第一學(xué)期工作總結(jié)文本參考
老師們大家好：
今天在這個(gè)地方和大家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、坦露教學(xué)心聲，我想這是極佳的平臺(tái)，所以，在這里我想和大家談3個(gè)問(wèn)題。從極小一個(gè)側(cè)面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的理解，今天我和大家交流的題目是《3個(gè)關(guān)于》
1、關(guān)于“愛(ài)”
學(xué)生有困難、有問(wèn)題，作為教師給予一定的幫助，這是教師很重要的師德素養(yǎng)。但是，我現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)“愛(ài)”，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生非常漠視“愛(ài)”，不夠珍惜被愛(ài)，甚至是老師辛辛苦苦投入愛(ài)，學(xué)生輕輕松松接受“愛(ài)”，把“愛(ài)”只當(dāng)作一個(gè)給予或是幫助，學(xué)生在“愛(ài)”的過(guò)程中少了很多良性互動(dòng)。更少有感恩之舉。我想這不是一個(gè)“愛(ài)”本來(lái)面目。
有這樣一件事情
一天，我叫黃雨靖去考回馬槍，我到教室時(shí),只見(jiàn)單春雨同學(xué)傻傻地坐在座位上，一看就知道是他忘帶回馬槍了。
我走過(guò)去問(wèn)：“現(xiàn)在有這樣一道選擇題，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自已不帶回馬槍時(shí)，”你會(huì)怎么做？
A、傻等，坐在位置上，什么也不做，等老師來(lái)處理。
B、 拿出紙到同桌那里抄回馬槍，或告訴老師我忘帶回馬槍了。
他的答案當(dāng)然是B
我又問(wèn)，你既然選擇B，你為什么沒(méi)有這樣做呢？（單春雨不說(shuō)話）
我說(shuō)，你除了不帶回馬槍之外，還有沒(méi)有忘帶什么？（沒(méi)有）
真得嗎？你說(shuō)你發(fā)現(xiàn)自已缺了回馬槍，不做些什么事情補(bǔ)救一下，只在那里傻等，我說(shuō)你呀，不是僅僅忘帶一件東西那么簡(jiǎn)單呀！你還忘帶了一樣最重要的東西，就是你小腦瓜，于是，我給了他小辦復(fù)印一份。
我說(shuō)：“那好，你看老師跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，為你做了這么多，你要自有數(shù)咯，下次，你要為老師做更多”。
所以，這學(xué)期我對(duì)“愛(ài)”種植，最后總不忘很格式化說(shuō)一句，你看老師為你做了這么多，你要為老師做更多。我的意圖很明顯那就是老師愛(ài)你，你也要做些事情讓老師看到你對(duì)老師的愛(ài)。
2、關(guān)于學(xué)生丟魂
魂是什么，紹興話叫“活靈”。 這學(xué)期四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了兩個(gè)休育比賽，一個(gè)是小學(xué)生田徑比賽，接著是跳繩比賽。無(wú)論是在這兩個(gè)活動(dòng)的比賽前后還是在訓(xùn)練中，這個(gè)學(xué)期我和兩個(gè)班主任很重要的一個(gè)任務(wù)，就是收管這些學(xué)生的“活靈”。談?wù)撟疃嘁彩沁@件事情。因?yàn)樵傥覀兛磥?lái)，這些學(xué)生魂好像丟了。其主要癥狀表現(xiàn)為
1、身在人在，心不在。這批同學(xué)的作業(yè)上經(jīng)常能看到很低級(jí)的錯(cuò)誤。這個(gè)問(wèn)題甚至成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生也常用這樣的頭問(wèn)題�？荚嚥罡挥谜f(shuō)，有的學(xué)生讓你考的不敢相信。如班的
阮華江、單春雨、孔瑾雨等。
還有就是走路輕飄飄，人整天處在亢奮中。教室里竄來(lái)竄去，中午練習(xí)時(shí)，還沒(méi)有到時(shí)間，他們中的一些人，就積極準(zhǔn)備了，見(jiàn)不到人影。精神極度高漲。回來(lái)精神卻往往很用低谷來(lái)形容。
其他問(wèn)題我也不一一列舉。
鑒于此，我和兩個(gè)班主任也做了大量的工作。努力讓學(xué)生的心安定下來(lái)了，精神上有所平和。
我想雖然這種癥狀有了改善。但要做到學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練兩不誤，而不是學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練兩者像拔河，還是一個(gè)有重大課題。
3關(guān)于“吃大鍋飯”
這學(xué)期，我的'還有一句常用的話，那就是誰(shuí)有問(wèn)題嗎？誰(shuí)可以先問(wèn)？誰(shuí)的作業(yè)做好了，你可以先改，如果我不在教室，你可以自己到辦公室找我。我主張先做好了，你先來(lái)改�？荚嚲砟阋戎莱煽�(jī)，你到辦公室先來(lái)看。整個(gè)過(guò)程我比較注重一個(gè)“先”字。我為什么要這樣做，我是基于“吃大鍋飯”弊端而產(chǎn)生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃不吃大鍋飯，我認(rèn)為有，以前做作業(yè)統(tǒng)一收起來(lái)，快得同學(xué)老早做好了，慢得慢的要命，于是快得同學(xué)有一種懈怠感，慢得同學(xué)沒(méi)有一種緊迫感，而先做先改恰恰解決了這一矛盾，同學(xué)們的速度明顯加快，再把改的作業(yè)放在桌子上，無(wú)形地告訴學(xué)生，瞧這么多學(xué)生批改好了，你呢？使學(xué)生產(chǎn)生有利的危機(jī)感。學(xué)生心底在想，我怎么還沒(méi)做好，他有問(wèn)題，我怎么沒(méi)有問(wèn)題，他怎么這么快知道自已的分?jǐn)?shù)，我怎么不知道呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我還真發(fā)現(xiàn)班級(jí)里學(xué)習(xí)上出現(xiàn)有爭(zhēng)先恐后、你追我趕的同學(xué)。而真是這些學(xué)生星星之火讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)勁頭有了燎原之勢(shì)。
最后，我想說(shuō)，而我和學(xué)生所經(jīng)歷的100多天，每天何嘗不是一幅生動(dòng)的畫(huà)面。于是我從這部長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷中截取了幾個(gè)篇幅，也希望從現(xiàn)象中剝離出一些共性。和大家共享罷了！
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