教學(xué)前，我深入的鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。
如第三冊“2～4的乘法口訣”，教材是按照2、3、4的順序編排的。我改變了教材的編排順序，從4的口訣講起更便于學(xué)生認識掌握乘法口訣的規(guī)律，學(xué)生就可以自己推導(dǎo)l－3的口訣及自學(xué)5－9的口訣。
如第三冊“有余數(shù)的除法”，教材準備題是采用填空式，讓學(xué)生按照要求分小棒。我改成由學(xué)生直接自主分小棒，學(xué)生的積極性高，思維活躍，分法就多，學(xué)生在操作中能自然形成余數(shù)的概念，這樣既避免了準備題與例題操作上的重復(fù)，又能把難點化解于無形。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。
創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，我鼓勵學(xué)生敢于標新立異，敢于嘗試。
像“分數(shù)化小數(shù)”這樣的課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)除法，并掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，所以完全可以放手讓學(xué)生自己嘗試把分數(shù)化成小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數(shù)的分數(shù)分母的特點，總結(jié)出分數(shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新。
�。�1）以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。
課上，我成立4～6人的小組，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同見解。使每個學(xué)生都盡可能發(fā)揮個人在小組學(xué)習(xí)中的潛力。
例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《元角分》的知識以后，我組織學(xué)生做“小小超市”的游戲。讓每個學(xué)生帶一些貨物如：書本、鉛筆、橡皮、小刀及水果、玩具等，標上價格，6人一小組，2人做收銀員（可輪流），其他組員做顧客（每人準備好幾元、幾角、幾分不同面值的硬幣或紙幣若干），進行買賣活動。這樣，聯(lián)系生活實際，讓他們在合作的同時分別承擔(dān)一定的任務(wù)，學(xué)生激情、熱情會油然而生，達到很好的教學(xué)效果，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
�。�2）把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。
比如學(xué)習(xí)了米、分米、厘米后，課后讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動，讓他們測量教室的長度，學(xué)生的身高、估算跑道的長度，再進行驗證等，這樣既鞏固了知識又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時豐富了學(xué)生的課余生活。
4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。
活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我能大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，使學(xué)生在看、摸、擺、拼、折、數(shù)、量、掂、試等動手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如：認識正方形時，我先讓學(xué)生猜猜看正方形的邊有什么特點？再讓學(xué)生自己想辦法驗證猜想。學(xué)生就會通過測量，沿對角線對折、再對折，一條邊與其他三條邊分別相比，將相對的兩條邊重合再將相鄰的兩條邊重合等不同的操作方法說明四條邊一樣長……這樣學(xué)生通過操作，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5、把課堂延伸到社會，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺。
如我讓學(xué)生到操場上認識“平方米”、“公頃”等土地面積單位，到課外去學(xué)習(xí)太陽、影子一天的變化。社會有著豐富的教育資源，是一個大課堂，在課堂教學(xué)中我敢于突破教材的限制，延伸校外的工廠、農(nóng)村、社區(qū)等現(xiàn)場場所，拓展到電視、廣播等傳媒，使課堂變得博大、生動、豐富。
6、學(xué)生成長及家校聯(lián)系
學(xué)生的成長及教育是教師和家長共同關(guān)心的重要環(huán)節(jié)。從一入學(xué)起，我就對每一個學(xué)生建立成長檔案，每一個月記錄一次，把他們在這一個月中的表現(xiàn)詳細記錄在檔案中，不僅記錄下他們在這一個月的良好表現(xiàn)，成功的方面，還記錄下他們的不足之處，再把本月和上月互相比較，告訴他們這個月自己是進步了還是退步了。這樣學(xué)生能清楚地看到自己成長的足跡。同時，我還注意和家長聯(lián)系，共同聯(lián)合起來教育學(xué)生。每一個學(xué)期，我都要對全班每一個學(xué)生至少進行一次家訪，并和家長互相交換聯(lián)系電話，時刻與家長保持聯(lián)系，共同教育好每一個學(xué)生。
（3）問題與建議
1、縣級以上培訓(xùn)太少，一個學(xué)期關(guān)于課改的縣級培訓(xùn)只有1～2次，希望能給老師多一些培訓(xùn)機會。
2、對于課改，大家還是有很多困惑，尤其在課堂教學(xué)的實踐中如何有效操作，比較困難。每一次培訓(xùn)，教師們認為培訓(xùn)形式單一，專家滿堂灌，理論太多，對實際操作意義不大。普遍希望在得到理論學(xué)習(xí)的同時，希望培訓(xùn)內(nèi)容能具體一些，請一些在基層進行課改實踐的老師介紹一些有用的經(jīng)驗；經(jīng)常能觀摩質(zhì)量較高的課改展示課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、探究課，為教師們提供實踐范例。
在今后的工作中，我將不斷更新教改理念，教給學(xué)生自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人材。
課改工作總結(jié)16
隨著新課程改革的全面推進，我們學(xué)校的英語教學(xué)工作，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。為此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)為重點，奮力拼搏，開拓進取，切實提高教科研工作水平，努力為我校全面實施素質(zhì)教育服務(wù)”。在具體的工作中，我們重點抓好以下幾個方面：
一、注重理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平
只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，結(jié)合我校英語教學(xué)的實際情況，我組教師認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件、教學(xué)理論如《新課程標準》《學(xué)習(xí)資料選編》等。通過學(xué)習(xí)，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責(zé)任感和緊迫感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，組織課堂教學(xué)，并倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，產(chǎn)生了較好的效果。
教研組組織教師學(xué)習(xí)《英語新課程標準》，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標準的要求集體備課，并且每人上一節(jié)公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相幫助，取長補短，努力提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得多方面的進步。
二、強化常規(guī)要求，規(guī)范教學(xué)工作
1、全組老師遵照教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范自己的教學(xué)工作，大家認真分析新課程標準與原教學(xué)大綱的區(qū)別，進一步明確了各個年級的英語教學(xué)目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡(luò)。低年級著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級在此基礎(chǔ)上，加強學(xué)生書寫習(xí)慣的的指導(dǎo)和培養(yǎng)。高年級則注重讀書讀寫的培養(yǎng)和綜合能力的提高。在復(fù)習(xí)過程中，注意查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面進行知識結(jié)構(gòu)的梳理，同時重點培養(yǎng)學(xué)生在能力題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整，結(jié)合英語教學(xué)的特點，個別輔導(dǎo)的契機，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、運用能力。
2、認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，我們英語組里的幾位老師認真研究英語教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中達到預(yù)習(xí)新知的目的。
3、我們鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、校外主動地接觸英語，并且利用多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及了解英語國家的文化，從而培養(yǎng)他們對英語的愛好和興趣。
三、落實各年級教學(xué)目標，堅持課例研討，打造新的課堂教學(xué)模式。
1、各年級目標的落實
三年級是起始年級，學(xué)生都是“一張白紙”，對于課堂用語，學(xué)習(xí)習(xí)慣等都無從入手，因此，教師的引導(dǎo)就顯得尤其的重要，我們共同認真鉆研教材，以趣味性為主旨，逐步形成了本組的特色——課堂容量豐富、學(xué)生聽課習(xí)慣好，興趣濃。
四年級以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動性為出發(fā)點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，側(cè)重加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練。
五年級側(cè)重于中、高年級銜接教學(xué)的研究，及學(xué)生對語法知識靈活運用能力的培養(yǎng)。
2、積極課例研討，打造有效的課堂教學(xué)模式
在教研活動中，教師們都能進行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。再將交流出的經(jīng)驗、方法運用到課堂中，課后進行交流、揣摩，研究課的優(yōu)缺及改進之處。這種教學(xué)經(jīng)驗的交流、思維火花的碰撞既促進了大家教學(xué)水平的提高，也大大增強了本組教師的凝聚力。最終形成了自主學(xué)習(xí)--組內(nèi)展示--全班展示--合作探究--點播指導(dǎo)--梳理拓展的課堂教學(xué)模式，如此一來即順應(yīng)了新時期的教育要求，又使大家走上了教學(xué)研究之路，創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍。
為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際情況，統(tǒng)一單元試卷、習(xí)題練習(xí)，做到把握教材和教學(xué)目標的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時為學(xué)生答疑解惑，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
四、課改讓師生在探索中不斷提高
1、課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是我們的最終目的。為此，本學(xué)期，我組共安排公開課4次，其中“隨堂課”3次、示范課1次、與鎮(zhèn)其他學(xué)交流活動1次，參加是組織的教研活動一次，我校辛培泉老師參加了市教研室組織的英語口語比賽，取得較好的成績，楊艷艷老師參加了市五項全能大比武，取得較好成績，老師們在組內(nèi)形成了“比、趕、學(xué)”的良好氛圍。大家在積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面相互勉勵，共同進步。
2、經(jīng)常進行“觀課議課”活動，讓講課老師能“一課一得”，發(fā)現(xiàn)自己課中特色的地方，找出自己在教學(xué)中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的'意見和建議，不斷改進教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過這些活動，我們?nèi)￠L補短，探討教學(xué)得失，有力地促進了教師業(yè)務(wù)能力的提高。
3、真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，新的教學(xué)模式讓學(xué)生充分張揚自己的個性，小組合作為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了課堂參與的機會，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)上有困難的群體得到了很大程度上的關(guān)注與扶持，課堂上學(xué)生們都有事可做，精力也集中了，課堂效益有了很大提高。
五、下一步工作設(shè)想：
1、活學(xué)活用，新課改讓我們形成了自己的教學(xué)模式，但是每節(jié)課都有自己的特點，且學(xué)生的情況也不同，所以教學(xué)中我們不能只是拘泥于模式，要靈活進行課堂教學(xué)。
2、設(shè)置靈活的評價機制，積極借鑒其他學(xué)科的評價經(jīng)驗，結(jié)合本學(xué)科特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、扎實開展教學(xué)反思。
回首一年，忙忙碌碌，卻也腳踏實地，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，不斷激勵我們奮進，勤勉播種了收獲。如果說過去的一年里面，我們在工作中取得一點進步，這和領(lǐng)導(dǎo)的信任、鼓勵和支持分不開，今后的工作還等待著我們?nèi)ニ伎�、去探索、去實踐。在新的一年里，我組要以嶄新的精神面貌，創(chuàng)新的工作思路，踏實的教研作風(fēng)去迎接全新的挑戰(zhàn)。
課改工作總結(jié)17
本學(xué)期，我校課改工作在區(qū)教委、文龍學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校申報的課改三年行動計劃項目、提高教育質(zhì)量十條要求、打造卓越課堂計劃及教師專業(yè)發(fā)展行動計劃開展，重在在“深化”和“拓展”上狠下功夫。現(xiàn)就本期課改工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期所做的重點工作：
本學(xué)期我校在總結(jié)分析上學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，堅持了原有的一些好的做法，同時根據(jù)新學(xué)年任務(wù)和學(xué)校薄弱環(huán)節(jié)加強了以下工作：
�。ㄒ唬┱J真貫徹落實重慶市新課程計劃。開齊開足了課程，特別注重了課輔活動的設(shè)置，在新課程計劃實施過程中，加強了對教師履行教學(xué)常規(guī)的監(jiān)管、指導(dǎo)和總結(jié)。
（二）加強新課標培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校為每位教師訂了課標，開學(xué)之前，盡量多安排教師參加市級和區(qū)級培訓(xùn)，其中市級培訓(xùn)2人，音、體、美、英語和語數(shù)一年級學(xué)科教師全員參加了區(qū)級培訓(xùn)。在校內(nèi)，學(xué)校組織各學(xué)科參加了區(qū)級以上培訓(xùn)的教研組長、骨干教師分解課標內(nèi)容，承擔(dān)再培訓(xùn)任務(wù)，利用教研活動時間集中較系統(tǒng)地培訓(xùn)了教師。使全體任課教師在較短時間里較好掌握了本學(xué)科新課標精神，為深化課改工作創(chuàng)造了有利條件。
�。ㄈ┘訌娦逻M校教師培訓(xùn)。本學(xué)年新進校教師6人，開學(xué)前學(xué)校對他們進行了為期一天的培訓(xùn)，開學(xué)第一天舉行了新老教師結(jié)對幫
扶儀式，為新進校教師和老教師都制定了為期一年的任務(wù)。
�。ㄋ模┳ト珕T“同課異構(gòu)”活動有效性。學(xué)校繼續(xù)堅持綜合組教師分學(xué)科分課類，語數(shù)教師分年級分學(xué)科開展“同課異構(gòu)”活動。每位教師提前上交上課時間、內(nèi)容，分管年級行政領(lǐng)導(dǎo)堅持監(jiān)督和聽課，堅持參加討論，教師必須寫出總結(jié)，確�；顒拥挠行�。
�。ㄎ澹┱J真貫徹落實市教委“提質(zhì)十條”精神。學(xué)校及時組織全體教師學(xué)習(xí)了市教委“深入推進素質(zhì)教育全面提高義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量”視頻會議精神，分兩次集中逐條學(xué)習(xí)了“提質(zhì)十條”。學(xué)校制定了實施方案，找差距添措施，各項措施正在有序落實實施。
�。┓e極推進區(qū)教委課改三年行動計劃學(xué)校項目。我校申報的項目是《加強校本教研促進教師專業(yè)成長研究》。學(xué)年初將項目與學(xué)校課改、教科研、教師繼續(xù)教育工作有機結(jié)合，認真制定了學(xué)年計劃，定期召開項目主研人員會，在教師中定期總結(jié)，增強教師對項目實施的認同感，更有序地開展好校本教研，促進教師專業(yè)成長。
�。ㄆ撸├^續(xù)做好課改接待交流和“走出去請進來”培訓(xùn)工作。本期學(xué)校分3批次邀請了區(qū)教科所教研員來校聽課指導(dǎo)課改工作；邀請了華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)教育專家來校對課改進行了診斷把脈，提出了新進一步深化課改的方案；接待了市“國培”品德與生活（社會）脫產(chǎn)培訓(xùn)班、涪陵區(qū)第一小學(xué)、武隆鴨江小學(xué)等區(qū)外同行來校課改交流53人/次；承辦了區(qū)教科所語文、英語2次區(qū)級教研活動；安排了“國培”脫產(chǎn)3個月培訓(xùn)4人，短期培訓(xùn)2人，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)5人，24人/次到區(qū)外的主城和武隆聽課和到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，128人/次參加了區(qū)內(nèi)培訓(xùn)、教研活動和送課送講座活動。
�。ò耍├^續(xù)加強課題研究。本期，我�！掇r(nóng)村小學(xué)“三導(dǎo)十主題”習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》成功申報市級課題，有4個區(qū)級課題已經(jīng)申請結(jié)題，目前有在研校級小課題7個，區(qū)級課題4個，市級課題1個。學(xué)校定期召開課題組會，安排、檢查、總結(jié)課題研究進展，及時解決課題研究中出現(xiàn)的問題。
二、取得的成績。
�。ㄒ唬┙處煂φn程設(shè)置的嚴肅性、重要性的認識進一步增強；
（二）大多數(shù)教師基本掌握了新課標的基本內(nèi)容和與舊課標的區(qū)別，并在教學(xué)工作中認真實踐；
�。ㄈ┙處煂p負提質(zhì)，課堂有效性進一步提高，對打造卓越課堂有了一定的'認同感。
�。ㄋ模┰谡n堂教學(xué)中，在校本教研中做課題，在課題的統(tǒng)領(lǐng)下，開展教研活動，深化課改本期有了新的局面。
三、存在的問題和采取的措施。
�。ㄒ唬�2-6年級班額仍然較大，對推進課堂教學(xué)課改帶來一定的困難；
�。ǘ┯捎诨顒訄龅匦�，無多功能室對實施新課程計劃和實施新課標影響較大。
�。ㄈ┱n改的亮點和打造拔尖知名教師方面還需要進一步加強；
�。ㄋ模┚毣芾聿粔颉�
下學(xué)期，在區(qū)教委、區(qū)教科所、學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校將緊緊圍繞
課改三年行動計劃和構(gòu)建卓越課堂實施方案開展好各項工作，加強教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，加強過程檢查、指導(dǎo)和總結(jié)，提高各項活動的有效性。
課改工作總結(jié)18
新一輪課改在我縣實施幾年了，乘著課改的東風(fēng)我校語文教師在自己的教學(xué)實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，我們照搬杜郎口教學(xué)模式，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。鍛煉的是部分尖子生，而中下同學(xué)處于被動或不動的狀態(tài)。對于語文教學(xué)中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，對于詩句的默寫錯字百出，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微�，F(xiàn)對我校在課改中的些做法總結(jié)如下：
一、建構(gòu)語文教學(xué)的有效性
教無定法，“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標，而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。對此我們在教學(xué)中根據(jù)不同的課型采用不同上課流程。在講讀課中采用：情景創(chuàng)設(shè)新知學(xué)習(xí)學(xué)生調(diào)控優(yōu)化練習(xí)小結(jié)與作業(yè)。在復(fù)習(xí)課時采用：知識的梳理與綜合典型題目的講與練作業(yè)、試卷的講評。閱讀課采用：初讀精讀再度讀，作文課：作文課要在指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫作文的批改要講究實效，批語應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益作文的講評要目的明確，要指導(dǎo)與講評結(jié)合，講評形式要注意多樣性與趣味性。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)活動要防止公式化、程式化。
二、課改的收獲
通過兩年多的教學(xué)實踐，我校語文教師認真編寫導(dǎo)學(xué)案，采用學(xué)生先預(yù)習(xí)教師再教學(xué)的方式，學(xué)生的自覺主動性得到充分發(fā)揮，今年的中考語文成績及格率為98.99%占全縣第十二名，優(yōu)生率：51.52占全縣第十九名，差生率為0，其中高分段108119分之間的人數(shù)是8人，從以上成績上看來我校在課改中取得了一定的成績。三、課改中凸顯的問題
�。ㄒ唬�、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求
實施新課程的一個重要理念就是變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識權(quán)威的位置上走下來，去努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、促進者、合作者、參與者。但是教師觀念上一改變，行動上一落實，學(xué)生是不是就能自主、合作、探究學(xué)習(xí)了呢？事實證明并非如此，這里面有部分學(xué)生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強了參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空間，品嘗著學(xué)習(xí)的快樂和成功的輕松。但還有為數(shù)不少的學(xué)生則一臉迷茫，無所適從。部分學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固著著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實際效果，而且浪費了時間。（二）學(xué)生的課外閱讀量太少
學(xué)生語文能力的增強、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗。《語文課程標準》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實際上遠遠做不到這一點。農(nóng)村初中客觀上受經(jīng)濟條件的'限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學(xué)校向?qū)W生開放，因而常常是形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。而學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)校里教師對學(xué)生看課外書的態(tài)度也不相一致，文科教師大力提倡，理科教師則極力反對。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠，開始終日埋頭于題海之中。于是出現(xiàn)了在學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，對于“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的理解，就得費上很多口舌；在學(xué)《背影》一文時，學(xué)生就會對父親爬月臺的姿勢哄笑不止。
�。ㄈ┙處煹乃刭|(zhì)還有待進一步提高
面對新課程，廣大語文教師并不是茫然不知所措，對其新思想、新理念還是拍掌歡迎、傾心認可的。幾乎每一位教師都能說出傳統(tǒng)語
文教育的種種弊端，道出應(yīng)試教育給師生帶來的危害。然而在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對學(xué)生的回答不辨真?zhèn)�，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚，還美其名曰：“尊重學(xué)生個性化的理解”凡此種種說明一點，教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。
（四）學(xué)校硬件設(shè)施還需進一步完善
《語文課程標準》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備�！钡谵r(nóng)村初中有多少所學(xué)校能夠這樣去做的呢？很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網(wǎng)，這里窮鄉(xiāng)僻壤也無網(wǎng)可上，即使有為數(shù)不多的計算機，學(xué)校也明令禁止學(xué)生上網(wǎng)（這也難怪，學(xué)校絕大學(xué)生確實把握不好）；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學(xué)生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學(xué)校簡陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價機制還跟不上課改的要求
實施新課程后，高、中考的“指揮棒”仍在很大程度上指揮著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。試題出什么如何出是教師們思考得最多的問題，學(xué)校、家庭、社會對教師的評價依然停留在“分數(shù)”上，“分數(shù)”仍是教師們教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。這也難怪我們一線教師，讓一線教師放開手腳搞課改確實有些困難。中考分數(shù)下來，常聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會人士議得最多的是某校05年中考升學(xué)有多少個上500分，有多少個上二中等等。在這種指導(dǎo)思想下，教師們對分數(shù)哪敢怠慢，與其冒險搞課改，還不如實實在在抓應(yīng)試。社會、學(xué)校對教師的評價是如此，那教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也就定位在學(xué)習(xí)成績上，不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度了。于是學(xué)生把目光全都鎖定在分數(shù)上，整日沉湎于題海之中，沒有思想、沒有思考。這是多么悲哀的事啊！不知這樣的“人才”將來發(fā)展會如何？會不會“高分低能”呢？
四、對今后語文課堂教學(xué)建議
1、把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀。
2、要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
3、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。我校課改實施兩年來，單從農(nóng)村初中語文課改來看，遇到的問題比較多，也許還有一些新問題會出現(xiàn)，但只要我們堅持學(xué)習(xí)，認真鉆研，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力工作，定能掀開語文課改嶄新的一頁。
課改工作總結(jié)19
為貫徹朝陽區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革方案，通過課改試驗工作，促進干部、教師教育觀念的更新，促進教育、教學(xué)改革的深入，促進教師專業(yè)化水平的提高，促進教學(xué)管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學(xué)校的實際出發(fā)，在認真貫徹成功教育的理念的同時，加大了管理力度，在初中課改中取得較好的成績。
一、參加課改的初中一年級基本情況
我校初一有兩個班，共 78名同學(xué)，有近半數(shù)是外省借讀生，他們中間有一部分沒有上過正規(guī)學(xué)校，有18個人沒有學(xué)過外語，有一部分學(xué)生沒有學(xué)過漢語拼音，有的學(xué)生對小數(shù)、分數(shù)運算，不知道運算的法則，在入學(xué)的考試中，名列全區(qū)第71名。但是本屆學(xué)生確實是“新課改后入學(xué)的”他們有明顯的與以往不同的特點。例如：他們有學(xué)習(xí)熱情，上課愛發(fā)表自己的見解；他們喜歡動手，喜歡自己收集信息，提供給大家共同享用。如何結(jié)合他們的實際，全面提高他們的素質(zhì)，使他們達到成功。就需要我們認真學(xué)習(xí)課改的新觀念，學(xué)習(xí)課改先進單位的好經(jīng)驗，找出新的對策，解決現(xiàn)實中的新的問題，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，使他們能得到發(fā)展。
二、以新的教育觀念引領(lǐng)課改起步
1、建立完善的組織機構(gòu)，開學(xué)初我們成立了課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組
王亞偉校長任組長，張風(fēng)媛校長任副組長，吸收干部、骨干教師參加，形成了有效管理機制，根據(jù)區(qū)教委對樣本校的要求，我們每月總結(jié)一次工作，每月對課改工作進行一次研討，使工作進展順利。
2、建立完善的課改制度，積極開展活動，使新理念深入人心
�、� 校本教研，校本培訓(xùn)的新進展：
每位初中教師都必須參加校本教研活動，參加校本培訓(xùn)的各項學(xué)習(xí)，完成培訓(xùn)后的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。
本學(xué)期共完成四項教研活動：
9月份：開學(xué)初，對全體初中教師進行初中課改通識培訓(xùn)，發(fā)放培訓(xùn)資料，由王校長講解三維目標的'要求，并統(tǒng)一思想，每人準備一節(jié)課作為研究三維目標落實的典型范例，并邀請老師、領(lǐng)導(dǎo)聽課。
10月份：開展公開課活動，對各備課組上報上來的公開課加以篩選，選出三節(jié)作為校級公開課，請老師們聽課、評課。初一歷史“領(lǐng)先世界的秦漢科學(xué)技術(shù)”、初一政治“讓生命更精彩”、初一勞技（綜合實踐課）“自己動手組合地板”。
11月份：針對教師們提出，什么是課堂資源，如何更好的利用課堂資源的問題。請張風(fēng)媛校長結(jié)合課改實例和發(fā)生在課堂內(nèi)的一些情況，開展講座。講座的題目是“新課改環(huán)境下的課程資源”講完后大家座談。會后，每人結(jié)合本學(xué)期教學(xué)工作，寫一篇反思型的新課改案例，總結(jié)今年來參加新課改的收獲。
1月份：在全校研討會上，初中一、二年級有四篇論文獲獎并發(fā)表，他們都以反思型的新課改案例與全校交流，受到與會的贊揚。
初一語文《語文課堂中的情感教育》
初一數(shù)學(xué)《“欣賞 ”引發(fā)的思考》
初一歷史《一節(jié)歷史課的教學(xué)分析》
初二語文《觀〈可可西里〉激發(fā)學(xué)生愛心，增強生態(tài)平衡意識》
初二語文是一節(jié)探究型學(xué)習(xí)方式的課，他結(jié)合影片可可西里藏羚羊的悲慘命運，呼喚同學(xué)們的環(huán)境保護意識，同學(xué)們對地球的熱愛、對人的熱愛，對科學(xué)的熱愛，在這一節(jié)中充分的體現(xiàn)出來了。同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的真實的情感寫進了他們的文章之中，感人肺腑，讓人為下一代人而感到驕傲與自豪。
�、� 課堂教學(xué)中的新變化
隨著教師教育觀念的更新，課堂上不斷的出現(xiàn)新的高潮、新的亮點學(xué)生們由不想學(xué)，到不學(xué)不行了，到現(xiàn)在慢慢地愛學(xué)了，這已經(jīng)成為課改年級的普遍現(xiàn)象。
a、師生情感的變化：
課堂上師生互動，平等參與的生動局面，使師生間的距離接近了，教師從單純關(guān)注知識的傳授，到比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：語文課上“興奮”的興字如何讀，學(xué)生提出疑問，教師問“怎么辦”學(xué)生答“查字典”教師說“是我錯，還是你們錯，查一查”，“我等著宣判了”每個人都快速的查，結(jié)果老師讀對了，老師說：“這次老師更清楚了自己讀對了，你們和我共同進步了，”孩子們笑聲一片。
b、學(xué)習(xí)方式的變化：
過去老師的單純講，學(xué)生被動聽的現(xiàn)象少了，課堂上經(jīng)�？吹綄W(xué)生們樂于探究的場面，初一思想教育課，在學(xué)習(xí)法規(guī)遵紀守法一節(jié)時，由學(xué)生自己剪報收集資料，每個學(xué)生都找了很多的剪報資料，每篇后都有學(xué)生批注的短語。通過小組篩選后，在課堂上交流，然后辦一個墻報教育全校同學(xué)，課堂上十分活躍，貼近學(xué)生生活，貼近社會現(xiàn)實，生動有趣。這些資料也是老師們很難找全的，形成了資料信息，師生共享的局面。數(shù)學(xué)、外語課、歷史課的合作學(xué)習(xí)，初二語文的探究式的學(xué)習(xí)，都取得了較好的效果，使同學(xué)們更加熱愛知識、熱愛學(xué)習(xí)了。
c、教師角色的變化：
原來的師道尊嚴沒有了，師生逐步形成了“學(xué)習(xí)的共同體”教師幫助引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索，鉆研的現(xiàn)象多了。
�、� 課外輔導(dǎo)中的新措施：
a、初一是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，不可錯過，我們堅持每天一篇寫字，每周一篇周記，每次作業(yè)字跡要工整，進行語、數(shù)、外基本功競賽，鼓勵進步。
b、為了幫助學(xué)生實現(xiàn)理想，我們開展了分層輔導(dǎo)，使那些入學(xué)基礎(chǔ)知識不能達標的學(xué)生，能跟上大家的步伐，使那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能有較深入的發(fā)展，使每個學(xué)生都有成功感、成就感，每周開三節(jié)分層輔導(dǎo)課，語、數(shù)、外三科分三個層次輔導(dǎo)，由于學(xué)生們進步了，就有信心了，就更加努力了，形成良性循環(huán)。
�、� 全面素質(zhì)評價的新方法：
過去都是一學(xué)期算總帳，對學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的點滴進步不重視，等學(xué)期末，考好了，家長盲目獎勵，考不好，只有挨罵。下學(xué)期原來怎么讀還怎么讀，現(xiàn)在改為，每周有一次反饋，家長了解學(xué)生情況，每周老師、家長、學(xué)生自己對一周的進步有一個評語，有問題的分析，有一點進步就有表揚。由于重視進步過程、重視成長過程，及時糾正不良習(xí)慣。所以作業(yè)交的準時，作業(yè)認真，復(fù)習(xí)知識環(huán)節(jié)也得到落實，學(xué)生學(xué)得主動積極。
每月有一次家長聯(lián)系單或家長會。
期末有一個自我評價的測評，使每個同學(xué)都有了新的進步。在期末的自評中， 100%的同學(xué)認為自己有進步。
認為自己數(shù)學(xué)運算能力提高的有 78人，占100%
寫作能力提高的有70人，占90%
記英語單詞能力提高的有64人，占82%
認為自己全面素質(zhì)提高了的有 78人，占100%
家長對孩子進步給予肯定的有 77人，占99%
對孩子有信心的家長有 78人，占100%
從以上事實可以明顯的看到課改給學(xué)生帶來了快樂 ,給學(xué)校帶來了新的契機。
三、以評價促課改
1、XX年10月區(qū)教委公布了新課程改革中課堂評價方案，方案中充分體現(xiàn)著教學(xué)的新理念，促使教師不得不認真鉆研新的課堂評價方案，研究“什么是一節(jié)好課”于是我們組織了學(xué)習(xí)課堂評價方案的教研組長、備課組長會、初中教師會，聽了關(guān)于課堂評價方案的講座，每人發(fā)了兩張本學(xué)科評價表，一張用于自評，一張用于給別人評。
在討論的基礎(chǔ)上，我們舉辦了三節(jié)公開課，大家評（初一歷史、 初一政治、初中勞技）要求每位教師在經(jīng)過研究后，拿出一節(jié)好課，提供大家共同學(xué)習(xí)，期末每人結(jié)合課改精神，寫一篇課改課反思型案例，這些措施調(diào)動了老師們學(xué)習(xí)新理念的積極性，有的買了新的書，買了新課改光盤，積極參加區(qū)教研活動，積極參加區(qū)中教科、教研室、重點校提供的課改公開課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗。思想活躍了，行動也就有了變化，課改的新理念逐步深入人心。
2、對學(xué)生全面素質(zhì)的評價
一學(xué)期下來，學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高師生都感覺到了，家長反應(yīng)也比較強烈，看到學(xué)生們寫的成長日記，看了他們的周記，他們的各科作業(yè)，都讓人感到一種新鮮的氣息，那就是他們進步了，他們知道自己進步了，他們有評價自己進步的能力了。我們發(fā)給他們一張全面素質(zhì)的評價表，對本學(xué)期自己的全面素質(zhì)作一次評價（問卷調(diào)查）學(xué)生們非常認真的填寫了，家長也非常認真的填寫了意見，我們收集上來，準備對每一個學(xué)生作一次診斷性的評價，幫助他們訂好下學(xué)期的個人進步計劃，準備讓他們逐步的樹立起自己的職業(yè)理想，并為之努力奮斗，在老師的幫助下取得更大進步。
四、以科研帶課改
在原有課題的基礎(chǔ)上，我們發(fā)動各教研組，每位教師參加了課題的研究。完善科研方案，主要研究內(nèi)容是“如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量”在新的教育理念的指導(dǎo)下，真正總結(jié)出規(guī)律，形成經(jīng)驗型的論文，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，促進課改的實施。
五、規(guī)范制度落實課改
我們學(xué)校的 iso9000質(zhì)量認證體系是一個具有時代特色的企業(yè)式的管理模式，他強調(diào)的是預(yù)防為主原則，過程優(yōu)化的原則，持續(xù)改進的原則。要求每一個工作細節(jié)按程序文件的要求準確實現(xiàn)。本學(xué)期我們對每部門、各個學(xué)科的教學(xué)工作作了全面的內(nèi)審，對于一切不符合要求的現(xiàn)象提出了批評，對不合格的部門和現(xiàn)象，要求提出有效的持續(xù)改進的意見，并對不合格現(xiàn)象與予糾正。對于各教研組推薦的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀展板進行展示并評出一、二等獎，學(xué)校予以獎勵，以促進嚴格管理措施的實施。
六、對今后工作反思
新課改工作還僅僅是起步，我們相信有好的開端就預(yù)示著好的結(jié)果。我們將進一步研究以科研帶動課改，以評價促進課改，使課改工作健康有序的發(fā)展，取得大成績。
課改工作總結(jié)20
20xx年8月，原隸屬十一中附小的這個市屬小學(xué)劃為區(qū)管理改名為站前區(qū)實驗小學(xué)。重新改名建校之初，鄭敏校長就以課改工作為契機，制定課改三年規(guī)劃，制定了各項管理制度，確定了 “以人為本，追求和諧的實驗文化，追求多元的人才質(zhì)量，追求鮮明的藝術(shù)特色，追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標，力求通過扎實的工作改變教師封閉落后的狀態(tài)，打造學(xué)校特色，提升辦學(xué)品牌，并在課改工作中實施了四大工程，即：校本研發(fā)工程；教師培訓(xùn)工程；科研興校工程，特色教研工程，扎扎實實的做好做細課改工作。
三年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評與埋怨，更多的是表揚與鼓勵。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高了，課堂氣氛也更活躍了。老師們覺得課改為促進自己更快地更新教育觀念、轉(zhuǎn)變角色和教育教學(xué)行為提供了一個良好的契機。在歷經(jīng)三年的實踐、反思、積累的過程中，我們中的每一個都對新課程有了新的詮釋和思考……
一、走進新課程、迎接新挑戰(zhàn)
三年前我校的實際校情是：原屬廠辦小學(xué)，后隸屬十一中附小，06年劃分區(qū)屬小學(xué)，新課改起步晚，教師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個擁有800多名學(xué)生的學(xué)校，教師就有80余人，而且教師們的起步各不相同，有專業(yè)師范畢業(yè)的，也有幼兒教師改作小學(xué)教師的，還有非師范專業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的，人員比較雜，工作積極性不是很高，得過且過的人數(shù)不占少數(shù)。面對學(xué)校的不足，面對新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)，如何“盤活存量”， 發(fā)揮全體教師的潛能，使整個教師隊伍真正“活”起來，是我們首先要解決的問題。
（一）提高認識 更新觀念
任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，因此，我校制定了三年課改規(guī)劃，決定必須加快步伐，盡快趕上區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使干部和教師懂的全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。朱慕菊司長曾說過：“課程改革，是線，做實做強學(xué)校特色
借課改這一契機，我校建校后就開始實施了校本研發(fā)工程，通過學(xué)校校本特色，打造實驗新天地。學(xué)校制定計劃，研發(fā)具有本校特色的校本課程，研發(fā)了《形體訓(xùn)練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學(xué)校還通過民族樂器和民族藝術(shù)活動小組這一主線，開展各項藝術(shù)活動，營造民族藝術(shù)特色環(huán)境，打造民族藝術(shù)特色校園。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區(qū)取得好評，做實做強了學(xué)校特色；另外，我校還以校本體育乒乓球為副線特色，研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材，以扎實的乒乓球特色活動，參與省市區(qū)課改評比驗收，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線雙管齊下，齊頭并進，成為我校課改一大工程。
�。ǘ�、教師培訓(xùn)工程——三年“師范生”與“雁形梯隊”培訓(xùn)兩抓手，提高教師素質(zhì)
我校組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，給老師們理論上的支撐，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高學(xué)識水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，使新課標的思想在課堂教學(xué)改革實踐中得以表現(xiàn)。
1、做好三年“師范生”，準確定位
教師要有教育理想和追求，為了讓每位教師都能正確認識自我，找準位置，定好方向。針對我校實際情況，我們在全校范圍內(nèi)提出三年“師范生”活動，力求在三年提高基本功，提高自身素質(zhì)，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫，趕上并超過其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開展了“個人職業(yè)生涯設(shè)計”活動，制定教師個人成長三年規(guī)劃，目的是讓廣大教師對自己的'人生進行一次深層次的思考，對今后的人生軌跡進行比較科學(xué)的設(shè)計，從而調(diào)動教師的主體意識，強化教師的理想信念和個體發(fā)展愿望。
2、確定“雁形”梯隊，分層培養(yǎng)
教師的成長是一個階梯一個階梯上升的，我們針對教師發(fā)展的不同階段，采取相應(yīng)措施，有目的地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，為教師的發(fā)展確定了奮斗目標，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養(yǎng)的五個梯隊：
第一梯隊：特級教師后備，要求這個教師德才兼?zhèn)�，為教師中的杰出代表；第二梯隊：學(xué)科帶頭人，要求他們在探索與創(chuàng)新中形成教學(xué)風(fēng)格，成為省、市名師；第三梯隊：教學(xué)骨干，要求他們在學(xué)習(xí)與實踐中做到教學(xué)有特色，成為區(qū)、校教學(xué)骨干；第四梯隊：教學(xué)能手，要求他們在實際工作中大膽創(chuàng)新，務(wù)實敬業(yè)，成為校教學(xué)能手；第五梯隊：教壇新秀，要求他們拜師學(xué)藝，進入角色，適應(yīng)工作。
為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使人人都有收獲，我校把拜師學(xué)藝、師徒結(jié)對、大家共同成長作為教師專業(yè)化成長的一件大事來抓。從而形成由名師領(lǐng)銜，以省、市、區(qū)特級教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干，以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅力量，以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊。
�。ㄈ⒖蒲信d校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機，提升學(xué)校品牌
我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從基礎(chǔ)做起，圍繞課題扎實開展各種校本教研活動，借《小學(xué)語文教學(xué)方式新探究》、《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》《創(chuàng)建乒乓球特色學(xué)�！返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題，提升學(xué)校辦學(xué)品牌。
1、課題先行，夯實點課教學(xué)
學(xué)校的主題科研活動無論是語文學(xué)科還是體育學(xué)科，每次都是計劃先行，落實到位，每月都圍繞一個主題開展活動，而真正起到落實的還是課堂，他也是課題實驗成果的真實再現(xiàn)，因此我校實施每日點課制度。即：前一天以小黑板出示被點課教師及課節(jié)（以科研課題組為單位），第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起聽課，并歡迎其他閑堂教師隨時聽課。由于把點課時間提前了一天，教師有了充分的準備時間，減少了心理壓力，課的質(zhì)量也有了提高，讓點課制度在嚴肅中煥發(fā)了人文的光彩。點課當(dāng)天，課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還將在中午或下午放學(xué)后，在授課教師的個人反思后，一起會診課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題，研究進一步的改進措施，切實幫助教師成長�？蒲谢顒舆^程一回比一回扎實，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實驗的教師都在課改課題實驗中得到了鍛煉，提升了水平，增強了實力。
2、德育教育，做實學(xué)科滲透
我校的《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》的省級科研課題在實際的活動中也對課改教學(xué)起到了很好的促進作用。教師在課題活動中不斷地加強學(xué)生德育教育，使孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生在課堂上主體地位確立了，參與意識、參與廣度，參與深度都有了很大的提高；二是學(xué)生的交流狀態(tài)，課堂上，教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進行平等的對話，分享彼此的情感、觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容；三是學(xué)生的達成狀態(tài)，學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識與情感體驗，并將新知識納入原有知識體系中融會貫通，還能積極主動地跟進、共鳴、投入�？梢哉f我校經(jīng)過這樣的實實在在的德育科研活動，學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)上都有了長足的發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到了很快的提高，為課改工作的實效性起到很好的作用。
（四）、特色教研工程——聯(lián)動教研與沙龍論壇兩亮點，多角度教研強業(yè)務(wù)
1、著眼課堂，“1+X”聯(lián)動教研
課堂是師生共同擁有的生命磁場，學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)、研究的主攻方向，堅持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進師生發(fā)展為生長點。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實踐共同體，開展了“1+x”聯(lián)動教研。從形式上來說，“1”指的是執(zhí)教者本人，“x”指的是多位參與者；從研究內(nèi)容來說，“1”就是一節(jié)課，“x”是指生成的多種思想、多個方法；從人員上來說，“1”指的是一名骨干，“x”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專業(yè)性，學(xué)校經(jīng)常請市、區(qū)教研員老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)支持團，她們?nèi)虆⑴c“備課——上課——評課——再議課——再觀測——再反思”的全過程，促進了教師的行為跟進，實現(xiàn)了教師合作教研中的專業(yè)引領(lǐng)。20xx年9月，區(qū)教研室全體教研員就在我校跟蹤聽課輔導(dǎo)一周時間，加速了我校教師授課的整體提高。 “1+X”聯(lián)動教研發(fā)揮了以點帶面、以部分推動整體的最高效能。
2、教研引領(lǐng)，創(chuàng)建沙龍論壇
“骨干教師沙龍”是實驗小學(xué)開展校本教研的有效載體之一，也是學(xué)校開展“手拉手”學(xué)習(xí)活動的主要媒介。學(xué)校定期、定時舉行包括識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動，為教師們創(chuàng)設(shè)輕松的談話氛圍。論壇活動形式多樣，內(nèi)容豐富，既有專家的理論學(xué)習(xí)講座，名師的教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對話反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲，教研過程一回比一回扎實，教研成果一年比一年豐厚。教師們在沙龍論壇中交流經(jīng)驗、做法，共同商討、設(shè)計教學(xué)，研究解決問題的策略，忙在其中也獲在其中。20xx年11月，我校結(jié)合低年級識字教學(xué)枯燥乏味這一問題，開展了扎實有效的研究，通過吸納學(xué)習(xí)多種識字方法，立足課堂進行教學(xué)實踐，創(chuàng)造性的提煉出了低年級“語境識字五部曲”這種識字教學(xué)方法，并召開了校本校驗研討會，受到區(qū)教研室老師的高度贊揚。
二、反思新課程、再攀新高峰
�。ㄒ唬┬抡n改帶來的新變化
變化之一：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的角色發(fā)生了較大的變化
從我校實施“特色校本教研”以來，過去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實踐課的課堂上，孩子們已不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個一群五個一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著孩子們自己喜歡吃的水果。老師并沒有作過多講解，只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，孩子們有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開位置，從不同的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……往往給老師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來如此快樂。這種創(chuàng)造性的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地發(fā)揮出各自的學(xué)習(xí)潛能。
變化之二：教師在促進學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自己
我校通過 “以教師為主體的校本研修”，我們的教師如今在備課時思考的是學(xué)生會怎樣學(xué)，并做到“用教材教，而不是教教材”。課堂上教師傾聽學(xué)生，給更多學(xué)生發(fā)言的機會；尊重學(xué)生，呵護學(xué)生的好奇心和求知欲，促進了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的形成與發(fā)展。語文課堂上，處處可見孩子們與老師共同制定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習(xí)，之后在匯報時學(xué)生們思維碰撞的火花。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃，他們自己探索新知、自己解決問題、為其他同學(xué)講解習(xí)題，還時不時地向老師拋出問題，充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中，學(xué)生與老師們成長著。
�。ǘ┬抡n改帶來的新困惑
新課程實施以來，盡管教師的觀念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化，同時我們也清醒地發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在著許多問題與困惑：
1、部分教師理論與實踐結(jié)合能力不強，轉(zhuǎn)變觀念難度不大，致使他們有時在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、部分教師對教材的理解，特別是對反映教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排背后的它們之間內(nèi)在的，如知識的形成與思維的發(fā)展過程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。
3、有的教師教學(xué)設(shè)計把握不好要考慮學(xué)生的哪些因素，給學(xué)生一個怎樣的自主空間，怎樣的指導(dǎo)力度才合適。
這些也是我們急需探討解決的問題。
經(jīng)過課改實驗工作，我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴峻的考驗、一場重要的洗禮。幾年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區(qū)各級各類賽評優(yōu)課的中取得了較好的成績，還有50余人所寫的課改論文分別獲國家、省市區(qū)優(yōu)秀獎，30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、課件制作獲省市區(qū)獎項。這一系列的成績記錄著我校在新課程改革以來，通過自主發(fā)展所獲得的進步與提高。我校已在課改中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中改變、在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍。
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